學業精于專注

郝仙鳳

摘 要：從教多年，發現上課專注力好的學生，學習效率比較高，成績比較好。上課小動作不斷的學生，作業錯誤率高，甚至講評過的題目依舊一錯再錯。小學階段如果能養成良好的學習行為習慣，就能為今后的學習、工作、生活打好基礎。專注是做好一切事情的開端。小學生的注意力不集中，精力比較容易分散，培養小學生的專注力是小學教學的一個重要環節。如何培養學生的專注力，是每一位小學教師值得思考的問題。針對這一問題，主要進行了如下幾個方面的探索與研究：精心設計導課環節；每課訂立可行性目標；掌握聽課要領，提高聽課質量；端正學習態度，培養意志力；適時、適度表揚與批評。

關鍵詞：專注力；聽課環節；聽課質量

在國內外有不少專注力好而成功的人。居里夫人是一位偉大的科學家，她從小學習非常專心，在嘈雜的環境中也不會受到干擾。她的姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲，她都不為所動，繼續專心看書，她良好的專注力值得大家學習。陳毅，中華人民共和國十大元帥之一，在他小時候發生過吃餅蘸墨汁的故事。陳毅小時候，有一次他邊看書邊吃餅子，本想用餅子蘸點醬油吃，結果蘸到了墨汁，最后吃了一嘴黑。可見他是多么的專心啊！

在我們身邊也有不少專注的人，俱樂部正在進行圍棋比賽，一位教練被觀眾中的一個兒童所吸引——這個小孩在棋盤旁整整站了一上午，注意力高度集中，目不轉睛地盯著棋盤。這個孩子看得很入迷，第二天，孩子認真地觀看了一個上午。圍棋對專注力的要求比較高，這個孩子小小年紀又有這么好的專注力，難能可貴。當時這個孩子被教練發現，進了圍棋隊。這個孩子叫常昊。后來常昊獲得全國“棋童杯”賽冠軍，還戰勝過日本棋圣。常昊能取得這樣好的成績，其中原因之一是他專注力好。

每位有成就的人做事情都是聚其精，會其神，才取得成功。馬克思曾說過：“天才就是集中注意力！”通過對班里學生的觀察與研究發現：上課做小動作，注意力分散的學生，其作業完成得慢，錯誤率高。而作業完成得比較快，且完成得比較好的學生，往往能做到注意力集中。這些學生效率比較高，有更多的時間來休息和從事娛樂活動。因此，培養和提高小學生的專注力，是小學教學不可缺少的一項內容。如何有效地培養和提高小學生的專注力呢？下面我簡單談談自己在平時的教學工作中是如何培養學生專注力的。

一、精心設計導課環節

巧妙、精心設計導入部分，可以激發學生學習本課的興趣，能較快地把學生帶入課程的學習當中。導入的方法很多，可以是詩詞導入。學習六下“月相變化”這一課，我引用蘇軾的一首詞《水調歌頭·明月幾時有》導入，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”很多同學都能背下來，同學們都參與到詞的背誦中來，學生的注意力一下子集中起來，接著教師可以拋出問題，引發學生思考，從而進入到本課的學習。如：“古人很早就注意到天空中的月球有圓缺的變化規律。我們把月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。你觀察到的不同的月相能畫下來嗎？”提出問題促使學生努力尋找答案，學生的求知欲和學習興趣被激發出來了，從而達到了預期的目的。

導入也可以設置疑問，開啟思維。五下科學“給冷水加熱”一課，教師提問使冷水變成熱水的方法有哪些？學生各抒己見后，教師演示了自己的方法，把裝有冷水的密封塑料袋浸入裝有熱水的水槽里，裝滿水的塑料袋先是沉后是浮。教師追問：真神奇！為什么裝滿水的塑料袋先是沉后是浮呢？誰來解釋一下呢？學生一下子被吸引住了，積極思考，激發了學生的求知欲。

導入甚至可以謎語導入，妙趣橫生。五上“蚯蚓的選擇”一課，猜謎導入。同學們，玩個小把戲吧，猜個謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼的好朋友，鉆來鉆去把土松。學生猜出是蚯蚓。教師進而跟學生繼續聊有關蚯蚓的話題，像蚯蚓通常喜歡生活在怎樣的環境下，很自然地和學生一起進入新課學習中。

二、每課訂立可行性目標

學生的專注力不是一時就能養成的，需要長時間培養。對于班里長期注意力分散、上課不專注的學生來說，讓其一下子改變不太現實。為了培養其專注力，教師可以從制定小目標入手，循序漸進。教師可以每節課訂一個學習目標，每個學生都必須達到要求，尤其對那些注意力分散的學生要求更要嚴格、細致。如：班里的學生學習成績高低不一，每節課上對學生的要求也不一樣。對于優生要求課堂上理解、掌握本節課知識點，會舉一反三，會做較難的題目。課后完成科學作業本和科學每課一練。對于后進生要求能理解并掌握本節科學概念，會做簡單題目。課后完成科學作業本和每課一練的部分題目。對于班里上課紀律較差、自控能力不強的學生，課前教師與他們商量好，這節課要做到不離開座位，不主動去跟別的同學聊天，坐端正。先從基本的紀律抓起，養成好的行為習慣。一節課學生帶著目標去學習，專注力會更好。

三、掌握聽課要領，提高聽課質量

教師引導學生課前要認真預習，帶著預習中的疑惑來聽課，學生會更加專心聽講，主動參與課程的學習，積極動腦思考問題，踴躍回答教師的問題，敢于發表自己的不同見解。在課堂中學會記筆記，把重難點記錄下來，便于課后鞏固，也為更好地學習下一課做鋪墊。因為學習上的銜接也會促進學生提高專注力。

四、端正學習態度，培養意志力

小學生容易感情用事，可能老師批評某同學了，那么，這位同學可能上課就會不聽講；可能某學生不喜歡某位教師或不喜歡某門學科，就會出現課前不預習，課上東張西望，隨便講話，不認真完成作業等情況，這主要是因為學習態度不端正所致。我們要讓學生知道，會學習是一種良好的品質，會學習使你變得智慧。學生認識到學習的重要性，就會自覺學習，愿意學習。同時，教育學生做意志堅強的人，要學會控制自己的注意力，才會成為專注的人。

五、適時、適度表揚與批評

批評與表揚是教師在教育教學過程中經常使用的教育手段。一味地批評會讓學生失去信心，喪失對學習的興趣。同樣一味的表揚會使學生驕傲自滿。教師要賞識學生，用發展的眼光來看待學生，適時、適度地表揚與批評，促進學生的成長。當老師課堂上發現一些同學特別認真，老師不要吝嗇，適時表揚，表揚應該指名道姓，說清表揚理由，人都喜歡被贊美，被贊美的孩子會更有信心去專心聽講，無形之中提高了專注力。教師通過表揚正面引導了班級其他學生課堂上怎樣做才更好。表揚不是一些同學的專利，每位同學只要有做得好的方面，都可以得到教師的及時表揚。

小學生畢竟還是個孩子，他們是在不斷的探索中成長，犯錯誤是他們成長的一部分，當有學生犯錯誤時，教師要心平氣和，言辭不要過激，批評的言語恰到好處時，學生會心服口服，用心改正錯誤。課堂上有時會發現某個同學開小差，先暗示，如果沒效果，可以點名回答問題或批評。

總之，培養學生專注力的方法很多，不同情境中其具體實施方法也不盡相同。在課堂教學中，教師要針對學生各種具體情況反饋、分析，巧妙靈活地運用各種課堂調節藝術，使學生在課堂上始終保持高度的專注力。學業精于專注，荒于分散。相信，在師生的共同努力下，每位學生都能養成上課專注的好習慣。

參考文獻：

陳鍵.孩子缺乏專注力怎么辦[J].婦女生活：現代家長，2012（05）.

編輯 溫雪蓮