多媒體技術英語閱讀教學在高職高專教學的探索

羅基萍（云南麗江師范高等專科學校，674100）

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多媒體技術英語閱讀教學在高職高專教學的探索

羅基萍
（云南麗江師范高等專科學校，674100）

摘要：語言是文化的載體，沒有文化背景作為支撐，就談不上對于語言的真正意義上的掌握。閱讀能力受到文化背景知識等諸多因素的影響。因此，學生雖然掌握了一定的語言知識，但是沒有了解一定的文化背景，也不代表他們就擁有了高強的閱讀理解能力。

關鍵詞：英語閱讀；高職高專；目的；問題；策略

1 閱讀教學的目的

通過閱讀教學，學習語言知識，了解中西方的語言文化差異.掌握一定的語言技能。包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。 通過閱讀教學.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養學習英語的興趣.培養運用知識的能力和創造能力。要求學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。通過閱讀教學.提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內完成一定的閱讀任務。掌握一定的閱讀技巧.提高閱讀的能力。 英語課程的學習.既是學生通過英語學習和實踐活動.逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程.又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

2 高職高專英語閱讀教學中存在的問題

2.1 背景知識的匱乏美國語言學家Sapir在他的《語言論》一書中指出，“語言有一個壞境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會而流傳下來”。

語言是文化的載體，沒有文化背景作為支撐，就談不上對于語言的真正意義上的掌握。閱讀能力受到文化背景知識等諸多因素的影響。因此，學生雖然掌握了一定的語言知識，但是沒有了解一定的文化背景，也不代表他們就擁有了高強的閱讀理解能力。現在，很多高職院校的學生缺乏英語文化背景知識，這無疑會嚴重影響學生的閱讀能力的提高。

2.2 基礎知識的貧乏

詞匯、語法是英語學習的必備基礎知識。但多數高職學生平時疏于詞匯記憶，對語法的掌握也不夠熟練。這是導致英語閱讀能力薄弱的又一關鍵原因。詞匯和語法是閱讀理解的基石，對其起著決定性的作用。詞匯量的多少和語法的熟練與否，是閱讀能力高低的風向標。詞匯量少、語法不熟練必然導致閱讀困難，無法理解文章。由此可見擴充詞匯量，提高語法水平是提高英語閱讀能力的關鍵方法。

2.3 整體閱讀能力低下

英語閱讀不單單是詞匯和語法的理解，更是語篇的整體分析。從整體理解文章既是提高日常英語閱讀和專業英語閱讀能力的必要技能。但在實際英語閱讀中，多數學生都存在“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑。認識單詞、理解語法，但是無法整體分析文章。另外，通過對學生平時英語閱讀的觀察，作者發現如果對于作者的寫作意圖、文章結構不清楚的話，也會影響到對整篇文章的理解。因此，整體閱讀能力低下也是影響英語閱讀能力的主要因素之一。

3 提高高職高專英語閱讀教學效果策略

3.1 堅持養成訓練

英語教學的最終目標是進行交際。“口頭”方面的某些基本功訓練，對閱讀理解有正面的幫助作用。教學中不能只滿足于學生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運用。交際語言不僅是指語言的音、意統一，同時也指學生對所學語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態度說什么話，注意使用語言的得體性，達到交流思想的目的。交際情景的真實性，是學習語言的生命和實質。只有在具體的交際情景中，得體的使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，我們教的才不是死的知識，而是活的能力。這種語言學習的養成教育，不僅使學生能在考試中獲勝，而且會受益終身。

3.2 精心選材，滿足不同層次學生的興趣

教學面對的是每一個有差異的個體，根據學生的特點來激發

每個人的學習熱情，是培養他們自學能力一個重要方面。教師應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。例如，初中學生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣，高中學生則還有渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足。為此，教師應為他們設計一些交際性比較強的教學活動，如角色換位、調查、解題、討論、辯論、采訪等。

3.3 培養學生的閱讀速度，強化閱讀策略

閱讀速度快的學生把握文章主旨大意優于閱讀速度慢的學生。為了讓學生達到和超過這一要求，教師應該指導學生進行以下閱讀技巧訓練：首先，可以考慮略讀技巧訓練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結構。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后根據其特點去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句，盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結構。其次，培養尋讀技巧訓練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。再次，培養學生按照意群來閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

3.4 培養正確的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求，（a）默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，有的學生在閱讀時愛發出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀。（b） 不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學一見到生詞就頭疼，告訴學生碰到生詞不要驚慌，不要養成馬上查找字典或詞典的習慣。要學會猜測生詞的含義，因為他不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據構詞法，一旦抓住了一個片斷的思想，其中具體細節、事實則可以大膽放過。生疏單詞更無須計較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關信息。

參考文獻

［1］陳琦.“嘗試”讓學生更自信――淺談嘗試教學法在英語教學中的運用［J］.科學教育.2012（01）.

［2］謝篤瓊.英語閱讀課任務型教學法有效性研究［J］.昭通師范高等專科學校學報.2010（S1）.

［3］李云.我國大學生素質教育的思考［J］.價值工程.2010（08）

The exploration of multimedia technology English Reading Teaching in Higher Vocational Colleges

Luo Jiping
（Lijiang Teachers College， 674100）

Abstract：Language is the carrier of culture，there is no cultural background as a support，it is not on the language of the true meaning of the master.Reading ability is influenced by many factors such as cultural background knowledge.Therefore，although the students have mastered some knowledge of the language，but not understand certain cultural background，nor did they have the strength of the ability of reading comprehension.

Keywords：English reading；higher vocational education；problems；strategy