排球普修課考核評價體系教學改革研究

□劉業飛（榆林學院體育學院陜西榆林719000）

排球普修課考核評價體系教學改革研究

□劉業飛（榆林學院體育學院陜西榆林719000）

隨著全民健身運動的廣泛開展，參與排球運動的群眾數量越來越多，排球運動也受到了越來越多群眾的喜愛，所以關于排球教學活動的相關問題也受到了越來越多的關注。排球普修課是高校體育教育專業的必修課之一，承擔著為我國排球事業發展培養人才的重任。高校體育專業在排球普修課的教育目標設置方面，需要緊跟社會體育事業的發展形勢，以適應社會變化和體育事業發展為出發點進行不斷修正，才能保證人才培養目標的科學性和有效性，而課程考核評價體系是教學工作的重要環節，考核結果直接關系到教學的質量和效率，因此需要重視教學考核評價的作用。本文主要針對排球普修課考核評價體系教學改革的相關問題進行簡單的探討。

排球普修課排球教學教學評價

在高校擴招規模不斷增大的背景下，生源素質成為了影響高校教學質量的重要因素，而通過科學的科學考核評價體系可以對教學過程和教學結果做出正確的評價，從而為教學活動的有效開展提供必要的依據，促進高校教育質量的提升，所以越來越多的高校和教育者都十分關注課程教學考核評價體系的建設。排球普修課考核評價體系的構建是高校體育教學改革的重要環節，受到傳統的教育觀念影響，在課程考核的方法、內容等方面都存在著很多不足，對于考核評價結果產生了較大的影響，因此需要從當前高校排球普修課教學的實際情況出發，實施有效的改革策略，促進排球普修課考核評價體系的完善。

1、排球普修課考核評價體系構建的意義

考核評價是對教學過程、教學結果所進行的價值判斷。考核評價體系合理與否將對課程的價值取向、教學目標的實現、教學任務的完成產生重要的影響。高校排球普修課考核評價的意義體現在兩個方面：

首先，從學生的角度來說，課程考核評價體系可以對學生的學習過程和學習結果做出一個科學的分析，為學生的學習指明方向，并且可以從評價結果中找到自身在學習方面存在的問題和差距，從而調整學習方法，促進學習效率的提升。其次，從教師的角度來說，通過課程考核評價的結果可以反映教師的教學質量，也可以幫助教師更全面的了解學生的學習情況，從而調整教學方法，引導學生主動參與到學習活動中，才能獲得更好的學習效果。

2、排球普修課考核評價的內容與標準

2.1、理論考試

理論考試是教學考核評價體的基本途徑，通常采用筆試答卷的形式。教師需要結合課堂教學中涉及到的理論教學內容隨機從題庫中選擇作為考核的內容，一般包括排球的技戰術分析、排球規則以及裁判法等相應的內容，考察學生的理論知識水平。

2.2、技術考核

排球技術考核中主要包括發球、傳球、墊球、扣球和攔網五項基本內容。發球技術的考核需要學生站在發球區域內連續發球10次，記錄每次發球在對方場內的落點情況，根據平均成績考核學生的拋球、揮臂等方面的評分。傳球技術需要學生站立在3號位，將6號位拋來的球傳到4號位網前10次，考察球的高度和弧度。墊球技術要求學生站在6號位向3號位，墊對方6號位教師輕發球10個。考察學生判斷取位、移動步法以及控球等方面的能力。扣球技術需要學生站在4號位，采用正面扣球動作將3號位傳來的球扣過網，記錄成功扣球的次數。攔網技術需要學生站在2號位攔對方4號位扣球10次。

2.3、學習過程考核

學習過程主要是對學生日常課堂學習的表現進行考核，如學生的學習態度、是否積極參與課堂活動，對課余時間排球運動的參與情況等等，主要是考察學生的日常表現。

3、排球普修課考核評價體系的不足

3.1、主觀評價帶有較強的隨意性

現行的排球普修課考核評價制度中，技術考核占據的比例較大，而技術考核的結果通常要進行量化，所以考核結果中占據的主觀因素較多，這無形中增加了技術評價的隨意性。技術評價過程中，教師需要根據學生的技術動作與效果做出主觀的評價，而不同的學生對于排球技術的掌握和運用程度存在較大的差異，教師在進行評價時難免會由于主觀意愿或者觀察的不全面而導致考核的傾向發生變化，這會導致考核結果中摻入一定的主觀分值，影響評價結果的科學性和客觀性。

3.2、考試內容涵蓋不全

排球普修課的技術考核中包括五項基本內容，可以分為有球技術和無球技術兩大類，其中無球技術的考核主要是針對學生的技能運用能力，需要學生做好充分的準備，否則就無法準確的判斷對方的進攻形式，造成接球失誤。對于學生來說，無球技術的考核是他們學習的難點內容，但是在實際的考核內容中，針對無球技術的考核內容卻很少，教師往往將考核的重點集中在有球技術的考核，而且主要以發球技術為核心。另外，攔網技術與扣球技術是相對應的兩種技術，二者之間的協調轉換是爭取進攻得分的重要手段，但是關于學生攔網和扣球技術的考核卻很少涉及，這體現了排球普修課考核評價體系的片面性。

3.3、不能體現項目特點

現有的高校排球普修課教學評價體系的建設，主要是針對技術的運用進行單項的考核，并沒有將相關的技術環節進行必要的考核，從整體上進行技術考核，學生在參與考核時也是以通過考核為目標，所以集中精力在技術達標方面，這使得很多學生雖然掌握了排球技術和技能，但是卻缺少戰術意識，不能將技術與戰術進行有效的結合。

3.4、存在較多的誤導因素

排球運動對于參與者的技術和戰術結合能力要求較高，所以通常需要學生既要掌握基本的技術要求，又能根據賽場上的實際情況調整戰術，才能取得勝利。在當前考核體系中，很多教師人為割裂了技術和戰術的結合，比如傳球技術的考核，只考察學生傳球過網的落點位置，沒有與之相關的技戰術配合，這與實際的排球運動是不相符的，但是對學生的思維卻產生了一定的誤導，無法形成系統的技戰術運用能力，當學生參與到實際的比賽中時，這種弱點就會體現出來，不利于學生綜合能力的提升。

4、排球普修課程考核評價改革的思路

4.1、提高排球普修課考核評價體系的重視程度

課程考核評價體系的作用是為了對教學的過程進行總結和分析，并且根據考核結果進行改進與完善，從而促進教學效率的提升，因此，教學考核評價體系的構建在教學活動中有著重要的地位和意義。排球普修課教學是高校體育專業課程體系的重要組成部分，所以要重視課程評價體系的作用，一方面可以為排球普修課教學提供必要的指導和引導，另一方面則可以對當前的教學過程和結果做出診斷，為后續教學活動的健康發展提供依據。對于學生來說，考核評價結果可以對他們的學習過程和學習態度做出評價，如果是正面的、積極的反饋，有利于增強學生學習的積極性；如果是負面的評價，也會猶豫適當的焦慮感而形成激發學生努力的動力。對于教師來說，課程考核評價可以對他們的教學成果進行反饋，教師可以及時發現自己在教學活動中的薄弱環節，并且及時修正，從而促進教學活動的有效開展，有利于促進教學效率的提升。總之，要重視考核評價體系的建設，才能獲得科學的評價結果并且為排球普修課教學提供指導和依據。

4.2、促進排球普修課教學目標的完善

排球普修課教學目標的設置應當包括課程教學目標與培養目標，在新課程改革不斷深化的背景下，體育教學的目標逐漸從單純的技能目標轉變為學生綜合能力的全面發展，因此在傳授知識的同時也要考慮到學生的身心健康。現行的排球普修課教學目標的設置仍然以技能傳授為出發點，缺乏健身教育的滲透，所以需要結合排球教學的課程教學目標與培養目標，將學生的創造力培養納入到考評價體系中，培養學生的排球健身意識。

4.3、重視過程評價的作用

排球普修課的考核評價體系是一個動態的過程，因此應當重視過程評價的作用，并且將其貫穿于整個排球普修課的教學過程，將過程評價與期末考核有機結合，才能提高評價結果的準確性與完整性。以往的考核評價中，通常是運用期末考核的方式進行一次性評價，所以考核的結果與學生的臨場發揮也有較大的關系，而且這種考察結果不利于學生形成正確的學習意識，無法在學習過程中及時發現自身的不足而采取有效的改進措施。采取過程評價的方式，可以定期對學生日常的學習活動進行總結，參與過程評價可以對學生學習過程中的生理、心理以及個性品質等方面的變化和差異進行總結分析，而學生也可以隨時完成新知識的學習并且將其運用到排球技能的運用，有利于幫助學生形成完整的技戰術意識，促進學生排球綜合技能的提升。

4.4、考核方法的多樣化

為了促進考核評價體系的完善，需要豐富考核方法，除了基本的達標、技能考核等形式以外，還需要結合實際的教學要求和目標引入新的考核方法，如口試、實踐操作等等，為學生創造更大的發揮空間，可以有效的促進學生綜合技能的提升。同時，可以考慮建立集體考核的形式，將學生分成若干小組，運用排球比賽的形式考察學生的技戰術能力，同時應用排球項目國際評分慣例、運用多人評分的方式，取一個平均值作為最終的考核結果，這樣的綜合評價方式可以減少教師的主觀因素對學生產生的干擾，提高考核結果的科學性。

4、結束語

綜上所述，高校現行的排球普修課考核評價體系中還存在著很多不足之處，主要體現在主觀評價帶有較強的隨意性、考試內容涵蓋不全、不能體現項目特點、存在較多的誤導因素等幾個方面，極大的影響了排球教學的有效開展。在高等教育改革不斷深化的背景下，排球普修課考核評價體系也需要進行不斷的改進與完善，通過提高排球普修課考核評價體系的重視程度、促進排球普修課教學目標的完善、重視過程評價的作用、考核方法的多樣化等途徑，構建科學的考核評價體系，促進普修課排球教學效率的提升。

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G842

A

1006-8902-（2016）-09-ZQ

系級教改項目，編號：TY2016-12。

劉業飛（1978-）男，陜西府谷人，講師，碩士，研究方向，體育教學與訓練。