引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的32條教學(xué)實(shí)踐原則＊

李春明

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營(yíng) 257061）

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的32條教學(xué)實(shí)踐原則＊

李春明

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營(yíng) 257061）

基于心理學(xué)理論使學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量非常重要。本文在潛意識(shí)理論的指導(dǎo)下，從授課技巧、心理疏導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、基本素質(zhì)的培養(yǎng)、紀(jì)律約束等方面系統(tǒng)地提出了32條引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，其中不少是對(duì)現(xiàn)存有效方法的肯定。具有創(chuàng)新意義的教學(xué)原則主要有重視睡眠、解決心理問(wèn)題、松動(dòng)課堂氣氛、研究教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持公平給成績(jī)等。

課程與教學(xué)論；教學(xué)原則；潛意識(shí)理論；自主學(xué)習(xí)

目前填鴨式教學(xué)在大學(xué)課堂上占主流。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、被迫為考試過(guò)關(guān)而苦學(xué)，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、怠學(xué)、怵學(xué)情緒。部分學(xué)生課堂上不聽(tīng)講、專(zhuān)心做自己的事，課下抄襲作業(yè)不復(fù)習(xí)，考前答疑只為了刺探考題，考試只求及格。這種只求學(xué)分、不求知識(shí)的學(xué)風(fēng)不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大政方針不相襯。

教師自古以來(lái)就肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。針對(duì)某一門(mén)課程的教學(xué)方法研究[1-3]對(duì)于提升教育水平起到?jīng)Q定性作用。而引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索未知、研究問(wèn)題也應(yīng)該是當(dāng)前教育的首要任務(wù)之一。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、激活內(nèi)在學(xué)習(xí)心理機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)需要、濃厚學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立必要的學(xué)習(xí)責(zé)任感和好勝心、實(shí)現(xiàn)良好的自我認(rèn)同，是“傳道”的內(nèi)容，均有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

自主學(xué)習(xí)是指一種主動(dòng)的、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，是發(fā)現(xiàn)、探究、研究等研究性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已逐漸為社會(huì)所接受[4]。本文基于心理學(xué)基本理論，研究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，同時(shí)肯定目前存在的一些合理的教學(xué)方法。

1 教學(xué)原則

基于潛意識(shí)理論的教學(xué)實(shí)踐原則主要有：

1）以形象、有趣、系統(tǒng)的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象的比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言可吸引學(xué)生的注意力，深入淺出而系統(tǒng)地講解可幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2）充分利用教具和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究動(dòng)機(jī)，促使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和需要，形成主動(dòng)、興奮的學(xué)習(xí)心向。

3）在課堂上創(chuàng)造寬松的心理氣氛。師生在平等的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)地交流，有助于學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，并形成學(xué)習(xí)心向。

4）營(yíng)造平等的課堂氣氛。只有建立了平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造開(kāi)放性和探索性的課堂氛圍，學(xué)生才敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)販p小作業(yè)量。過(guò)量的作業(yè)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在意識(shí)層面，學(xué)生都能理解高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，但是在潛意識(shí)層面，往往會(huì)有抵觸情緒。這種潛意識(shí)層面抵觸學(xué)習(xí)的情緒會(huì)影響到意識(shí)層面，往往表現(xiàn)為厭學(xué)。一旦離開(kāi)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生往往不能主動(dòng)地研究問(wèn)題、探索求知、開(kāi)拓創(chuàng)新。

6）以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？蓮?qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用價(jià)值。

7）采用幫助學(xué)生記憶的教學(xué)方法[5]。如反復(fù)講

解重點(diǎn)內(nèi)容、重復(fù)使用重點(diǎn)例題等。

8）在學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂時(shí)，重復(fù)講解。如果學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)和看，卻沒(méi)有任何反應(yīng)，說(shuō)明沒(méi)有聽(tīng)懂。如果學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)話(huà)，則也可能是沒(méi)聽(tīng)懂的表現(xiàn)。這種情況易被誤會(huì)為上課不遵守紀(jì)律。

9）善于誘導(dǎo)[6]，也就是跟著多數(shù)同學(xué)的思路講、注意基本概念、理論的回顧。比如工科類(lèi)課程中經(jīng)?；仡櫹嚓P(guān)的力學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)。

10）促使學(xué)生完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)。心理結(jié)構(gòu)由認(rèn)知因素和動(dòng)力因素組成。前者承擔(dān)著信息的加工、處理和控制活動(dòng)，主要包括知識(shí)水平、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、元認(rèn)知監(jiān)控等；后者由人的情感、態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)等非認(rèn)知因素組成，對(duì)認(rèn)知因素的活動(dòng)起著定向、啟動(dòng)、篩選、調(diào)節(jié)和維持的功能。只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中使兩者緊密結(jié)合，共同作用，才能保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性、方向性和有效性。

11）以心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的厭學(xué)、怠學(xué)、怵學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、自卑、自負(fù)等心理問(wèn)題，使其客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，并接受自己，從而自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失多與心理問(wèn)題有關(guān)。

12）一旦發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)在講授內(nèi)容的間隙介紹一些心理疏導(dǎo)的原則，比如轉(zhuǎn)移注意力、撕標(biāo)簽、弱化執(zhí)拗想法等。這樣既能在某種程度上提醒其他學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能活躍課堂氣氛、消除記憶疲勞。

13）從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方面解決厭學(xué)問(wèn)題。該問(wèn)題主要是對(duì)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的反抗造成的。

14）如果學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，則允許其繼續(xù)睡，做到視而不見(jiàn)。因?yàn)樵诶рg狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率非常小，打個(gè)盹睡醒后才能有效地聽(tīng)課。等學(xué)生睡醒后須提醒其養(yǎng)成午睡（小睡）習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的睡眠功能會(huì)越來(lái)越弱，終究會(huì)發(fā)展到晚上睡眠不能滿(mǎn)足要求的程度，因此，午睡是生理的需要。大學(xué)階段正處于過(guò)渡時(shí)期，當(dāng)覺(jué)得白天困鈍、晚上失眠時(shí)，就須具備午睡習(xí)慣。如果習(xí)慣性失眠，可建議學(xué)生吃幾付調(diào)理睡眠的中藥。值得一提的是，西藥中的安眠藥是不能隨便吃的，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生抗藥性和依賴(lài)性，從而罹患催眠藥依賴(lài)性睡眠疾病[7]?；颊叩娘@著特征是不吃安眠藥就不能入眠。須通過(guò)停藥、恢復(fù)睡眠、鞏固等三個(gè)階段恢復(fù)健康。

15）關(guān)注學(xué)生的朝氣蓬勃程度。如果學(xué)生整天無(wú)精打采、面容憔悴、反應(yīng)遲鈍，則很有可能是催眠藥依賴(lài)性睡眠疾病患者。由于學(xué)習(xí)效率太小，這類(lèi)學(xué)生通常非?？炭嗟菍W(xué)習(xí)成績(jī)不好。因此，須要求其學(xué)習(xí)文獻(xiàn)[7]，并遠(yuǎn)離該疾病。

16）適時(shí)地提醒學(xué)生保證睡眠時(shí)間，培養(yǎng)緊張的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而解決怠學(xué)問(wèn)題。該問(wèn)題是學(xué)習(xí)效率小的表現(xiàn)。

17）從樹(shù)立自信心、培養(yǎng)成就感等方面解決怵學(xué)問(wèn)題。因?yàn)樵搯?wèn)題是自卑造成的。

18）適時(shí)提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。網(wǎng)絡(luò)成癮是影響學(xué)習(xí)的危險(xiǎn)因素，造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因無(wú)非是現(xiàn)實(shí)與理想的差距大。多數(shù)學(xué)生都要經(jīng)歷從優(yōu)等生到一般生，甚至差等生的轉(zhuǎn)變，從前的驕驕者，面對(duì)平凡的自我，往往其潛意識(shí)不能接受，往往要尋找其它途徑獲得成就感，而網(wǎng)絡(luò)提供了給人成就感、滿(mǎn)足感的途徑，因此許多因心理落差大而厭學(xué)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、傳銷(xiāo)、賭博等影響主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮的第一階段[8]就應(yīng)該說(shuō)服教育，并且在學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)，使其獲得自信心和成就感。如果學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)成癮的第二階段，則須建議其恢復(fù)規(guī)律的睡眠，然后進(jìn)行教育引導(dǎo)。

19）及時(shí)地期望和鼓勵(lì)。這有助于自卑心理的消除。自卑是心理世界的萬(wàn)惡之源，許多心理問(wèn)題都會(huì)隨之出現(xiàn)。

20）對(duì)于自負(fù)的學(xué)生，須引導(dǎo)其正確地認(rèn)識(shí)自己。意識(shí)層面表現(xiàn)出的自負(fù)通常體現(xiàn)了潛意識(shí)層面具有自卑情結(jié)，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常不利。

21）關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。如果心理問(wèn)題尚在意識(shí)層面，則可通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育和心理疏導(dǎo)的方式進(jìn)行解決。如果心理問(wèn)題已經(jīng)沉入潛意識(shí)層面，則首先應(yīng)正確分析出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)潛意識(shí)多次影響才能改變的特點(diǎn)，系統(tǒng)而反復(fù)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

22）在教學(xué)內(nèi)容上積極創(chuàng)新，以體現(xiàn)研究態(tài)度。作者經(jīng)過(guò)多年《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)經(jīng)典優(yōu)化算法均存在改進(jìn)的空間，于是開(kāi)展了廣泛而深入的研究，最終形成了適合于作為教材使用的專(zhuān)著《優(yōu)化方法》。最近幾年，經(jīng)過(guò)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐，又在創(chuàng)新的心理學(xué)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，整合并精煉了現(xiàn)有機(jī)械創(chuàng)新技法，形成了適合于作為教材使用的書(shū)稿，可面向所有人文、理工科的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新方法》課程。

23）以惟真、創(chuàng)新的研究態(tài)度影響學(xué)生，使其生發(fā)探索未知的興趣，從而主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。作為教材的書(shū)籍通常不能包括近五年的創(chuàng)新性?xún)?nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意推陳出新，完善課程內(nèi)容。以研究態(tài)度對(duì)待有爭(zhēng)議的教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，從而使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一次影響可以讓學(xué)生在意識(shí)層面重視創(chuàng)新，多次影響就能在潛意識(shí)層面形成創(chuàng)新性思維模式，為以后的創(chuàng)新性研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

24）創(chuàng)造性地理解所教學(xué)科的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲得充分的主體體驗(yàn)。這樣，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，并培養(yǎng)出主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)造的精神和個(gè)性。

25）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、考前集中復(fù)習(xí)、合理利用時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

26）引導(dǎo)學(xué)生在考前復(fù)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中合理地安排時(shí)間。如果時(shí)間安排不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重的情況。這時(shí)須提醒學(xué)生保證充足的睡眠。根據(jù)潛意識(shí)理論，在清醒狀態(tài)下，感知覺(jué)最敏感、注意力最易集中、思維最敏捷、記憶最有效率。在因犧牲休息時(shí)間而獲得的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，往往思維遲鈍、思路不清晰、注意力不集中、記憶力差，不僅事倍功半，而且易失誤。長(zhǎng)時(shí)間處于身體疲憊的狀態(tài)，易出現(xiàn)怠學(xué)情緒，甚至?xí)p害身心健康。

27）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于吸收、質(zhì)疑、研究的心理素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在意識(shí)層面運(yùn)用科學(xué)的思維方式與方法以指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能逐步增強(qiáng)其運(yùn)用知識(shí)的能力，也能促進(jìn)其思維模式的發(fā)展,這對(duì)促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)是大有益處的。

28）發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素指的是情感智力，比如良好情操、樂(lè)觀向上的品性、面對(duì)并克服困難的勇氣、自我激勵(lì)、持之以恒的韌性、同情與關(guān)心他人的善良、善于與人協(xié)調(diào)相處、把握自己和他人情感的能力等。這些均影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。

29）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心、上進(jìn)心，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在濃厚的愉悅氛圍中掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、鍛煉毅力、強(qiáng)化動(dòng)力。

30）提醒學(xué)生學(xué)習(xí)至少自己受益，不要受別人負(fù)面批評(píng)的影響，避免負(fù)面的自我求證。

31）借助于嚴(yán)格的考試制度，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容作為準(zhǔn)考試內(nèi)容，使學(xué)生在考試制度的影響下主動(dòng)地掌握基本概念、基本理論。

32）堅(jiān)持公平給成績(jī)。即使考試課，也有些學(xué)生認(rèn)為表征成績(jī)的分?jǐn)?shù)是老師給的，而不是自己考的。給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)就能考高分的概念，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)。

2 結(jié)束語(yǔ)

本文在授課技巧（1～9）、心理疏導(dǎo)（10～21）、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新（22～24）、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（25、26）、基本素質(zhì)的培養(yǎng)（27～30）、紀(jì)律約束（31、32）等方面系統(tǒng)地提出了教學(xué)原則。只有基于這些原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使其愉快、輕松地學(xué)習(xí)。只有掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

根據(jù)人類(lèi)不接受負(fù)面提示的心理特點(diǎn)，本文未列出不合適的教學(xué)原則。列出的教學(xué)原則，既符合潛意識(shí)理論，又經(jīng)過(guò)了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)新教師迅速站穩(wěn)講臺(tái)具有重要的指導(dǎo)意義。

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G642

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2008GZ068，基于潛意識(shí)理論的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究）的后續(xù)研究?jī)?nèi)容。