信息化在服裝設計專業工作室教學模式中的應用現狀初探

劉 學,魏 媛

（隨州職業技術學院，441300）

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信息化在服裝設計專業工作室教學模式中的應用現狀初探

劉 學,魏 媛

（隨州職業技術學院，441300）

摘要：雖然服裝設計專業的課程設置突出 "應用"特色，重視實踐操作能力的培養，堅持走"工學結合"的人才培養之路，針對學生能夠獨立完成從主題構思、制板到成衣制作的人才培養目標,開設了服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計等核心課程，但是傳統的課程體系設置中各門課程之間是相互獨立的，在教學過程中課程與課程之間的聯系不夠緊密，學生無法將設計的內容與工藝以及結構內容結合起來，造成了專業知識分散、不系統的弊端，且傳統的教學模式沒有很好的利用現代信息化的教學資源，課堂教學效率不高。為了解決這些問題，很多高校借鑒了國外的工作室教學模式。把教室當企業，課程即是工作內容，在工作室中講解設計任務、制版方法、樣衣制作，并借助于現代信息化的教學資源，帶領工作室的同學承擔產品設計、制板推板、樣衣制作的任務。工作室教學模式使教師與企業緊密結合，教學與實踐緊密結合、教學與市場緊密結合，“三結合”的教學方式使教師的專業水平在實踐中不斷提高，在操作過程中也完成了學習任務。信息化的工作室教學模式的革新，對培養學生學習服裝專業的興趣，優化課堂教學方法，提高教學水平等，具有極大的促進作用。

關鍵詞：工作室教學模式；信息化；課程改革

1　工作室教學模式、信息化教學模式解讀

工作室教學模式是一種新型的教學模式，在傳統的教室環境中把教學與實踐融于一體。工作室教學模式以富有經驗的授課老師為核心，引入企業的實踐項目或教學案例，組織學生進行設計、或者討論、學習的教學模式。這種教學模式能夠給學生創造或模擬社會工作崗位的環境，將課堂教學內容與社會實踐相結合。這種教學模式能夠將服裝設計專業的核心課程綜合化和模塊化，而且學生不再是被動的填鴨式的學習方式，而是教學活動的主體，學生在工作過程也得到了職業情境的熏陶和工作過程的體驗，從而真正主動地掌握就業所必備的技術知識和職業能力。

信息化教學模式是指將建構主義理論、信息化技術（多媒體技術、網絡技術、軟件、通信技術）以及服裝設計專業主要課程理論相結合的產物。教育部紡織職業教育教學指導委員會在對服裝設計與工藝專業教學指導方案中指出：在信息技術高速發展的今天，傳統的教學方法和手段因其傳授信息量小，手段落后，直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取信息的要求。各級學校應充分利用多媒體和網絡技術進行遠程教學，實現資源共享。因此，高職服裝設計專業教學應該結合職業教育的特點，充分利用計算機輔助教學及網絡技術，努力拓寬信息技術在服裝設計專業教學模式以及課程改革方面的應用，以提高服裝設計專業教學的效率。

2　省內外研究現狀

“工作室制”教學模式起源于歐美發達國家，在國外有著比較長久的發展，他們與企業共同開發項目，與企業一起制定、開發專業課程，使學校教育與社會服務相結合。

在國內，很多開設有藝術類專業的本科院校、高職院校，也紛紛開設了工作室，開展了以工作室為依托的教學模式改革，也取得了一些成果。但是，目前省外對工作室制教學模式的研究大部分集中在藝術設計、建筑等專業，省外對于服裝設計專業工作室教學模式的探索主要集中在工作室教學模式的可行性、分類、以及對學生就業的促進作用等方面，很少有研究探討工作室教學模式對課程改革的信息化的作用。省內由于服裝行業相對于東部沿海相對滯后，關于工作室的研究還處于一種探索階段，工作室教學模式推進服裝設計課程的信息化改革還是一個比較新的課題，因此迫切需要開展相應的科學研究，以指導我省的服裝設計專業的發展。

3　工作室教學模式的信息化的意義

3.1學生是教學活動的主體

工作室形式的教學模式改變了傳統的填鴨式的教學方式，學生不再是機械、被動的教什么學什么，而是由教師帶領，結合企業一線的真實項目，共同研究、 探討，變照本宣科的課堂教學為主動的綜合學習。以隨州職業技術學院為例，工作室教學模式在服裝設計專業開展后，學生學習的積極性大大提高。對在校的102名大二學生調查后發現，90%以上的學生更喜歡這些教學模式，認為這種模式更能產生成就感，但是如果學校與企業合作的項目對學生沒有吸引力的話，也很難將學生的興趣提起來。所以作為教師，我們應該站在學生的角度挑選合作項目。

3.2課程與課程之間緊密結合、效率高

傳統的教學模式雖然堅持走"工學結合"的人才培養之路，針對學生能夠獨立完成從主題構思、制板到成衣制作的人才培養目標,開設了服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計等核心課程，但是傳統的課程體系設置中各門課程之間是相互獨立的，在教學過程中課程與課程之間的聯系不夠緊密，學生無法將設計的內容與工藝以及結構內容結合起來，而工作室教學模式能將這三門核心課程在與企業合作的項目中結合實踐完成教學任務。而且跟企業同步的CAD軟件、切割機、寬幅打印機等等信息化的教學設備的采用，也使教學效率大大提高。

3.3更有利于學生就業能力與自主創業能力的培養

服裝產業是勞動密集型產業，需要很多人的分工合作。通過工作室制教學模式，學生能夠通過實踐項目在工作流程中培養個人專業技能以及團隊合作能力，在工作過程中積累的經驗，能夠提高學生就業的競爭力以及自主創業的能力。在企業項目實施的過程中，各個小組根據不同的分工承擔不同的任務，項目也就是課程是由多人協作完成的，自己負責的部分完成的好壞會影響整體的項目，因此學生的整體意識和合作精神也會得到強化。

4　結語

實踐證明，信息化的工作室教學模式在改革現有的教學體系、突出辦學特色、優化課程改革、提高畢業生就業率等方面體現出了較強的優勢。如何根據地域特色以及結合學校自身情況整合教學資源、在工作室這種教學模式下更為有效的進行課程的信息化改革，是我們服裝教育工作者努力研究的方向。

參考文獻

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注：本文系2014年度湖北省教育科學規劃研究課題“依托工作室教學模式推進高職院校服裝設計課程的信息化改革—— 以隨州職業技術學院為例”階段性研究成果。

Preliminary study on the application of information technology in the teaching mode of fashion design studio

Liu Xue，Wei Yuan
（Suizhou Vocational & Technical College，441300）

Abstract：The studio teaching mode enable teachers and enterprises closely,teaching and practice of closely integrated,teaching and the market closely,"three combination" teaching methods so that the teacher's professional level in practice continue to improve, in the operation process also completed the task of learning.The innovation of the teaching mode of information studio has a great effect on developing students' interest in learning,optimizing classroom teaching methods, improving the teaching level and so on.

Keywords：studio teaching mode;information technology;curriculum reform