小學(xué)三年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

賴素珍

摘 要： 諸多因素導(dǎo)致三年級學(xué)生寫出來的作文素材單一，語言不鮮活，層次紊亂。如何做好三年級作文起步教學(xué)呢？教師可以從以下四點入手：由口頭作文向書面起步作文的過渡；注意教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度；選材要結(jié)合學(xué)生實際；講評要以激勵為主。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級作文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)思考

課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章限制，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么。老師不要有過多的條條框框，而要消除他們在習(xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流的機會。

一、三年級作文教學(xué)存在的幾個問題

課標(biāo)中的習(xí)作目標(biāo)看似簡單，真正操作起來卻有一定的難度。它表現(xiàn)在：

（一）忽視銜接。一二年級若忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級作文起步教學(xué)的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學(xué)，坡度太大。

（二）序列不明顯。作文教學(xué)實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識清楚，各年段銜接處理得不好。

（三）教不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會對作文感到無所適從。

（四）淡漠情感。在作文教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限，構(gòu)段能力弱。

諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致三年級學(xué)生怕寫作文、老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。

二、如何做好三年級作文起步教學(xué)

我認(rèn)為教師可以從以下四點入手。

（一）由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失對作文的興趣。因此這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

1.故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個學(xué)生復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就評“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2.活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且有話可寫，效果較好。

3.情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。

（三）注意命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外，不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生就會感到枯燥無味，無形中降低作文的興趣。

（四）注意講評要以激勵為主。教師在作文講評時要利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。比如優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。另外，我還借鑒了一位名師的一種新穎記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到符合作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后讓學(xué)生謄寫在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文集），大多數(shù)學(xué)生都提高分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生還得滿分。這樣持之以恒，修改作文成為學(xué)生的一種自覺行動，調(diào)動學(xué)生修改的積極性，改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效減少老師批改作文的無效勞動。

總之，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在首位，無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學(xué)生都得到充分展示自己的才華，都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖文娟.小學(xué)三年級作文起步訓(xùn)練方法例談.小學(xué)教學(xué)參考，2009（30）.

[2]趙鵬娟.三年級作文起步點滴談.山西經(jīng)濟日報，2007.