高校田徑教學(xué)困境及改革對(duì)策研究

□邵曉華（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410151）

高校田徑教學(xué)困境及改革對(duì)策研究

□邵曉華（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410151）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就我國目前普通高校體育教學(xué)中田徑項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)田徑項(xiàng)目認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想的偏解，是造成目前高校田徑教學(xué)邊緣化的主要原因，并根據(jù)這一現(xiàn)狀提出了田徑教學(xué)改革健康持續(xù)的策略。

田徑教學(xué) 教學(xué)改革 對(duì)策研究

田徑運(yùn)動(dòng)是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是適宜廣泛開展的群眾性體育活動(dòng)之一。各項(xiàng)目技術(shù)各不相同，通過學(xué)習(xí)和鍛煉，除了提高人體速度、力量、協(xié)調(diào)性及靈活性等身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才有著積極的作用。

1、高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，高校每年都會(huì)按照《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試，各高校為了提升合格率，在日常教學(xué)中都會(huì)開設(shè)田徑項(xiàng)目基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容也基本圍繞身體素質(zhì)“達(dá)標(biāo)”而進(jìn)行，缺乏“以人為本”的理念，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的情感表現(xiàn)；在教學(xué)中，教師過于重視技術(shù)，忽視了田徑課程的健身性和娛樂性；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上，長期都沒有變化，致使田徑課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。因此，在學(xué)生中不喜歡田徑課程的比例遠(yuǎn)大于喜歡田徑課的比例，田徑課程在高校體育中的地位面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，作為體育教育工作者必須對(duì)田徑項(xiàng)目的健身價(jià)值深入思考和研究。

2、高校田徑教學(xué)存在問題分析

2.1、中西方文化的差異造成了田徑發(fā)展的困境

對(duì)我國來說，田徑運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)屬于“舶來品”，有史以來，西方國家對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的喜愛是我們所不能理解的，在他們的意識(shí)中，跑步能展現(xiàn)人體動(dòng)感美，跳躍能突顯人類戰(zhàn)勝自我的信心與毅力，投擲可以塑造人類力拔山河的氣勢(shì)。

在歐美國家，無論是周末還是節(jié)假日，每逢有田徑比賽，必是座無虛席，攜家?guī)Э谝彩请S處可見，不管是親身參與還是現(xiàn)場欣賞，都從人文的視角出發(fā)，在運(yùn)動(dòng)中感悟比賽背后的文化內(nèi)涵和對(duì)精神的熏陶。以參與田徑為樂趣，以參與健身為榮譽(yù)，重在參與，不僅以取勝為目的，享受激烈比賽帶給自己的樂趣，進(jìn)而品味賽場上的人生哲學(xué)，“友誼第一，比賽第二”、“場上是對(duì)手，場下是朋友”、“勝不驕，敗不餒”等。而在我國，大部分田徑比賽都是免費(fèi)觀看，觀眾卻寥寥無幾，這種鮮明的對(duì)比，與中西方文化差異有很大關(guān)系。

在我國高校，田徑就是枯燥、乏味、苦累的代名詞，大部分高校對(duì)田徑項(xiàng)目的教學(xué)都不夠重視，或是以學(xué)生不喜歡為理由將其邊緣化。種種狹隘的觀點(diǎn)表明我們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解還停留在技術(shù)和體能的表層上，對(duì)其深厚的文化底蘊(yùn)視而不見，或是還沒有理解到那一層，必然會(huì)導(dǎo)致舍本求末，行為上出現(xiàn)盲從。

2.2、輿論及環(huán)境因素的影響

根據(jù)部分專家及學(xué)者的觀點(diǎn)，傳遞出對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的質(zhì)疑。比如田徑運(yùn)動(dòng)是呆板的，形式是單調(diào)的，缺少鍛煉價(jià)值；田徑運(yùn)動(dòng)是競技體育的代表，但是田徑運(yùn)動(dòng)枯燥乏味，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；田徑教學(xué)的內(nèi)容繁多，不利于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)；田徑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，不適合現(xiàn)代年輕人的心理發(fā)展，學(xué)生中大部分都不喜歡學(xué)田徑。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化的豐富，體育項(xiàng)目的選擇出現(xiàn)了多元化，尤其是在大學(xué)生中間，以前的大學(xué)生，參與最多的是跳遠(yuǎn)、跳高、跑步等傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目，現(xiàn)在的大學(xué)校園，到處是各種俱樂部，比如輪滑、街舞、網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、健美操等等。大學(xué)生在體育項(xiàng)目的選擇上，更多的是尋求自我，追逐時(shí)尚，而對(duì)于傳統(tǒng)的單調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出厭煩的現(xiàn)象，特別是訓(xùn)練耐力和意志的跑步項(xiàng)目，根本沒有信心也沒有毅力去完成。另一方面，社會(huì)環(huán)境的改變，人們從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來，大部分人認(rèn)為跑步這種費(fèi)力費(fèi)時(shí)的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不需要了，這種影響正在悄然改變著人們的體育意識(shí)和行為。

2.3、對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想的誤解

雖然高校每年都會(huì)組織田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是早已經(jīng)今非昔比，跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目中技術(shù)的走樣，中長跑給觀眾的感覺是苦苦掙扎，沒有了運(yùn)動(dòng)的美感，種種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)興趣的喪失。因此，在高校中普遍存在田徑運(yùn)動(dòng)水平低、普及率低、參與人數(shù)少的現(xiàn)象，每年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生都是為了完成班級(jí)報(bào)名任務(wù)而報(bào)名。

田徑在體育教學(xué)中地位的邊緣化，根本原因是對(duì)田徑教學(xué)指導(dǎo)思想的誤解，把田徑教學(xué)與競技性田徑劃上等號(hào)，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)就是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的事，跟普通人沒有關(guān)系。學(xué)生中大部分人沒有認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)鍛煉人的意志品質(zhì)等，并且在部分教師觀念中也認(rèn)為田徑教學(xué)并不是不可缺少的。長此以往，對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，在潛移默化中學(xué)生也接收了這種觀念，致使田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中逐漸失去了其本該擁有的重要地位。

2.4、教學(xué)目的單一，評(píng)價(jià)體系欠科學(xué)

田徑教學(xué)目的應(yīng)該是多樣化的，而不是單單以考核成績?yōu)槟康模覀兊奶飶浇虒W(xué)過于強(qiáng)調(diào)其技術(shù)性和競爭性，成績的評(píng)定也大多以量化為標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)生盡管已經(jīng)很努力了，但是還是難以達(dá)到目標(biāo)要求，很自然的就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

在教學(xué)內(nèi)容和考核指標(biāo)上，都以田徑技術(shù)教學(xué)為主，競技化影子太嚴(yán)重，以高度、速度、遠(yuǎn)度來量化成績結(jié)果，但是取得高成績的學(xué)生不一定在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上也是良好的，而一些身體條件本身不足的學(xué)生，盡管付出了很大的努力，還是得不到理想的分?jǐn)?shù)，整個(gè)評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣和行為的考察，致使很多學(xué)生逐漸失去對(duì)田徑課程的興趣。

另外，教師的教學(xué)方法和自身素質(zhì)不夠也影響田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的健康發(fā)展。過于追求對(duì)身體能力極限的追求，造成學(xué)生體力消耗過大，還有些田徑運(yùn)動(dòng)要求過高，學(xué)生的身體素質(zhì)無法達(dá)到其要求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)時(shí)，多年堅(jiān)持用自己的一套教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了田徑教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持以教師為主體，過于追求競技項(xiàng)目的技術(shù)型和系統(tǒng)性，沒有充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和對(duì)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

3、普通高校田徑教學(xué)改革對(duì)策

3.1、加大宣傳力度，重塑田徑項(xiàng)目形象

在學(xué)生中加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生通過田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)需要。在教學(xué)中，通過田徑理論知識(shí)和田徑文化的教育提高學(xué)生對(duì)田徑的認(rèn)知，使學(xué)生樹立利用田徑知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的理想，尊重體育道德，體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。

田徑運(yùn)功具有競技、健身和娛樂三重屬性，我們往往只關(guān)注其競技的一面，田徑運(yùn)動(dòng)的健身和趣味屬性，長期不為人所知，甚至一再被輕視，這也是人們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)和田徑競技概念混淆的根本原因。后奧運(yùn)時(shí)代，人們更多的開始關(guān)注田徑運(yùn)動(dòng)的健身和趣味性，目前國際田聯(lián)正在大力推廣德國和日本的“快樂體育”概念，我們應(yīng)該結(jié)合他們?nèi)の短飶降南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情，開發(fā)適合我國普通民眾的趣味運(yùn)動(dòng)方式，使田徑運(yùn)動(dòng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛應(yīng)用。

3.2、充分挖掘田徑課程資源，形成具有高效特色的課程體系

目前高校的田徑課程項(xiàng)目設(shè)置主要以競技項(xiàng)目的設(shè)置來開設(shè)，在教學(xué)中側(cè)重于技術(shù)的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，內(nèi)容比較單一，并且重復(fù)，田徑運(yùn)動(dòng)在高校受歡迎程度不高。作為體育教育工作者，我們應(yīng)該積極挖掘和拓展田徑課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的選擇性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的欲望。

近年來，高校體育教學(xué)改革不斷深入，必將打破以競技技術(shù)為中心的教學(xué)體系，新的教學(xué)思想和方法將廣泛的應(yīng)用于體育教學(xué)中來。更注重于對(duì)體育物質(zhì)文化和體育精神文化的挖掘，從快樂體育的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化田徑教學(xué)的硬件設(shè)施，充分考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)體育精神文化的教育，定期有計(jì)劃的出體育板報(bào)、標(biāo)語，組織收看國內(nèi)、國際大型田徑比賽，組織田徑知識(shí)競賽等，建立良好的學(xué)校田徑校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

3.3、更新田徑課程教學(xué)指導(dǎo)思想

田徑課程應(yīng)該順應(yīng)改革潮流，更新教學(xué)指導(dǎo)觀念。以“健康第一”為指導(dǎo)觀念，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康為根本，充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身作用，讓學(xué)生愿意接受并運(yùn)用田徑手段鍛煉身體，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。充分重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)效性，更好的適應(yīng)學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓田徑教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

3.4、提高教師綜合素質(zhì)

田徑教學(xué)的改革，首先要提高教師的素質(zhì)，表現(xiàn)在教師的觀念和綜合能力。現(xiàn)在很多教師一直沿用過去的教學(xué)模式，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，不允許學(xué)生質(zhì)疑，并且不考慮學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，照搬過去的經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡甚至反感這種教學(xué)模式，他們希望在課堂上不僅可以得到鍛煉、娛樂，更能促進(jìn)自己的身心健康。

在器械練習(xí)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，可以選擇適宜的器械進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，淡化競技成分，在游戲和娛樂中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行跑步項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，距離不能太長，頻次不要太高，防止引起學(xué)生的反感情緒。

評(píng)價(jià)教師最好的標(biāo)準(zhǔn)是能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提供了充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)，同時(shí)也提出了更高的要求。教學(xué)的多樣性要求教師不僅是執(zhí)行者，更是決策者，需要教師具有更高的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。從田徑的教學(xué)來說，教師必須充分了解田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)原理和健身原理，并且對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的社會(huì)、文化內(nèi)涵有全面的了解，在思想上先進(jìn)，開闊眼界和思路，才能更好的發(fā)揮田徑教學(xué)的作用。

3.5、積極組織高水平田徑比賽進(jìn)校園

隨著國家對(duì)教育的加大投入，高校對(duì)體育方面的投入力度也越來越大，基本上高校都建有規(guī)范的田徑場，為舉辦高水平的田徑比賽提供了基本保證。另一方面，網(wǎng)絡(luò)等科技手段的飛速發(fā)展，也為學(xué)校師生組織觀看國際高水平田徑比賽提供了必要的硬件支持。

國際田聯(lián)自1996年開始，在每年5月確定1-2天為“世界田徑日”，各高校應(yīng)該在每年“世界田徑日”期間，開展各式各樣的田徑活動(dòng)，組織校內(nèi)的紀(jì)念活動(dòng)或是校際間的田徑邀請(qǐng)賽。

創(chuàng)始于1983年的世界田徑錦標(biāo)賽，代表著國際田徑運(yùn)動(dòng)的最高水平，并且比賽賽事一般安排在下午、晚上和周末，這對(duì)于學(xué)生來說，不影響正常學(xué)習(xí)，又能欣賞的高水平的比賽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣大有裨益。

4、結(jié)語

高校田徑教學(xué)改革應(yīng)該貫徹落實(shí)“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體需要，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，挖掘和拓展田徑課程資源，增加田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性。了解田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，重視田徑運(yùn)動(dòng)文化的繼承和發(fā)展，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成高校田徑特色教學(xué)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動(dòng)性的考察，促進(jìn)高校田徑教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展。

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A

1006-8902-(2016)-06-ZQ

邵曉華（1980-），女，湖南澧縣人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。