如何提高美術教育水平

郭春霞

摘 要：美術教育中應落實美術教育的目標，提高學生對科學美的感知能力，達到培養學生個性，切實提高美術教育水平、提高教學成績的目的。

關鍵詞：美術；主陣地；創新；情感；創造美

美術教育是九年義務教育的一門必修課，它對陶冶情操、提高美術文化素養、培養創新精神和實踐能力、培養德智體美全面發展的未來合格人才具有重要作用。九年義務教育階段美術課的基本任務是培養學生的藝術創造能力，提高學生的學習興趣，培養學生善于在生活中發現美、利用美、創造美的能力，為其成為未來高素質人才奠定基礎。目前，美術教育在落實當中普遍存在如下兩大問題：上課走形式，死板的基礎訓練。針對這些存在的問題，我們該如何去做，能更好地落實美術教育的目標，提高學生對科學美的感知能力，達到培養學生個性、創造力的目的，切實提高美術教育水平呢？不妨從以下幾方面做起：

一、課堂是美術教育的主陣地

美術課應同其他課一樣，實施途徑主要是課堂教學，無論是傳授知識，還是技法訓練，教師必須保證使課堂教學效果最大化，因此應做到：

1.帶上“百寶囊”上講臺

教師不能僅限于備教材，由于信息技術的普及，學生眼界更開闊了，可能會在課堂上提出新奇的問題，這時就需要教師的知識面更廣，“內存”量更大，不但對本學科胸有成竹，也應對其他學科有相當的了解，所以帶上“百寶囊”駕馭課堂，方可做到“游刃有余”。例如，制作賀卡一課，學生不懂“Merry Christmms”的意思，教師要給學生解釋是“圣誕快樂”。欣賞《歷代帝王圖》時，教師起碼知道畫中的十三位帝王的名字及所屬朝代。設計課教師要了解電腦設計的操作方法，即使沒條件帶領學生去做，學生對新的設計手段也會有所了解。這樣，學生感到自己的老師博學多才，從而敬佩你、崇拜你，同時也愛上你的課了。

2.勇于教學改革

教學改革包括教學內容的革新，尤其是在鄉下，當課本內容無法落實時，教師應根據實際多安排些鄉土教學內容，如剪紙、泥塑、草編、刺繡等；在學生完成的國畫效果不如意時，教師能啟發引導其以其他形式去嘗試，如取小薄塊兒（有漂亮紋理的）、較大的三合板，用小鋸條將薄木塊兒鋸成需要的形狀，還可刮出肌理，按原畫布局用乳膠粘好在三合板底板上，最后再題詩落款，一幅別出心裁的小國畫便出現在我們面前，盡管做工有些粗糙，但卻有一種充滿裝飾趣味的、樸素的美，學生有了成功的體驗，學習會更有信心。

3.要教學生“點金術”

神話中呂洞賓給人以金塊兒，可受金者不要金子，卻要呂仙人點金的手指頭。對我們的學生來說，他們從教師那里得到的更重要的是獲取知識的方法。美術課的教學方法有講解、談話、練習、演示、參觀等，不論用哪種方法，實施過程中都要保證方法的傳授，如靜物——罐、盤、蘋果的寫生練習課上，教師首先要掛出作畫步驟圖。然后跟學生一起一步一步地進行，學生學得更直觀，也便于對靜物寫生方法進行理解和掌握。

4.巧留作業

美術課的特點是需要多動手，所以僅靠課上的練習是不夠的；因此，要巧妙地留課后小作業，如讀一首詩、聽一個寓言故事，之后，讓學生根據個人的體會和想象去創作，材料形式不限，這樣，收上的作品或許會給你很大的驚喜。

5.作業批改語言中肯

每—份作業我們不僅要批改，還要有批語，哪怕有一點點進步也要指出來，有創意的更應表揚；中肯的語言是與學生心靈的交流，那么學生就會更認真地去完成作業，大膽創新，美的、好的作品就會更多。

二、盡情投入情感教育

作為教師，既要學會分析學生的心理特征，又要指導學生的情感實踐。這就要求教師本身必須要有豐富的情感。通過自己的個性魅力去影響學生表現的情緒力量，形成教與學雙邊關系的統一體。隨著網絡的不斷發展，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能逐漸加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，造成教學思想前進而教學方法仍停滯不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學中對學生進行情感教育，教師本身要具備豐富的情感，具有利于在美術教學傳遞情感的能力。這就要求美術教師在加強理論方面學習的同時也要加強道德與情感的整合，保持良好的心理狀態，養成良好的心理品質，融洽師生之間的關系。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。

三、通過小組活動培養藝術尖子

僅靠課堂教學部分美術愛好者會有“吃不飽”的感覺，這就需要我們在課下按不同愛好分組進一步培養，選責任心強的當組長，組織本組成員定期活動，同時教師應保證跟組活動，定期賞評作品，有條件應盡可能帶學員外出參觀學習或看電教講座，領會名家的技法技巧，以提高學員的水平。在藝術尖子的影響下，學生的學習氣氛會更濃，教學效果定會更好。

總之，由于教學條件不同，教師素質參差不齊以及各方面重視程度不同，有時美術教學達不到預期效果，教師可從以上幾方面去嘗試，提高教學成績，為素質教育的全面實施做出應有的貢獻。

參考文獻：

秦琴.論美學教學的本質[J].文教資料，2007.

編輯 李建軍