自媒體在心血管病臨床教學中的價值及應用

秦浙學，劉 曦，曹 霞，黃 嵐

（第三軍醫大學新橋醫院，重慶 400037）

自媒體在心血管病臨床教學中的價值及應用

秦浙學，劉 曦，曹 霞，黃 嵐

（第三軍醫大學新橋醫院，重慶 400037）

自媒體是網絡技術迅速發展下形成的即時交互平臺。國內互聯網快速發展促使多種自媒體產生，而大學生是自媒體的最大受眾群體。在心血管內科臨床帶教中，將自媒體微信平臺與臨床教學相結合，能夠促進學生病例討論能力提升，拓展知識的深度，取得較好效果。

自媒體；臨床教學；心血管病

1自媒體的概念和教學應用條件

自媒體（we media）概念最早出現在2001年，由美國科技專欄作者Dan Gillmor在論述Web1.0，Web2.0到Web3.0的發展趨勢中提出，并初步定義為以博客為趨勢的個人媒體或者叫自媒體。2003年，美國新聞學會媒體中心的謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Willis）聯合提出關于自媒體的研究報告，進一步闡釋了該概念，并給出了清晰的定義：自媒體是一個普通市民通過數字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。對于自媒體的本質，我國傳播學界的看法較為一致，即信息共享的即時交互平臺，利用網絡新技術進行自主信息發布的個體傳播主體。

近年來，國內互聯網技術發展迅速，自媒體逐漸滲透日常生活。和傳統媒體相比，自媒體具有平民化、多樣化、普遍化、便捷以及交互性強等優勢。目前，國內應用較廣泛的自媒體包括微信、微博、知乎、人人網等。

大學生是互聯網利用率較高的群體之一。中國互聯網信息中心報告顯示，國內大學生上網率超過95%。同時，大學生群體中智能手機使用率也在80%以上；微博、微信、人人網等平臺的使用率高達90.2%。如此高的網絡普及和自媒體使用率，使自媒體在大學生教育中具備了堅實的物質基礎和應用條件。

2自媒體在教學中的應用進展

自媒體的廣泛普及，逐漸引起教育界重視，國內多位高校教師進行了教學探索。李俊鍵[1]將自媒體微信平臺引入油藏工程課程教學中，增強了學生課程參與度，提升了教學效果，拓展了學生視野。張霞[2]將自媒體應用于國際貿易實務教學中，提升了學生課堂滿意度與教學效率。于杰等[3]認為，自媒體有助于拓展高校思想政治教育空間，豐富高校思想政治教育方式和手段。徐瑩等[4]將自媒體應用于本科雙語教學，通過問卷調查發現，自媒體雙語教學使學生的學習動機、課堂參與度明顯提高，并實現語言能力與學科知識能力同步提升。上述教學嘗試表明，自媒體有助于教學效果提升，對臨床教學有借鑒意義。

3自媒體應用于臨床教學的探討

采用自媒體教學，應注重自媒體平臺建設。目前，國外常見的自媒體有Twitter，Facebook等，而國內最為常用的是微信、微博。以微信為例，教學過程中，授課教師首先針對本課程設置微信公眾號、微信群。課后，將所講教材資料上傳至微信公眾號以及微信群。同時，還可通過微信平臺發布新的臨床案例。本文以心血管病臨床教學為例，闡述自媒體在教學過程中的應用。以臨床醫學本科實習生為教學對象，在微信公眾號或微信群中預告內科學心血管病教學計劃，提出需要討論的問題。在臨床多媒體講解或教學查房后，上傳相關內容到微信平臺，供學生瀏覽，促進課后知識點復習。同時利用微信發布臨床病例，開展病例討論，通過線上回復，及時了解學生知識掌握程度以及存在的不足。針對學生提出的問題，通過微信直接回復，做到及時解惑。利用信息統計功能，分析常見問題及疑難點。此外，推薦學生關注心血管病相關公眾號，如“循環界”“醫脈通心血管”以及我校西南醫院設立的心血管病微信公眾號“杏林軼話”。通過微信公眾號，向學生傳遞最新臨床進展，更新行業資訊，拓展學生知識的深度。利用微信的分析功能，了解學生對于相關推送的興趣以及用戶活躍度，分析其興趣點。利用微信的多媒體功能，發送音頻、視頻與三維圖像，直觀展示心血管解剖結構以及相關疾病演變的動畫，加深學生對理論知識的理解。

4自媒體在臨床教學中的價值及優勢

自媒體屬于Web3.0的產物，是隨著信息化的不斷發展、升級而出現的新生事物。在智能手機終端普及時代，大學生群體是其龐大的使用者。因此，將自媒體應用于教學，是新技術的拓展應用，也是教學理念的創新。自媒體教學順應“互聯網+”時代的交流、閱讀、傳播習慣，更貼近大學生活，更易被學生接受。

自媒體交互性強，受教育者既是信息的接收終端，又是信息的發布者。一方面，可以使其更易于與教師互動，發送討論話題，提出疑問；另一方面，有助于教師及時發現問題，答疑解惑。這種線上即時互動的方式克服了以往教學互動多在課堂的局限，使課堂互動衍生到課外。自媒體平臺的在線教學互動，可營造輕松的學術氛圍，構建亦師亦友的師生關系。這種良好的人際關系及學術環境，有助于激發學生興趣和思考，提高教學效果。此外，從學生角度發布對教學內容的看法，基于類似的教育背景及角色，有助于其他學生理解，促進互動。

自媒體的大信息量有助于延伸課堂空間，有助于學生個性發展。自媒體平臺一方面，有助于學生對課堂知識的學習鞏固；另一方面，其發布的病例以及最新的研究進展有助于加深學生對課程的認識。此外，緊跟國際、國內研究進展的個性化推送，還有助于學生觸摸前沿知識，激發獨立思考，培育創新意識，進而提高綜合素質。

[1]李俊鍵.自媒體在油藏工程教學中的應用[J].石油教育，2016（2）：71-73.

[2]張霞.自媒體在國際貿易實務教學中的應用[J].經貿教育，2016（3）：149-151.

[3]于杰，馬婷婷.自媒體時代高校思想政治理論課教學方法探析[J].前沿，2014（2）：177-178.

[4]徐瑩，范芙蓉.私媒體雙語教學實踐研究[J].現代教育管理，2013（12）：83-86.

G421

B

1671-1246（2016）23-0050-02

注：本文系國家自然科學基金青年基金（31301167）