教師謹慎“絕對”語言

傅玉芳

摘 要： 教師平時在教學中，應(yīng)注意教學語言的處理。有些事物的存在不是對與不對的問題，而是習不習慣、適不適合的問題。教師要慎用語言，不能將事物絕對化。在解決實際問題時，教師的語言往往帶有指導(dǎo)性與方向性，一旦被學生接受下來，如果不能及時修正，往往會成為學生今后學習中的隱患。

關(guān)鍵詞： 語言 數(shù)學 絕對

教師語言素養(yǎng)是上好課的重要因素，語言表達能力往往在一定程度上決定了教學效果，教師的語言素養(yǎng)好，上課就會非常輕松，學生也容易聽懂明白，課堂教學效率高。這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。

最近聽了一節(jié)六年級數(shù)學課——《倒數(shù)的認識》。整堂課上得行云流水，每個教學環(huán)節(jié)的處理，都能看出教師的用心所在。這是個長年執(zhí)教高年級教材老師所上的課，因為教材中每一個學生可能出現(xiàn)的錯誤或難點，教師在課堂中都能有效布控，從容解決。從這節(jié)課中，我們看到了一個男教師所特有的睿智與幽默，上課條理非常清晰，有條不紊，沒有多余的廢話。這也是我一直希望能達到的高度。

通過這件事，讓我想到，我們平時在教學中應(yīng)注意自己教學語言的處理。有些事物的存在不是對與不對的問題，而是習不習慣、適不適合的問題。面對此類問題，教師要慎用語言，不要將事物絕對化。例如：有的教師在進行幾何圖形面積公式的運用中，經(jīng)常會提到這樣一個問題，就是要求這個圖形的面積，一定要知道什么？學生在老師多次引導(dǎo)下，往往就會說，要求這個問題，一定要知道底與高，其實在解決實際問題時，有時并不需要一定知道底和高，如果告訴你底與高的乘積，也能順利算出某些圖形的面積。這種教學行為在日常教學中是經(jīng)常出現(xiàn)的，卻不被廣大教師注意到。教師的語言往往帶有指導(dǎo)性與方向性，一旦被學生接受，如果不能及時修正，則往往會成會學生今后學習中的隱患。因此，教師面對自己所說的話一定要思慮再三，不能為了消滅學生可能出現(xiàn)的一些問題，不能單純?yōu)榱颂岣邔W生的解題能力，就將教學語言絕對化。這種做法好比殺雞取卵或飲鴆止渴，這種做法是應(yīng)試教育留下的直接隱患，是埋藏在教者內(nèi)心深處的一種情結(jié)，一種教育理念。