家具與室內設計工程專業研究生科研創新能力培養研究

張繼娟 陳夢瑤 張仲鳳

(中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南 長沙 410004)

家具與室內設計工程專業研究生科研創新能力培養研究

張繼娟 陳夢瑤 張仲鳳

(中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南 長沙 410004)

分析了當前我國研究生科研創新能力培養的緊迫性與必要性，以家具與室內設計工程專業為例，將實踐教育作為平臺，探究實踐教育影響科研創新的關鍵因素及不同類型的科研創新項目在實踐教育中的作用，并對其進行闡述。以提高科研創新能力培養為目標，構建研究生實踐教育與科研項目相結合的培養體系，全面提升研究生培養質量，對完善高校研究生教育體系具有一定的理論意義和實踐價值。

家具與室內設計；研究生；科研創新；實踐教育

在科研創新型人才緊缺的背景下，研究生的科研創新能力培養是當今社會創新型人才培養的重點。但近年來，由于研究生招生數量的急劇增加，致使研究生教育有了向本科生教育回歸的趨勢，導致研究生的培養質量下滑，不能完成研究生教育的培養目標[1]。實踐教育是加強研究生科研創新能力培養、提高研究生培養質量的主要載體，因此，強化實踐教育環節，探究其關鍵因素對科研創新能力的影響，通過研究生實踐教育和科研項目相結合的形式，充分發揮實踐教育的作用，培養科研創新能力，是高等院校提高研究生教育質量的有效方法之一。

1 研究生科研創新能力培養的必要性

創新型人才是一個國家的人力資源中最富活力和創造性的因素，代表了先進生產力和先進文化[2]。我國現代意義上的研究生教育起步較晚，是我國傳統教育與西方高等教育相互交融的產物。近年來，隨著我國新的研究生教育戰略的實施，研究生培養規模不斷擴大，培養規格與培養類型日益豐富，培養形式也日趨多元化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調要大力推進研究生教育機制改革，實施研究生教育創新計劃，提高人才培養質量，培育高層次拔尖創新人才，為實施科教興國和人才強國戰略奠定堅實的人才基礎[3]。可見，在科學技術飛速發展的時代大背景下，研究生的科研創新能力培養應得到更充分的重視和深入的探究，高等院校應把研究生科研創新能力培養作為教育質量的重要指標來考核。

培養高素質創新型人才離不開實踐教育，如何在實踐教育中尋找問題，提出問題，解決問題，從而推動科研創新，將科研創新與實踐教育深度融合，形成系統的創新培養體系是提高研究生教育質量的重要手段。

2 實踐教育是影響科研創新的關鍵因素

實踐教育是重要的教學環節，又是理論教學的重要支撐，也是與社會緊密聯系的溝通渠道，具有相對獨立性。實踐教育主要是以學生為主體、以實踐活動為載體、以實踐內容為指南、以培養學生的動手能力與綜合素質為目的。實踐教學需要具有完整性、創新性和融合性等特征，才能更好地實現預期目標。

2.1 完善的實踐教學內容是科研創新的前提

研究生的實踐教育對其培養過程具有推動作用，教學內容作為研究生進行科研創新的基礎，也是實踐教育的根基。在實踐教育的過程中，教學內容是實現教學目標的橋梁，教學內容的完整程度、側重點、更新換代的速度都將會直接影響到實踐教學的效果。所以，合理的教學時間、完善的課程安排、仿真的實踐教學平臺、雙師型師資、及時反應行業發展的最新動態、創新能力的培養都可以歸為教學內容的體現。只有在完善的教學內容指導下，才可以有效地促進科研創新能力的培養。研究生科研創新能力的培養應貫穿于整個教育全過程，包括學術英語交際能力、學術道德規范、課程設置和論文寫作，這一切都應是服務于科研創新能力培養的[4]。

2.2 真實的實踐教學環境是科研創新的土壤

實踐教學環境是高校實踐教育活動展開的基本條件和前提基礎，也是科研創新的土壤，是影響創新人才創新實踐能力形成的重要因素。閉門造車式的創新是沒有生命力的，只有真實的企業一線和完備的實驗條件才是開展科研創新活動的源泉。因此，應加強研究生實踐教育基地的建設，豐富研究生科研創新項目形式，充分發揮研究生實踐教育的作用。

3 家具設計工程專業科研創新能力培養體系構建

科研創新能力的培養需要打破學科封閉邊界，突破各項創新體制的束縛，搭建優秀平臺、創新科研理念，優化創新過程、探索機制、營造科研創新項目體系的學術氛圍[5]。

中南林業科技大學家具與室內設計工程學位點隸屬于該校一級學科林業工程，辦學歷史悠久。該專業直接服務于家具與室內裝飾行業，屬于應用型學科，重點培養具備家具與室內設計理論知識以及能在相關企事業單位、專業設計公司、科研單位從事家具產品及室內工程設計和教學、科研等工作的應用型高級創新型人才。由于行業性質決定，研究生教育目標應重點強調科研創新能力的培養及解決實際問題的能力提升。但長期以來該專業的研究生教育更多地局限于理論研究，缺乏實踐操作，對行業一線急需解決的問題發現不夠，創新能力不足，導致人才培養與行業需求脫節。為了滿足行業人才需求、實現研究生科研創新能力的培養，該專業學位點進行了一系列改革，以期構建起將實踐教育與科研創新項目相結合的創新能力培養體系。

3.1 科研創新項目類型

科研創新項目可分為原始創新、集成創新、消化吸收創新幾類。原始創新是奠定基礎的創新，原創性和第一性是其本質屬性，主要集中在基礎科學等領域。原始創新不足會直接導致基礎不足，創新能力較弱。集成創新是利用各種信息技術、管理技術與工具等，對各個創新要素和創新內容進行選擇、集成和優化，形成優勢互補的有機整體的動態創新過程。消化吸收再創新是利用引進的各種技術作為支撐，在消化吸收的基礎上完成創新，它是利用已經存在的技術為基礎，側重于創新的素材的來源,重點強調的是從他地引進消化而來。消化吸收再創新的前提必須在實踐的基礎上進行。

3.2 完善創新人才培養模式，搭建研究生實踐教育平臺

家具設計工程專業作為應用型專業，在研究生培養過程中，以提高創新能力為目標，完善了學術學位拔尖創新人才培養模式，促進課程學習與科學研究的有機結合。具體實施方法是：首先突出科研方法的系統訓練，從培養方案的制定到課程的設立、以及參與科研項目的研究等方面全方位強化創新能力培養，以高水平科學研究支撐高水平研究生培養；其次加強過程管理，發揮研究生自我管理、自我成長的獨立性，利用學術活動、實踐教育等多環節全面育人，增加實踐教育的學分比重；第三，根據學生個性特點有針對性地制定個性化培養計劃，激勵學習興趣，挖掘創新潛能；最后，重視課程在研究生培養中的基礎性作用，加強研究方法與學術案例課程建設與改革，大力開展實踐教育，推進實施研究性、互動性、實戰式教學方式與方法。

為了強化實踐教育的作用，完善實踐基地建設與管理辦法，充分發掘校外資源，學院與行業內大型知名企業及行業協會開展合作，簽訂了校企合作協議，建設了一批穩定優質的研究生聯合培養基地，通過遴選企業一線急需解決的難題，結合研究生培養要求，讓學生通過在崗實習直接參與企業項目，在實踐工作過程中不斷提升科研創新能力，推進校所、校企、校地聯合培養模式，加強實踐能力與創新能力的培養。推進校企雙導師制度與跨學科、跨單位導師小組聯合指導制，加強專業化教師團隊建設。

以“雙導師雙段式”聯合培養為手段，每個研究生由校內導師和校外企業導師共同指導，有針對性地確定研究方向，先期在校內根據培養目標要求完成理論學習，打好基礎，再到企業結合具體項目展開具體研究，充分利用校企各自的優勢條件，為研究生培養提供真實的科研環境。同時建立嚴格的研究生導師遴選制度，尤其注重校內導師的科研創造能力與企業導師的實踐技能水平，采取學校理論學習與企業實踐學習相結合的方式，充分發揮研究生實踐教育的作用，旨在培養研究生的實踐運用能力，擴展發散性思維，從而在實踐過程中發現問題，并引導其解決問題，最終形成創新能力。結合培養計劃和培養目標開設相關的基礎理論和專業課程，并在項目實施過程中通過方案制定、實驗方案設計、實驗數據處理、科技論文寫作、外語綜合能力應用等手段，全面系統培養研究生的綜合應用能力與科技創新能力。

3.3 建立基于實踐教育的科研項目立項支持制度

由于我國高校相對高級別的科研創新項目主要是以基礎研究為主，所以對培養研究生的理論創新過程中起到較為重要的作用。但是，家具與室內設計工程屬于應用型學科，以解決實際問題提升實踐創新能力為培養目標。為此，學校有針對性地建立了研究生創新項目配置、激勵和約束機制，以形成研究生投身科技創新、產出創新成果的長效機制。完善的基于實踐教育的研究生科研項目的立項支持制度，形成了基于項目驅動的研究生創新教育模式：以實踐平臺為基礎，發現問題，立項支持，結合專業教學，貫穿全過程完成研究生創新教育[6]。按照“學-研-用”三位一體的研究生培養思路，從實踐教學方法到培養載體再到培養模式，凸顯科研項目在研究生培養中的作用和地位，構建研究生實踐教育和科研項目相結合的創新培養體系。

4 創新能力培養成果

通過這幾年的試運行我們取得了可喜的成績，學校制定了全面完善的研究生科研項目的立項支持制度，從省級到校級不同層次的科研項目申報機制給研究生提供了更多參與科研的機會，同時也調動了學生的積極性。

在完成科研項目的過程中，不但提升了科研能力，更收獲了豐碩的科研成果。先后獲國家及省部級各類設計大賽獎勵50多項；獲得第九屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項、第九屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽“十佳挑戰學子”1人次、第十屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項、第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項、長沙市第九屆大學生科技創新創業大賽優勝獎3項；獲得湖南省普通高校優秀畢業生、第三屆梁希優秀學子獎、“北美楓情杯”2014屆全國林科十佳優秀畢業生、“北美楓情杯”2014屆全國林科十佳畢業生各1人次；獲批校級及省部級以上各類大學生研究性學習和創新型實驗項目30多項、發表論文100多篇、獲得國家專利50多件。

5 結語

當前我國研究生教育的主要目標是全面培養研究生的科研創新能力，逐步提升高級人才的培養質量。而培養高層次具有創新能力的創新型人才，是一個系統工程，是培養體系中各要素的綜合效應。利用研究生實踐教育和科研創新項目相結合的形式，推動培養體系各要素形成創新合力，拓展研究生科研創新項目效用的廣度與深度，創新培養體系以構成長效機制，才能有效培養研究生科研創新能力，全面提高研究生培養質量。

[1]王源升，楊波，陳仕平.論研究生教育質量觀[J].學位與研究生教育，2003，（04）：4-8.

[2]唐娜娜. 信息時代背景下環境藝術設計教學改革研究[J]. 湖南包裝，2016，31（03）：100-101.

[3] 中華人民共和國教育部 http：//www.moe.gov.cn/

[4] 張麗，劉文濤，陳金周. 基于創新實踐的包裝綜合實驗教學改革[J]. 湖南包裝，2016，31（02）：76-78.

[5]袁本濤.適應需求建設中國特色研究生教育體系[J].中國高等教育，2012，（21）：11-14.

[6]郭玉琴，徐美玲.以科研項目為平臺的工科類碩士研究生培養思路探討[J].教育教學論壇，2013，(06）：274-275.

湖南省學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：JG2015B063）。中南林業科技大學學位與研究生教育教學改革項目（項目編號：2015J003）。

張繼娟（1976- ），女，中南林業科技大學副教授、博士。E-mail：csfujuan@163.com

2016-07-25