備課時要做好單元整體導讀

曹宏艷

摘 要：小學課本中的每一單元都有一個主題，這個主題是統領單元內幾篇課文內容的，所以在講授課文時，要備好單元課文的導讀。

關鍵詞：歌聲；深情致意；人物性格

我們以小學四年級下冊第四單元為例來說明如何進行整體導讀。第四單元主題是“戰爭與和平”，而圍繞這個主題有四篇課文，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》。

《夜鶯的歌聲》以夜鶯的“歌聲”為線索，寫了小夜鶯危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警。現在我們一起傾聽夜鶯的“歌聲”！

誘敵歌聲

誘敵的歌聲是從環境描寫開始的，文章開篇描寫戰斗結束后的情景：大道兩旁全是黑色的碎瓦，空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。在這種環境中傳來了夜鶯的歌聲。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。有了歌聲，所以引起了德國兵的注意力，他們來到夜鶯的身邊，其中一位軍官陰沉著臉問：“誰教你這樣吹哨子的？”夜鶯真是個小精靈，立刻誘惑敵人：“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”隨即學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來……夜鶯的歌聲徹底誘惑了敵人。

途中歌聲

夜鶯的歌聲把敵人誘住了，隨即小夜鶯又用歌聲把敵人帶向伏擊圈……途中小夜鶯的歌聲連綿……這不僅用來迷惑敵人，同時也在向游擊隊員傳遞信息：夜鶯的叫聲表示敵人，叫幾聲表示有多少敵人；杜鵑的叫聲表示機槍，叫幾聲表示有幾挺機槍。等敵人完全進入游擊隊的伏擊圈之后，小夜鶯停止了歌聲，可是此時卻響起了游擊隊的槍聲。

勝利歌聲

敵人被消滅了，小夜鶯像從前一樣坐在原來那條河的岸邊堅守崗位。他四處尋望，嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲……這歌聲既照應了文章的開頭，使文章在結構上首尾呼應、渾然一體，同時這歌聲也是小夜鶯機智勇敢、愛國主義的再現，當然這歌聲也是蘇聯衛國戰爭將要走向勝利的序曲。

再看：《一個中國孩子的呼聲》的文情內容導讀：

《一個中國孩子的呼聲》一文以飽滿的感情寫出了一個中國孩子的心聲，這種感情給予了加利，給予了爸爸，給予了世界人民……

深情致意——加利

書信的開篇，小作者飽含感情，向加利表達了自己和媽媽的深情問候與謝意，真誠地感謝加利對自己爸爸的高度評價：是一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。

●深情致意——爸爸

寫致意爸爸是以“對比”的手法從兩方面來描述的：臨行前，爸爸說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

兩年后，雖然藍盔回來了，可爸爸犧牲了。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。文中書信內容的第3自然段結尾部分，在描寫爸爸遺表“嘴張著”時，作者運用排比感嘆的句式進行了想象：啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！小作者通過這樣的想象寫出自己對爸爸的深情致意和內心的真誠愿望。

致意爸爸之時，文章有一段插敘，寫爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。這樣出色的人才，犧牲在維合的戰場上，多么光榮，多么偉大？這一插敘更加突出作者對爸爸的懷念。

深情致意——世界

書信內容的第5、6自然段，作者以“對比”的手法寫了對世界人民的深情寄語。第5自然段用第二次世界大戰的前后對比寫出了自己的心聲：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利，但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。隨即在第6自然段用中國與世界進行“對比”，然后表達心聲：中國孩子雖然生活在和平環境中，可是罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。

深情呼吁——和平

書信的最后借加利向國際社會進行了深情的呼喚：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”為了家庭的完整，代表中國的孩子進行深情的呼喚：全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

再看《小英雄雨來》。文中說他：

頑皮。耍水回來，被媽媽發現，眼看就要受到責打，于是撒腿就往河沿跑，跑到河邊就跳進河里……當媽媽在河邊發愣時，遠遠的水面上露出個小腦袋來。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。可見雨來是個多么可愛而頑皮的孩子呀！

機智。當與日本鬼子糾纏時，識字課本從懷里露出來，鬼子詢問書的下落，雨來妙語：“撿來的！”還有鬼子在帶走雨來的途中，雨來趁鬼子不防備，一頭扎到河里逃跑了……可想沒有機智的頭腦，能有這等機敏的反應嗎？

勇敢。當鬼子詢問李大叔下落，先是來軟的——給雨來金戒指、糖；軟的不行，鬼子就來硬的——扭著雨來的耳朵，打嘴巴，咬著牙擰雨來臉上的肉，照著胸脯打拳，可是雨來寧死不屈。這不足以說明雨來勇敢嗎？

沉著。當被鬼子抓到時，面對敵人的威逼利誘、嚴刑拷打，甚至死亡，雨來都沉著冷靜地迎戰，內心毫無懼色。

好學。上夜校發了課本之后，怕把課本弄壞了，向媽媽要一塊紅布包了個書皮。當爸爸、媽媽都不在家時，自己在屋子里認認真真地讀書：我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。

《和我們一樣享受春天》，作者抓住了自然界人們熟知的景物：大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象和因戰爭遭破壞的景物加以對比，并以疑問的形式“這究竟是為什么？”四次反復，這樣更為深刻地揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，從而抒發了作者向往“和平”的美好心愿。

因此，在進入課堂以前，把一個單元的幾篇課文進行統一歸類，以導讀的形式整理好主要內容，等到真正走進課堂時更能有的放矢，所以備課時做好單元整體導讀非常必要。

參考文獻：

王秀麗.小學語文單元導讀課作用淺析[J].青海教育，2011（Z3）.

編輯 趙飛飛