基于學生書寫能力培養的寫字教學方法研究

王師建

摘 要：寫字教學和其他教學一樣，也要在教學方法上進行改革。教師要想方設法使枯燥無味的寫字課變得生機盎然、生動活潑，把培養學生的思維能力、審美能力、書寫能力和意志興趣融于教學之中，使學生的寫字水平不斷提高。可以通過形象比喻、觀察比較、因材施教、教師示范等措施，改變目前寫字教學的被動現狀，提高學生的書寫能力。

關鍵詞：寫字教學；觀察比較；因材施教；教師示范

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0040-01

在教學改革過程中，有人說：寫字教學沒什么竅門，談不上改革不改革，只要留出足夠的時間讓學生多寫，就能把字寫好。其實這種觀點是十分錯誤的，實踐告訴我們，寫字教學與識字教學、拼音教學、閱讀教學一樣，也要在教學方法上進行改革，只有這樣，才能達到課程標準的要求，收到好的教學效果。實踐證明，在寫字教學中，可以通過以下方法教給學生寫字知識，培養學生書寫能力。

一、通過形象比喻，培養學生思維能力

學生的思維是具體的，又是形象的，他們對漢字的結構特點難以掌握。在寫字教學中，可以采用生動形象的比喻，幫助學生提高書寫能力。學生寫“羊”這個字時，主要是在上面的兩個“點”上出問題，有的把兩個點寫的一大一小，有的把兩個點寫得很大，也有的寫得很小。我就告訴學生，“羊”字上面的兩“點”就像羊的兩個角，如果這兩個角長得不一樣大，或者長得特大或特小，這個羊就是一個長得很丑的羊，我們寫字時一定要注意，要把“羊”打扮得很美很美，就要在兩“點”上下功夫。在寫“思”字時，學生費了九牛二虎之力總是寫不好，我發現根本原因在于這個字的下半部分“心”，學生寫得傾斜，我就告訴大家：如果一個人的心臟長歪了，這個人不會健康，也不會像正常人一樣思考問題，他的形象也一定是不好看的。同學們恍然大悟，練習的積極性大增。在寫“傘”字時，不少學生把撇、捺寫得很短，夾角寫得很小，我就做了這樣的比喻，“傘”字的撇捺就像雨傘上面的布，如果布太小，或者布沒有完全撐開，是不能很好地遮風擋雨的。形象的比喻使得課堂氣氛活躍，提高了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力。

二、通過觀察比較，提高學生審美能力

寫字教學有其審美教育功能，如果學生分不清字的妙筆和敗筆，也就是說對字的美丑不分，那他是無論如何也寫不好字的。在教學中除要求學生把字寫正確之外，還要強調學生把字寫美。可采用觀察比較法，來提高學生對漢字的審美能力，從而提高書寫質量。通常是這樣做的：一是把正確的筆畫和錯誤的筆畫寫成兩行，讓學生觀察比較，使他們明確字形美的原因是線條輕重有致，有力量，有舒放，有收斂；二是掛出不同名家的字讓學生觀察比較，分析其不同的特點和美妙之處，在書寫中吸取其精華；三是把每個學生的寫字作業本在全班進行展覽，讓他們在觀察比較中相互借鑒、相互學習。在寫字教學中運用觀察比較的方法，學生能在頭腦中勾畫出不同字的樣板，知道如何書寫、如何安排筆畫的布局等，在培養學生觀察能力、審美能力的同時，也培養了學生嚴謹的學風。

三、通過因材施教，使全體學生共同進步

學生的寫字水平除了受學校教育的影響之外，還受家庭、接受能力和社會環境的影響，因而發展是不平衡的，甚至差異很大。所以，在寫字教學中要根據每個學生的實際情況采取具體的教學方法。對寫得差的學生要進行面批面改，指出毛病，教給方法，這樣會使學生記得牢，同時，在面批面改時也要找出其好的方面，那怕是一筆一畫也要給予鼓勵和肯定，使他們感受到老師的關心，增強學習的信心。對于寫字比較好的同學不能放任不管，要防止他們驕傲自滿情緒的產生。我班一個同學受父親的影響字寫得很好，有一段時間我發現他寫字沒有進步，甚至下滑，其原因在于他的自我滿足，我就耐心地給他講“學無止境”“天外有天”的道理，每次作業批改，我都指出不足，并拿他的作業和其他更好的同學比較，使他心服口服。因材施教方法的應用，調動了全體學生寫字的積極性，避免了一些學生的掉隊。

四、通過教師示范，使學生掌握寫字要領

寫字的姿勢，每一種筆畫的起筆、收筆都有講究，如果只從理論上講給學生聽，而不親自寫給學生看，無異于紙上談兵。教師在寫字教學中要邊講邊示范，必要時要手把手教，學生就能比較容易掌握寫字要領了。這就要求老師的寫字水平要高，并且不斷提高自己的素質，為學生做出榜樣。一手清新秀麗的字給學生以羨慕與向往，他們會朝著老師的目標前行。有許多學生寫的字和老師的字相仿，這就是老師示范作用的結果。

五、結束語

總之，寫字教學也和其他教學一樣，要講究方法，要改革，要創新。教師要想方設法使枯燥無味的寫字課變得生機盎然、生動活潑，把培養學生的思維能力、審美能力、書寫能力和意志興趣融于教學之中，使學生的寫字水平不斷提高。

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