社區藝術資源在高校藝術教育中的應用研究
——以美國愛荷華州立大學為例

湯新星(1.長沙理工大學設計藝術學院，湖南 長沙 410014；2. 中南大學建筑與藝術學院，湖南 長沙 410012)

社區藝術資源在高校藝術教育中的應用研究
——以美國愛荷華州立大學為例

湯新星1,2
(1.長沙理工大學設計藝術學院，湖南 長沙 410014；2. 中南大學建筑與藝術學院，湖南 長沙 410012)

以美國愛荷華州立大學所在的埃姆斯市社區藝術為例，揭示了美國藝術教育的成功體系，即“藝術+社區+教育”的新的藝術發展模式，通過介紹他們的內部運營管理模式，旨在為國內的藝術教育帶來借鑒性的意義。

美國，社區藝術，藝術教育

社區就是一個“聚居在一定地域范圍內的人們所組成社會生活共同體”[1]。研究表明，社區的藝術氛圍是大學校外教育保持高質量的重要因素。因為社區的地域優勢可以為校外的教育提供更加廣闊的空間，并且社區的藝術文化有著大學校園所缺少的高效率和市場意識。尤其是在藝術活動這個領域，社區對于高校的學生來說就是一片能夠激發學生的藝術潛質，提高學生的藝術審美品位，和展現學生藝術才華的沃土。

從我國目前的現狀來看，高校與社區的合作還處于探索的階段，合作過程中還存在著很多問題，如學校與社區相互參與互動合作的意識比較薄弱，資源共享程度低；學校與社區互動的形式較為單一，不夠深入到位；學校與社區的相互合作也缺少相關的保障機制和長期有效性。因此在此背景下，對美國的成功案例進行研究便具有了一定的實踐意義。

作者通過實地的走訪和調研了解到，美國的各種社團組織機構、設施都非常健全，力量也很強大。經過多年的實踐與探索，美國已開創了“藝術+社區+教育”的新的藝術發展模式，在社區與高校之間的資源共享與良性互動方面，美國取得了很多成功的經驗，也為世界各國提供了可供參照的范本。通過對其深度的剖析，對于解決我國當前社區與高校互動中的諸多問題有一定的指導意義。筆者擬以曾經居住過幾年的愛荷華州立大學為例，從以下幾個方面來分析美國社區藝術文化資源在高校中的應用。

1 社區為高校營造良好的藝術氛圍

美國的社區藝術文化活動是極為豐富多彩的，外來的演出團體及社區本土的音樂團體，社區博物館的藝術資源都為當地的大學藝術教育創造了良好的藝術氛圍。

首先，美國很多有名的藝術團體經常會在各個社區演出，如經典的百老匯歌舞劇團、波士頓交響樂團、奧斯汀芭蕾舞團、門德爾松弦樂四重奏團等。在演出前，他們會主辦相關性的藝術講座，以便大家更加有效地去欣賞，演出后還會安排演員與觀眾的互動，進行深入的藝術交流。此外，美國各個城市一般擁有自己的社區樂隊。到1972年為止，美國就成立了超過10000支城鎮社區樂隊，樂隊成員一般都是來自本地社區或者高校的音樂愛好者。除了重大的節慶日外，每年都要定期為社區的各類學校進行演出。諸如此類的文藝演出，都是面向大眾的，不僅能夠讓學生們感受到藝術家們的藝術修養，也為他們提供欣賞高雅藝術機會的同時，造就了一代具有藝術素養的新人。

其次，美國社區的博物館資源也非常豐富，在愛荷華州立大學所在的僅有5萬人口的埃姆斯鎮，就有各類博物館和畫廊10多個，這些博物館隨時都免費向公眾開放，并且為當地的學生提供各種藝術服務。博物館不僅是公眾參觀學習的地方，也是可以和藝術家交流和互動的場所。總之，高校學生能夠在社區接受如此高頻率和高規格的藝術熏陶，其藝術審美和修養能力的提高是必然的。

2 社區為高校學生提供施展藝術才華的平臺

美國人通常認為藝術是激發學生創造力的源泉。因此他們會通過各種途徑為學生提供自我表現和展現藝術才華的舞臺。而社區對于高校學生來說，便是一個非常有益的場所。在一些比較特別的節慶日，例如常有的“International Festival ”（國際節 ）、“National Day” (國慶日) 、“Family Day”(家庭日),社區都會聯合高校主辦各種慶祝活動，而學生們也都可以自由地參與到各種藝術活動中去，音樂、舞蹈，歌舞劇，各種秀等等。學生們在社區中的表演重在參與與實踐，比起那些專業性的演出，往往氣氛更加自由與活躍。因為他們會得到更多來自家人和朋友們的鼓勵與支持。

此外，社區一般都會有一年一度的“Art Festival”(藝術文化節)，在愛荷華州立大學所在的埃姆斯鎮，每年9月的第四個周日就被指定為社區藝術節日，在規模盛大的節日展覽中，來自美國中西部各州的上百名藝術愛好者都來參與展出[2]。有繪畫、陶藝、珠寶首飾、布藝、玻璃藝術、雕塑、木藝等等。在這盛大的藝術文化節中，愛荷華州立大學的學生除了可以參觀藝術展覽外，也可以志愿者的身份加入藝術節組織與策劃工作，或者以藝術愛好者的身份來與大眾分享自己的藝術創作。因此可以說，社區的各種藝術活動為當地高校的學生創建了很多可以展現自我藝術才能的良好平臺。

3 社區藝術中心為學生搭建接受藝術教育的橋梁

通過深入走訪了解到，美國的地方政府常設有專門的社區藝術中心機構，它是一個多方位的中心。以埃姆斯的社區藝術中心為例，它是由埃姆斯當地政府與多名個人藝術家共同掌管，并且他們可以做到責權分明，合作互利。一方面藝術家們可以在藝術中心擁有自己獨立的藝術工作室，他們因此獲得低價位甚至是免費的藝術創作場所；另一方面，藝術家們可以為當地民眾以及愛荷華州立大學的學生提供各種藝術服務。如：設各類藝術教育課程，為公眾提供藝術學習和創作的機會。他們的工作室也向愛荷華州立大學的學生免費開放，學生們可以前來學習和參與藝術創作，并且可以近距離地與藝術家進行互動和交流。此外，藝術中心還承載著美術館的功能，是各類藝術展覽的主辦地，而且藝術中心在各種藝術公益項目、國際藝術交流合作項目上也扮演著重要的角色。埃姆斯的社區藝術中心通過開放藝術家的工作室和各種深入大眾的藝術活動，使得藝術主動地潛移默化地影響著人們，這種富有親民性，滲透力強的“以點及面”的以社區藝術中心為橋梁的藝術教育和藝術交流的方式是值得我們學習和借鑒的[3]。此外，社區藝術中心還開設有專門的藝術品商店，陳列的都是藝術家們的原創作品，作品上面標有藝術家的名字。這樣的藝術商品具有很好的贈送價值和收藏價值，因此也得到大眾的青睞，藝術品商店的盈利也將用于維護藝術中心的運營。

4 結語

通過對愛荷華州立大學所在的社區藝術中心進行深入地了解和調查，得知美國社區藝術的活躍很大程度上因為得到了NEA的支助。美國在1965年就成立了National Endowment for the Arts(美國國家藝術基金會，簡稱NEA），這是美國藝術管理進程中的重要歷史事件。NEA主要是從四個方面獲得資金的來源，一是政府的財政資助；二是藝術家和組織的自我營利；三是私人的慈善捐助；四是企業和社會的基金的捐助[4]。

在NEA成立之前，美國只組建了17個州級藝術行政機構，而自從NEA開始資助后，全美約有將近4000個的社團藝術機構。NEA不僅促進了藝術的廣泛創作與傳播，更加速了藝術與社區、教育的相互融合。經歷過多年的實踐與摸索，美國的NEA 開創了新的藝術發展模式，即“藝術+社區+教育”的發展模式。通過NEA的支助，基層社區與學校組織開展多樣化的藝術活動便成為可能。因此，形式多樣的各類社區藝術項目在美國層出不窮，比如“莎士比亞進社區”、“美國杰作”、“偉大美國之音”、“大聲讀詩”等項目的成功實施[4]。前面提到的社區藝術中心這樣的組織機構，同樣也能得到NEA的長期支助。

我國現在也已經逐漸開始重視藝術文化事業的建設，但是我們仍然缺乏一個行之有效的藝術扶持政策，在這點上我們可以從美國的NEA政策中獲得一些經驗。著名的教育家杜威曾經提出“教育即社會，教育即生活”的觀點，可以引申為教育必須回歸生活、回歸社區。20世紀50年代，美國學者奧爾森也曾經指出“學校不應是游離于社區文化的孤島，它應主動與社區架設各種橋梁”。當今的教育已由封閉式逐步走向開放，走向自然和社會。而高校的藝術教育更加強調為學生提供公共的藝術場所空間，那么社區藝術資源的介入，有利于提供給學生們更加濃厚的藝術氛圍和更加廣闊的藝術實踐平臺，有利于學生有更多機會與社會和大眾進行藝術的交流與溝通[1]。因此，大學的藝術教育也應善于利用社區的資源，結合社區實現學校教育質量的提高和社會目的的改造。

隨著我國城市建設的發展，一些社區里也出現了藝術空間，但是這些藝術場所多是徒有其名，所謂的藝術園也只不過是旅游者的獵奇之地，并未對周邊的學校產生良好影響和作用。因此，如何讓這類社區藝術資源真正發揮效能，并成為周圍學校可以利用的有效資源，已經成為學界正在思考和積極探索的問題。因此我們似乎可以從美國的“藝術+社區+教育”的創新藝術發展模式中獲得一些啟發。

[1]徐晶.和諧交融的公共藝術社區教育研究[J].浙江理工大學學報,2006(9)： 314，316.

[2]湯新星.探究美國的社區藝術教育[J].藝術教育,2011(10)：38-39.

[3]稅靜.美國社區藝術中心的運行模式[J].中國美術館, 2014(6)： 85-89.

[4]王長松，李雪飛.美國國家藝術基金會藝術資助政策的演變及啟示[J].人文天下，2015(11)： 31-35.

湖南省教育科學“十二五”規劃課題（編號：XJK013BTW007）。長沙理工大學教研教改項目（編號：JG1566）。

湯新星（1977-），女，長沙理工大學設計藝術學院講師，中南大學建筑與藝術學院博士研究生。E-mail：tangxinxing225@163.com

2016-07-21