初中體育教學中差異教學的具體實施策略研究

□周偉祥（蘇州工業園區星灣學校 江蘇 蘇州 215021）

初中體育教學中差異教學的具體實施策略研究

□周偉祥（蘇州工業園區星灣學校 江蘇 蘇州 215021）

在傳統的初中體育教學中，老師往往忽視了學生身體狀況的差異，學生的主體地位沒有受到重視，沒有按照因材施教的原則進行差異化教學，導致課堂的效率不高，學生提不起興趣，體育教學的有效性差。差異教學指的是教師根據每個學生的差異和興趣愛好制定針對性的教學方式，依照教學目標和學生的差異性營造出迎合每個學生的教學環境，從而提升學生的興趣和主動性。本文主要從實施初中體育的差異化教學的原因、意義、所要達到的目標入手，從而提出具體的實施策略，以達到平衡學生發展，提高課堂效率的目標，希望能夠對初中的體育教學起到啟發作用。

初中體育 差異教學 實施策略

1、前言

傳統的教學方式是實行統一化教學，忽視每位學生的個性和創造性，沒有關注到每位學生的潛質，阻礙了不同學生的發展。所謂差異教學，指的是教師應當適應學生在智力發展方面的不同傾向、興趣愛好、學習風格等各方面的差異，遵循因材施教的原則，以此調整教學的目標，教學內容及教學的方法等，從而滿足每位學生的差異和學科發展的不同追求，促進學生在自身基礎上得到發展，發揮每位學生的不同潛質。體育教學是初中課程體系的重要部分，對體育教學實施差異教學有利于學生的全面發展，保證每一位學生都受益，從而提升課堂效率，提升學生的學習興趣和能力，是實施和推進素質教育的重要手段。

2、在初中體育教學中實施差異教學的原因

2.1、是優質體育課堂的要求

我國的體育教學長期以來都采用統一的教學內容、教學方式、考核及評價制度等，缺乏對不同學生的身體素質及發展潛質的考慮，限制了學生的發展。同時教師存在著對體育才能優異的學生更加關注，積極評價和培養，而忽視體育成績普通，身體素質一般的學生，造成優者更優，弱者更弱，長期以往，學生的差距越來越大，對體育不感興趣的學生更加不愿主動接觸。

關注個體差異是素質教育的要求，也是每一位體育教師的責任。優質的體育課堂要求面向每一位學生，從考量學生的個體差異，制定教學目標，改變教學方式等全方位的關注學生的差異性，使體育教學的育人、強身健體、娛樂等功能得到全面發揮，使得每一位學生的體育需求都能得到滿足，提升每一位學生的體育學習的興趣和信心，從而每位學生都能將自身的潛質發揮和發展出來，分享進步和成就，真正的為學生的健康發展著想，才是真正的優質體育課堂。

2.2、是學生結構多樣化的要求

差異是客觀存在于我們每個客體中的必然現象，是人與生俱來的，加之受到成長環境的影響，每個人的個性和潛質都不同，在體育教學中用統一的方式對待每位差異化的學生，會造成有些學生獲得榮譽和成就感的同時，就會有另一些學生受到打擊和挫折。體育老師應當關注到學生在運動能力方面的不同潛質和體質的差異，尋求適應每位學生的健康發展的教育方法，充分發揮學生的個體潛能，從而實現教育公平。

在初中體育課堂的教學中，學生的多樣化主要體現在身體素質條件、興趣特長、運動能力等多方面。體育老師應當對自己的學生有全面的了解，針對不同的學生做出不同的指導，例如有些學生的爆發力很強，擅長短跑，但體能不行不適合長跑；有些學生的彈跳力好，喜歡跳高跳遠；男生偏愛球類運動而女生大多對運動體操感興趣等等；體育教師應當多與學生溝通，讓學生可以發揮自己的愛好特長，教師應當起到指導作用，使得每位學生都能揚長避短，實現身心的健康發展。

3、初中體育教學中差異教學的目標

對于初中生來說，差異教學目標的制定，能夠使學生明確自身的學習目標并朝著這個方向努力，在體育運動過程中，體育老師依照學生的差異為每位學生設定教學目標，在教學過程中進行針對性的訓練，以此保證每位學生在體育方面的發展。

3.1、尊重學生的差異

體育教師應當尊重每位學生的個體差異，不能一概而論，當有學生在某一方面的運動表現較差時，不要嚴厲批評，明白每位學生的身體狀況和生理特點都各不相同，例如有些學生在做體操時存在肢體不協調、同手同腳的現象，不應當面批評引起其他學生的嘲笑，使學生的自尊心受挫。因此教師應當尊重每位學生的差異性，根據學生的特點做出不同的教學措施，使得學生的身心健康發展。

3.2、研究學生的差異

在正確看待學生差異的同時，應當對學生的差異進行研究，了解和分析造成學生差異的原因，只有對學生的差異進行研究，明白每位學生的短板和特長，才能采取針對性的教學措施，找到解決的辦法。教師在清楚學生之間的差異的同時，要善于發掘學生的體育潛能，使得每位學生都能朝著合適自己的特點的方向發展。

3.3、縮小學生的差異

同時體育教師應當明白雖然差異不可避免，但能夠通過針對性的訓練縮小差異。這就需要教師分清差異的性質，是先天的身體因素造成的，還是技能方面的差異，可以通過專項訓練得以提高。意識到這一點便可以通過集體的教學縮小學生之間的技能差異，從而實現學生的共同發展和全面發展。

3.4、發展差異

在實現全面發展的同時，教師應當鼓勵學生發揮自身的優勢，例如擅長體操的同學領操，鼓勵并帶領擅長跑步、擅長跳高跳遠的學生多參加運動會，為班級贏得榮譽；將擅長和喜愛籃球、足球的學生組成球隊，進行針對訓練，代表班級及學校參加比賽等，使得學生能夠發揮在體育方面的特長，在獲得成就感的過程中，不僅能夠使學生更加自信，也有利于學生形成積極健康的心態。

4、實施初中體育差異教學的具體策略分析

4.1、科學測查

對學生的差異進行測查是進行差異教學的關鍵前提。教師可采取體能測試的方式記錄學生體育項目的具體強弱項，分析學生的體能差異；同時通過問卷調查、面談等方法了解學生的興趣愛好；利用心理測試的方式測查學生的學習態度、心理承受力等方面的差異，并作具體的分析和統計，了解學生的運動技能差異、個性特征差異、學習風格的差異、學習動機和興趣的差異等，從而為學生制定區別化的學習內容及學習目標。由于教學活動是一個動態發展的過程，學生也在不斷的變化發展與成長，因此每學期都應該對學生進行一次科學測查，觀察學生的成長變化，并及時對教學方法和教學目標作出調整。

4.2、確定差異性教學目標

體育課程的相關標準要求教師在必須達到規定的教學目標的同時，結合學生的實際情況進行教學，不能脫離學生的具體情況，這也是教學差異化的要求。體育教師應當根據學生的差異性對學生進行分層，對運動機能較好的學生，應當提高他們的運動標準，使他們向更高的目標發展；對于身體素質一般的學生加強對他們的體能鍛煉；同時對于身體不好的學生鼓勵他們在適當的范圍內進行簡單的游戲活動等，培養他們樂觀向上的心態。同時根據學生不同的能力表現，為他們設定差異性的教學目標，制定每個人都能通過努力達到自己能力范圍內的挑戰性目標，激勵他們向更高的目標努力，從而激發學生體育運動的動力，培養學生的潛能，達到強身健體的目的。

4.3、根據學生的差異活用教學方法

體育學科的教學活動不一定必須要局限在操場上進行，同樣可以采用情景教學法、多媒體輔助教學法等教學方式，可利用多媒體播放近期的體育賽事等，不僅能夠釋放學生學習的壓力，還能夠讓學生感受到體育的魅力，增強學生的學習興趣。教師還可積極組織學生開展戶外運動和游戲，例如游泳、滑雪等。同時由于學生的個體差異，在教學過程中的接受程度也是不一樣的，例如在投鉛球的教學過程中，由于投擲項目運動對學生的用力程度、角度、速度等有綜合性要求，同時學生的運動能力也各不相同，經過統一教學和示范后，還要針對不同的學生對象進行差異性示范，有些學生是力度不夠，有些學生是掌握不了用力的速度等等，這時就不能對學生進行統一的指導，而是因人而異。因此，教師只有根據學生的差異活用教學方法，迎合學生的需要和興趣，制定對應的教學策略，從而為學生營造一個個性發展、尊重差異的體育教學環境。

4.4、多元化的考核方式和評價體系

實施差異性體育教學不僅要先分清楚學生的差異及時采取差異化教學方式，就必須配合多元化的考核方法和評價體系，不能用統一的標準去禁錮學生，僅僅從成績的好壞去評價學生的優異。將學生進行分層考核，例如籃球隊、鉛球隊、長跑、短跑、跳繩、呼啦圈、體操等按照不同的評分標準對學生進行評價，多讓學生看到自己的長處，提升學生在體育方面的信心。同時可以將評價體系分為日常表現、生生互評、自我評價等多方面，最后的考核成績是所有指標的綜合。對于身體素質較弱的學生而言，只要平時上課態度端正積極，就不要給予學生批評，而應該進行鼓勵和幫助，避免學生的自尊心受挫而降低學習興趣，不利于學生的身心發展。多元化考核方法的實施就是要讓每位學生認識到自身的長處，激發學生的動力，同時能夠在教師的鼓勵下正視自身存在的問題，并積極的去彌補，而不是自卑和受挫。只有這樣才能夠提升學生的積極性，多方位、全面地提升每位學生的體育綜合素質。

5、結語

教學的最終目的就是保證學生綜合素質的全面提高，并且實現教育公平。差異教學是一個相對的概念，也是每一位教師應當追求的教學方式。綜上所述，在初中體育教學的過程中，教師應當依照每位學生的特點全面實施差異化教學，最大可能地保證每個個體都能在體育課堂中得到進步和發展，幫助青少年最大限度地發揮自身的運動天賦，進而促進學生的全面發展，培養學生的體育鍛煉意識，認識到運動的重要性，并在培養學生不同的體育潛能中樹立學生的信心，促進學生的身心健康發展。因此在初中體育教學中實施差異性教學勢在必行，其重要性不可小覷。

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