對(duì)如何進(jìn)行有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考

鄧建偉

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今的時(shí)代需要更多的新型人才。而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法培育更多的新型人才。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提出是非常必要的，通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的新型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；課堂氣氛；好奇心理

素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，小學(xué)教育作為素質(zhì)教育改革的重要組成部分，進(jìn)行有效的小學(xué)教學(xué)是極為重要的。由此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為培養(yǎng)全面人才的教育奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生一般都處于六歲到十三歲，正是對(duì)萬事萬物好奇的時(shí)期。而好奇心是許多重大發(fā)明的開始，故而教師可利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以此促使學(xué)生得以全面發(fā)展。小學(xué)生都有好奇心理，都喜歡追問，故而，教師可以將學(xué)生的好奇心應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲。由此，教師可以創(chuàng)造具有創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將6～10這五個(gè)數(shù)字以及加減的符號(hào)制作成卡片，然后在課堂上將這些卡片分別拿出來，逐個(gè)詢問學(xué)生這些數(shù)字。學(xué)生對(duì)這些卡片可能會(huì)熟悉，但不會(huì)都認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好奇心。這樣，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來，然后教師再通過合適的方式，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾^而促使學(xué)生集中精力地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造提問的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

伴隨著素質(zhì)教育的推行，單向灌輸?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。單向灌輸數(shù)學(xué)教學(xué)，只是以教師向?qū)W生講授知識(shí)為主，而學(xué)生主要以背公式與做大量的題目來鞏固所學(xué)到的知識(shí)。如此的教學(xué)方式如不進(jìn)行改變，小學(xué)生的天性有可能會(huì)被扼殺，同時(shí)可能會(huì)讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，繼而不愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。故而，教師需要應(yīng)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇同學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)形式。而創(chuàng)造提問的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，能夠促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位得到確定，從而能夠促使學(xué)生更為有效地消化知識(shí)，將更為深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)、掌握知識(shí)。那要如何創(chuàng)造提問的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境？筆者認(rèn)為要從兩個(gè)方面出發(fā)：第一，需要教師創(chuàng)造和諧活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，形成良好的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性诤椭C活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能真正地體會(huì)到教師與自己在人格上是平等的，在課堂上將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，而不是控制者，從而能夠在課堂上勇敢地將自己的問題提出來。第二，教師還需要設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行提問。對(duì)于很多學(xué)生而言，在課堂上提問都是優(yōu)秀學(xué)生的事，自己根本不愿意參與。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就需要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情境，讓班上的每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，而不是以一種事不關(guān)己的態(tài)度看其他同學(xué)提問。由此，教師不能只是一味地將書本的知識(shí)一成不變地傳授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生自己提出問題。而是要對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行包裝，并設(shè)計(jì)情境，激發(fā)全體學(xué)生提問的興趣。

三、創(chuàng)造活的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是富有創(chuàng)造性的，故而沉悶的數(shù)學(xué)課堂只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)做數(shù)學(xué)題目，卻無法讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，無法真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。同時(shí)，沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)，也很難讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也就無法提高了。由此，在進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀。要讓數(shù)學(xué)課堂活起來，學(xué)生發(fā)揮的作用是非常重要的，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂活起來。比如在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，教師就可以將手表、鐘等生活中常見的事物帶到課堂上，然后以此為道具，向?qū)W生介紹鐘表的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)去觀察生活中的鐘表。當(dāng)然，教師還需要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)成功的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是每個(gè)教師的責(zé)任。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要把握好度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，還要讓學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)水平。以上就是筆者對(duì)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的所有分析，盡管還存在不足，但希望通過筆者的分析，能夠提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

宋素梅.怎樣進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2011（10）.

編輯 溫雪蓮