淺議高校大學生綜合素質教育

陳小龍　段偉慶

摘 要：實施大學生綜合素質教育是一個轉變教育思想、更新教育觀念、優化教育目標、構建新型人才培養模式的過程，21世紀是年輕的一代，他們是祖國的未來與希望，這一代承接著建設祖國，發展未來的艱巨重任，這就要求他們不僅要有廣闊的胸懷，還得有較高的道德水準，中國在新世紀要躋身于世界民族之林，對當代大學生的綜合素質教育的培養迫在眉睫。

關鍵詞：大學生；綜合素質；教育

一、重視大學生綜合素質教育的必要性

偉大教育家懷海特曾說“在中學階段，學生伏案學習；在大學里，他應該站起來，四面瞭望”隨著社會經濟的飛躍發展與高校教育培養人才供需之間的矛盾，大學生的教育模式日益成為中國關注的話題，從而不斷的探索新型的教育模式，實施大學生的綜合素質教育從以往的“三中心”的陳舊觀念中解放出來，跳出走向“以學生為中心、以培養創新能力為核心，以提高學生綜合素質為目標”的新型教育模式。

二、大學生綜合素質教育的內涵

加強大學生綜合素質教育，必須先了解綜合素質的內容，素質教育是這是相對于應試教育而提出的發展，以考試成績作為衡量學育就是遵循教育規律，全面提其創造性思維與創造性個性。其內涵包括如下幾方面：

（一）思想道德素質

它包括思想政治素質和道德素質。教育界流行說“德才兼備的是“精品”；有德無才的是“次品”；德才兼亡的是“廢品”；有才無德的是“危險品””可見它是做人的根本，是素質教育的核心。

（二）專業素質

當代大學生的培養目標是為了走入社會，創造價值，他們將用自己的所學立足崗位，服務社會，各個高校以及大學生都有著自己的專業特色，在大學里學習專業知識更是首當其沖，只有學好了本領，才能更順利走上工作崗位，更好的為社會服務。夯實基本功，練好本領就是對專業素質提出的最基本要求。

（三）科學文化素質

科學文化素質是其他各項素質的基礎，沒有良好的文化素質，人的整體素質就不可能得到提高，提高大學生的文化素質，通過文化知識學習，環境熏陶，活動鍛煉以及人文精神感染，從而達到升華人格，提高境界，開拓視野，活躍思維，為專業學習以及今后的發展奠定堅實的文化基礎。

（四）身心素質

身心素質包括身體素質與心理素質。中國的保爾吳運鐸說過：“旺盛的精力寓于健康的身體”。健康的體魄是大學生為祖國服務的基本條件。世界衛生組織指出：“健康是一種生理、心理與社會適應都臻于完滿的狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態?！贝髮W生只要將生理與心理全面的發展，無論面對任何困難和挫折，都能表現出21C大學生應該具備的良好身心素質。

三、大學生綜合素質的現狀與存在的問題

（一）心理素質相當薄弱。根據《思修與法律基礎》關于大學生心理的調查數據發現：南方某高校心里健康教育研究會2003年對全省28所全日制高校3896名學生進行SCL-90（精神衛生自我評定表）抽樣，調查結果表明：40.18%的學生存在強迫傾向；34.04%學生人際關系敏感；24.46%的學生存在憂郁傾向；24.5%的學生存在敵對情緒。

（二）缺乏獨立生活意識，自理、自制、自立能力缺乏。他們大多是獨生子女，從小在家里被視為掌上明珠，被親人呵護著，關愛著，家人就是他們的生活保姆，甚至內衣襪子等也得家人清洗，一旦走入了大學這個全新的環境，離開父母的庇護，所有的一切都得自己親自出力的時候，他們茫然了，離開父母生活無法自理，離開家人庇護，連獨立交際朋友甚至也出現問題。

（三）大學生知識結構不盡合理，文化素質相對較差。大學生進校高中期間，大部分中學為了追求片面的升學率，以應試教育為主要目的，而忽視了綜合素質的培養。

（四）其他方面的素質表現不盡人意。身體素質普遍較差，高校中每年因為自身健康的原因導致休學、退學的人群比比皆是，他們對專業不滿意，缺乏學習動力、厭學；學習壓力大；考試焦慮、成績不理想、成天上網、成績亮紅燈等，同樣大學生的創造能力、獨立開展工作的能力，適應社會的能力都普遍較弱，同時在大學生活中，大家既有對友情、愛情的追尋和渴望，也有情感的迷惑、失落，處理不好的話，就會出現壓抑、抑郁等情緒，諸如此類等等都反映大學生身上普遍存在這樣或那樣的或多或少的問題。

四、加強大學生綜合素質教育的途徑與方法

（一）從思想入手，加強道德信念的教育，樹立正確的理想與信念，端正人生態度，追求積極高尚的人生目標。

鄧小平說“一定要教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。”現實當中很多大學生失去了人生的理想與目標，渾渾噩噩的學習生活， 大學生群中普遍流行的“八有八無”這樣說道“有智商、無智慧；有知識、無思想；有文化、無修養；有目標、無行動； 有規范、無道德；有欲望、無理想； 有青春、無熱血；有索取、無奉獻。”這些都歸因于他們失去了人生正確的理想，迷失了人生方向，所以大學應加強對學生思想的重視。

（二）教學體系上更新，改變傳統的教育觀念與教學方式，更新教學內容。

實施大學生綜合素質教育就是要改變專業的狹窄性與單一性，實行多樣化的課程體系。教學計劃中改變過去專業劃分過細的做法，淡化專業方向，進一步壓縮課內總學時，擴大選修課的比例，比如急救、禮儀、演講與口才等這些實際生活中經常會發現或運用到一些理論或實際知識，設置也要體現專業面廣、知識面寬、基礎深厚、適應性強的原則，創造寬松的學習環境，激發學生獨立思考與創新意識，更新教學方法，鍛煉了學生的邏輯思維運用能力，同時達到教學互長的目的。

（三）加強實踐環節，注重能力素質的培養。堅持第一課堂與第二課堂的相結合，重視實驗實踐環節，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，當代大學生的教育不能局限于課本理論之上，更多的要重視培養學生獨立觀察和動手能力，增設綜合性和開放行的實驗，多讓學生直接參加實踐中去。在實踐中提高實際能力，在實踐中調整修正在自我素質。除課堂實驗教學以外，還要重視大學生的社會實踐活動，要有計劃地組織學生到校外參加志愿活動，參觀人文景點、緬懷英雄，參加社會調查、訪談等社會活動，參與社會服務工作。

（四）加強校園文化建設，豐富校園文化生活。校園文化活動是一個學校在辦學活動中為了全面的豐富校園生活，提高學生們的綜合素質能力而展開的圍繞經濟、政治、文化、體育等多方面的活動，它在學生大學生涯中占據至關重要的作用，能讓學生在課余能夠有去處，有事做，更重要的是通過一系列的體育文化活動加強學生內部之間的聯系，提高自身的綜合組織。

如何有效地國家的綜合素質教育落在實處，也是每個教育工作者應該關注的焦點，在實際教育中會面臨各種突入其來的考驗與挑戰，但只要我們順應時代的發展，尊重教育的規律，實行以人為本的原則，實事求是的思想，大學生綜合素質教育的規范與有效便指日可待。

參考文獻：

[1]馮國楠.《課堂教學方法和手段非該不可》中國高等教育.1999，8

[2]劉健英.《論素質教育下的大學生的創新能力的培養》.2006

[3]姚愛文.《大學生思想政治素質》下半月學術教育.2006，10