計算機速錄專業微機維修維護課程應用性教學改革思路

內蒙古師范大學青年政治學院信息工程系 李 星

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計算機速錄專業微機維修維護課程應用性教學改革思路

內蒙古師范大學青年政治學院信息工程系 李 星

微機維護維修是計算機相關專業中普遍開設的專業課程，而相關能力又是計算機速錄專業學生必須掌握的重要技能。如何使課本知識能更好的結合專業特點，提高學生實際動手能力是教學設計的關鍵。教學中應理論與實踐結合，考核中卷面測試與動手能力測試結合，并注重引導學生對專業知識體系的興趣。

微機維護維修課程；應用性教學改革

計算機速錄又稱計算機速記，是指使用特殊編碼通過計算機對人的語言、思維信息進行實時記錄，或對文字資料進行快速錄入的一種職業技能。而計算機速錄的專業特點決定了他與計算機之間有著密不可分的聯系。計算機是伴隨學生未來職業生涯的重要工具，那么對計算機這個重要工具的使用以及維護就成為了一項必不可少的職業能力。

微機維修維護是當前大多數高職高專院校計算機類專業都在開設的課程。這門課程的開設是為了提高學生在計算機使用中解決常見問題的能力。這是一門與計算機硬、軟件知識都聯系緊密的課程，該課程理論知識內容豐富，實踐內容實用性非常強，是一門計算機相關專業學生有必要掌握的專業技術。

為了使計算機速錄專來的學生適應當前社會的需求，并幫助學生提升相關能力以適應未來職業生涯。針對計算機速錄專業的特點，大力推進實用性、應用性教學改革，以求學生在畢業后可以快速的適應工作崗位就成為了教學改革中的共識。所以，就必須打破以往傳統的教學模式， 并改革課程的教學內容、教學方法、組織形式、實習實訓、技能考核等各個方面，來滿足這一需求。

第一，教學內容的選定必須適合學生情況。新技術層出不窮，發展日新月異是計算機技術的特點。因此持續引入新的內容在教學中是不可或缺的，一定要打破教材禁固，突破已有教材的束縛。另外，通過教學中對學生的觀察，理論的學習和課堂教學中的演示雖然重要，但學生親自動手的實踐體驗是提高學生學習興趣和培著實踐自信心的必要內容。同時，教學也要將學習理論與實踐教學環節有機的結合。由于當前在教學應用性改革中更加強調實驗和實踐環節，從而大幅的壓縮了理論內容的學習課時，但不應過分強調動手能力而忽略理論學習能力的培養。使學生在學習中，既能夠培養出較好的動手能力，也能撐握扎實的理論基礎。在教學內容的選擇上：1）計算機各硬件部件的特點，和它在計算機系統中的作用應是教學的重要環節，共時了解各部件在工作時相互協同和分工的情況。主要部件應包括計算機主板、CPU、存儲器（包括內存和各種輔存）、各種接口卡和重要外設等硬件設備的工作原理、性能參數含義、實物參數的正確識別及設備的安裝。通過上述硬件知識的學習，學生會對計算機有直觀和清晰的認識。2）軟件工具的學習是重要的教學內容。我們通過對常見計算機故障或問題情況的分析和統計發現，在日常使用中很多的問題是由軟件使用不當造成的，而常用軟件工具又可以為解決這些問題提供良好的方法。所以，講解和演示常用軟件工具是教學中的重點之一。其中應包括操作系統的安裝、分區軟件的使用、驅動程序管理軟件、系統工具的使用等，以及可以有效解決計算機使用中故障的軟件。3）加強真實案例教學。微機維護維修課程中排除故障時，有大量內容是實際經驗的總結。所以在教學中，應該注重對常見故障原因的分析和解決方法的學習。內容應包括根據故障現象從原理上判斷軟、硬件故障原因，并根據判定的故障原因進行故障的排除等。有了以上三部分內容的學習，學生既能對計算機性力進行準確的判斷，又對計算機使用中的故障和問題有了一定經驗。為學習和提高實際對手能力提供了理論基礎。

其次，合理安排教學實驗內容是十分重要的。微機維護維修對學生動手能力有著較高的要求，而教學實驗環節又是提高動手能力重要保證。1）實驗形象的展示了課本中的抽象知識。大多數學生對計算機設備的知識只限于名稱和一個模糊的印象。所以實驗中的第一內容就是為學生提供一個直觀的了解過程。2）學生解決實際問題的能力只能在實驗中提高。為實現以上兩個目標，可在安排實驗實訓課程時，將分散的了解硬件設備的課程與集中安排的用于提高學生動手能力和解決問題能力的實驗課程相結合的模式。分散在理論內容中的硬件了解性實驗課程，是為計算機硬件設備理論內容講解后，學生能在第一時間把原理性的概念和實物聯系起來，從而加深對原理的理解。集中式的用于提高學生動手能力和解決問題能力的實驗課程可以使學生在仿真環境中查找原因并思考不同的解決方案。根本上使學生提高分析和解決實際問題的能力。條件允許下，也可以和一些計算機公司開展教學實訓基地式合作，能讓學生了解課堂內講授時和真實工作中解決問題有什么不同，使學生學習的知識更好的與實際工作要求結合。

第三，課程教學方法的選擇應以學生和課程的特點為標準。計算機速錄專業的學生，一般對課程中培養動手能力的課程較感興趣，但也應在理論學習中加強學生興趣的培養。在理論教學中，應以樹型結構來使學生形成計算機系統觀念，并從微觀上了解各分離設備在計算機中的接口特點、位置與他承擔功能和其它部件協調方法等。這是由于學生對計算機整體的了解明顯高于對計算機功能部件的了解，所以從計算機系統的整體入手，再按功能將部件逐漸分離出來，并對這個部件進行詳細的分析。這樣的教學過程可以使學生更好的形成計算機的理論體系。在實驗課程中，學生必然會遇到各種不同問題，這是由學生的經驗和動手能力不足造成的。但解決這些問題的過程會給學生提供分析問題并解決問題的機會，而這又是學生提高動手能力并把所學理論知識與實際問題結合的過程。所以教師的引導和學生的自主思考是實驗中最重要的環節，這是學生可以把之前講授的理論內容與實際情況結合起來的重要基礎。通過這樣的教學過程后，培養出的學生都可以掌握計算機的組裝和常見故障的排除方法。

第四，考核方案的制定應具用針對性強、符合教學目標的特點。因為微機維護維修課程的實用性看起來是這個課程主要特點，但動手能力一定要有相關理論的指導，實踐應在原理知識的指導下才能更好的完成，所以簡單的卷面形式考核或實驗形式考核都是不全面的，并不能準確的反應學生的學習程度。不同的內容也應有不同的考核形式。例如：1）采用提交計算機組裝方案的形式來考核原理知識型內容。要求學生在網上或計算機DIY商店調查后提交一個計算機配置的合理方案，并說明這一配置被選用的原因。以這樣的方式考查學生對硬件知識的了解程度。2）考核學生對硬件組裝和軟件設置等解決實際問題的內容應采用實驗室實際操作的方式進行。可預定目標進行一些事先設計，然后由學生獨立完成。這種方式可對學生的動手能力和理論知識在實踐中的應用能力進行考核。3）卷面考試的形式也是必不可少的，因為在微機維護維修中有一些專業性比較強的理論概念等知識，只有用試卷形式才能更好的考查。

總之，微機維護維修是一門具有很強實際動手能力要求的，并要在理論知識指導下進行的課程。在教學中，要本著理論與實際動手能力緊密聯系的原則進行教學的探索與創新。這樣就可以使學生在學習過程中高效、自主和快樂的撐握技能，為之后的工作、學習和生活奠定良好的基礎。

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計算機應用技術（速錄方向）專業 教學質量工程，批準號JXZL1304。