互聯網+背景下高職英語在線互動教學分析

苗 青

（淮安信息職業技術學院，江蘇淮安，223003）

互聯網+背景下高職英語在線互動教學分析

苗 青

（淮安信息職業技術學院，江蘇淮安，223003）

高職院校開展英語教學工作的目的在于培養學生的英語綜合應用能力，使其與社會勞動力市場需求相適應，在這一教學過程中，互動教學發揮著重要的作用。目前，“互聯網+”已成為一種“時尚”，在這一潮流下，高職英語教學模式需進行一些新的探索。本文以高職英語教學現狀為切入，對“互聯網”+背景下高職英語在線互動教學模式進行了分析。

互聯網+；高職英語；在線互動教學

0 引言

“互聯網+”時代的來臨為信息化教學創造了便利條件，高職院校作為人才培養的基地，應在對歷史潮流的順應過程中借助信息化教育的多項優勢創新英語教學模式。基于“互聯網+教育”互動教學，師生可以以一種獨特的方式進行英語的教育與學習，在師生之間互動得到促進的同時極大地改善教學效果。

1 基于教學現狀的高職英語互動教學必要性

作為高職院校技術與技能型人才培養的一門基礎課程，高職英語教學對“實用為主”、“夠用為度”等教學觀念予以強調，旨在提高學生的英語應用能力，培養其綜合素質，并助其開展后繼的專業英語學習。傳統語言類教學往往以“教”為主，在課堂中教師的講解會占去大部分時間，學生的實踐機會很少，在課程中他們成為了知識的被動接受者。實際上，英語教學的首要任務應是“學”而不是“教”。雖然教育部頒布的《高職高專教育英語課堂教學基本要求》提出了“以實用為主，以應用為目的”的英語教學思想，但其實施與完成情況并不理想。長期以來，高職英語教師在向學生傳授知識之時大多注重“授人以魚”，而忽略了“授人以漁”，學生在學習過程中被動的記憶學習特征很明顯，他們的主要任務為記錄教師所講的知識要點。強調模仿與記憶的語言技能培訓使得師生、生生之間有很少的英語互動與交流機會，就算對于教師本人來說，一節自導自演課程的完成也會給其帶來無趣感，教學效果可想而知不會很高。

視學生為知識容器的單向傳授式教學將學習變成了苦差事，學生在這種教學模式與環境下更不愿意開口說英語，難以對自身的英語知識結構進行構建，導致高職畢業生在進入社會后欠缺英語應用能力，無法對崗位要求予以滿足，繼而在時代發展浪潮中被社會所淘汰。基于此，互聯網+環境下高職英語互動教學模式的構建與實施具有很大的必要性，有利于教學過程中知識單一傳授狀況的改善，增加師生與生生之間的互動與合作，使學生在輕松且愉快的學習氛圍中主動獲取知識，提高應用能力，最優化英語的教學過程與效果。

2 互聯網+背景下高職英語在線互動教學探索

在互聯網+背景下，高職英語教學不應只停留于單一模塊的聽力在線學習之上，應將聽、說、讀、寫、譯五大模塊全部內容囊括于其在線學習與教學中。

2.1 在線檢索與下載

網絡為學生提供了豐富的英語資料，但是不經有效檢索而盲目地進行資料的下載對學習是有害而無益的，因此，在學生下載英語學習資料之時，高職英語教師應充分發揮網絡教學的優勢對學生進行引導，使其根據各個教學模塊檢索并瀏覽相關的英語專業知識與資料，然后再以個人需求為依據有選擇、有目的地下載有用的資料或學習軟件。除此之外，教師可以合理地上傳授課計劃與課程標準，并設立在線教學平臺，向學生的學習與查詢及教師自己的教學提供便利。在平臺上，學生可以實時實地跟蹤自己的學習情況與學習進度，并與教師的授課情況相結合，以此來對自己今后的學習內容進行調整；教師可以借助在線平臺及時了解學生的學習情況，隨時且快速地進行英語學習資料的補充。

2.2 在線交流與討論

網絡的發展對很多培訓與教育機構產生了催生的作用，英語培訓與教學亦因此而變得簡單化。在這一背景下，高職院校作為對學生進行培養的主體更應緊跟時代步伐，實現網上知識的迅速傳播。英語的學習在很大程度上得益于網絡，通過網絡，學生可以來，勢必會提升學校教學的信息化水平，更好地服務師生。為了讓動物分析學網絡教學更好地運用到實際教學中來，基于MOOCs的動物分析學課程的網絡教學改革建議主要有以下幾點：

第一，就是要充分理解MOOCs教學設計理念，堅持開放性原則、堅持資源整合的原則、堅持以學習者為中心的原則、堅持協作共贏的原則，徹底改變傳統的“以教師為中心”的傳統教學方法，注重學生學習的主體作用，重新定位網絡課程的教學形式，以全新的理論年開發和設計網絡課程。

第二，要組建好網絡課程的建設團隊。國內外一些網絡課程之所以會成功，迅速傳播與一個優秀的網絡課程制作團隊是分不開的。要想讓網絡課程落到實處，僅靠一個人是無法實現和完成的，無論條件如何艱難，只要擁有強大的制作團隊，每個人各自盡責，就網絡課程的建設一定可以實現。

第三，要想制作出使用的網絡課程，就必須要在形式上做出巨大的改變，多融合別的學科的成功經驗，將優秀的思想融入到該門課程的制作中來，盡量縮減教學視頻的時間，將教學資源碎片化，讓學生可以隨時隨地學習，以求學生在學習過程中印象深刻。適當加入一些小問題，模擬問答的互動環節，提升學生的學習興趣，營造一種一對一的教學環境，學生也可以根據教學資源合理選擇課程，安排學習時間，達到最佳的學習目的。可見網絡課程制作過程中吸取現有的優秀形式，將其應用到動物分析學課程中來，在不斷地學習和借鑒過程中將課程的網絡制作更加完善。

4 結語

網絡課程建設的目的是要為教學服務，因此無論如何制作網絡課程資源都要充分滿足教學需求，使學生能夠方便快捷的獲取學習知識，提高他們的學習積極性。因此，在開發和建設網絡課程過程中，必須要換位思考，重新設計、規劃和制作網絡課程中的各種資源，以達到改良和革新網絡課程的目的，最終實現網絡課程教學改革的目標。

[1]彭亞雄. 高職院校網絡課程在MOOCs視野下進行教學改革的探討[J]. 黃岡職業技術學院學報, 2015(1):43-46.

[2] 陳為公, 寧瑤瑤. MOOCs趨勢下高校公選課教學改革思考[J]. 科技視界, 2015(4):75-76.

[3] 肖學玲. MOOCs背景下的教學模式變革研究[J]. 科技、經濟、市場, 2015(10):227-228.

[4] 閆智勇, 馬超英, 耿耘,等. MOOCs背景下藥學學科課堂教學的改革及對策[J]. 教育教學論壇, 2014(48):112-113.

胡爽，女，漢，1985年2月2日，籍貫：遼寧省錦州人，碩士，講師，動物醫學方向.

Analysis of Online Interactive Teaching of Vocational English under the Background of Internet+

Miao Qing
（Huaian Vocational College of Information Technology,Huaian Jiangsu 223003）

The English teaching of higher vocational colleges aims to cultivate students’ ability of using English comprehensively and make them adapt to the demands of labor market, in which interactive teaching plays animportant role. Now, “Internet+” has become a trend under which the model of vocational English teaching needs to make some new explorations. This paper makes an analysis of the current situation of vocational English teaching, and then explores the model of online interactive teaching under the background of Internet+.

Internet+;vocational English;online interactive teaching