淺談中學英語教學中閱讀能力的理解

一、培養閱讀興趣，增強閱讀信心

興趣是最好的老師，是學習過程中最現實、最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。剛開始閱讀時，學生因基礎差、詞匯量少，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。據此，應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，把好選材關。把所得到的材料適當加以改寫，降低難度，培養學生閱讀英語的興趣。這一環節的要求是內容淺顯、題材廣泛、趣味性強、閱讀量大，目的是通過趣味性閱讀使學生體會到英語閱讀給他們帶來的愉悅，從而增強閱讀動機。選材以故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主，材料適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。

二、培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

（一）要克服疲勞和倦怠的心理。閱讀是一項艱苦的腦力勞動，它與一般的體力勞動相比，腦力的消耗更大。然而在閱讀過程中，過度的疲勞、緊張和焦慮都有可能使讀者產生一種倦怠的情緒。在這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對實現閱讀目標信心不足。在平時的閱讀訓練中，學生一般在做閱讀前面的文章時興趣很濃，做閱讀后面的文章時就會感到厭倦、急躁，甚至放棄閱讀，題目的解答也采用猜測的方式，這樣就大大地降低了答題的正確率。

（二）要克服不良的閱讀習慣。手指著單詞讀、頻繁地查字典或逐字逐句地分析語法等，都是不良的閱讀習慣。因為在閱讀時這樣做，很容易把文章信息弄得支離破碎，導致閱讀速度慢、理解不透徹、文章內容把握不準確。應該快速地閱讀，抓住文章大意之后再進一步理解內容。一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句的閱讀方式，養成整體閱讀的習慣。閱讀時不要出聲，用眼讀而不是用嘴讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號的一種閱讀方式，速度要比出聲的閱讀快得多。不要一遇到生詞就查字典，閱讀的目的在于獲得整個句子、整個段落乃至整個篇章的思想，而不是各個孤立的詞匯的意義。只要能獲得閱讀材料的主要信息，并隨后用自己的話加以陳述，一兩個生詞不會有什么大礙。我們可以通過上下文語境或構詞法等方面的知識來進行猜測、判斷詞義，這樣可以加快閱讀速度。實在不行，在不影響理解全文的基礎上，要懂得“放棄”，這樣才能保持閱讀的興趣。

三、注重閱讀技巧的訓練

為了提高學生對材料的理解程度，可以有針對性地對學生進行閱讀技巧的訓練。這些技巧包括：抓主旨大意、抓特殊細節、根據上下文猜測詞義、推斷隱含意義。這類訓練不應滿足于只向學生提供一般閱讀理解能力的檢測題目，而應提煉訓練題目，有目的、有重點地引導學生掌握某項閱讀技巧。英語閱讀教學不能簡單地停留在詞句分析上，教師要通過有計劃的活動讓學生拓寬知識面，獨立運用所學知識，開展積極的思維活動。這些活動可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面：

（一）閱讀前，讓學生明確訓練目的及要求，做一些讀前活動(Pre-reading activities)，如：介紹與閱讀內容相關的背景知識，給出必要的生詞詞義，引導學生根據文章標題、插圖和有關信息討論并預測文章內容；教師最好能提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著目的去讀。

（二）閱讀過程中(While-reading)，教師要提出閱讀任務，介紹閱讀方法，并注意觀察學生有無不良的閱讀行為，提醒學生通過略讀了解文章的主要內容，尋找文章的主旨(Main idea)。沒有必要搞得太清楚。可以根據上下文猜測大意，或者“跳躍式”前進。只有這樣，學生才能游刃有余地駕馭整篇文章。

（三）閱讀后(Post-reading)的活動很多，如：可以通過提問訓練學生直接從文章中找出段落主體句的能力，逐步引導學生用自己的語言概括文章，培養學生概括性思維的能力，或做多項選擇題、正誤判斷題、Yes/NO和Wh-問題等以加深對文章的理解，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。查閱是提高英語閱讀速度的有效方法。查閱的特點是帶著問題去尋找答案，提高查閱速度和準確率的關鍵在于確定所尋找信息的類型。

四、閱讀方法的指導

（一）精讀

中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。有一些閱讀的基本技巧在平時就要注意運用，如圈點、摘寫等。邊讀邊將文章中出現的重要信息，如時間、地點、事件、任務及數字、生詞等勾畫出來。通讀全文后，再將所勾畫的信息閃電般地串聯起來，重新組成文章。這樣做不僅有助于提高學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節。完成以后，應養成良好的記錄習慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便以后復習。

（二）泛讀

泛讀的材料多種多樣，教師可以選取難度適中、內容豐富的閱讀材料作為學生的泛讀內容。如《中學生英語》《二十一世紀》《新概念英語》等。如有條件，還可讀一些英文版的簡易讀本。

課外閱讀是讓學生自己閱讀，但教師應通過開展各種活動激發學生的閱讀興趣，隨時了解學生的閱讀進展情況。

（三）速讀

在閱讀過程中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、文章的開始段、結束段、文章中每段的段首句和結尾句以及篇章連接段和行文中的信息詞辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。（作者單位：江西省新建縣厚田三洲中學）

□責任編輯：曾憲瑛