衛生職業學校班主任在學生學習效能感養成中的作用

王 娟，徐秉忠（江蘇護理職業學院，江蘇 淮安 223300）

衛生職業學校班主任在學生學習效能感養成中的作用

王 娟，徐秉忠
（江蘇護理職業學院，江蘇 淮安 223300）

學習效能感是班杜拉的自我效能感在學習領域的體現，在不同程度上影響學生的學習目標、學習能力、學習過程以及學習效果，同時還影響著學生心理健康。班主任在學生求學過程中擔任重要角色，對學生學習效能感的養成有著重要作用。積極有效的引導有利于提高學生學習效能感，尤其在衛生職業學校，客觀積極的引導對于培養學生自信心，使其快樂幸福地學習有著不可忽視的作用。

衛生職業學校；班主任；學習效能感

1 學習效能感對衛生職業學校學生發展的意義

學習效能感是自我效能感在學習領域的具體體現，班杜拉對學習效能感的定義是：學生對自身應付特定學業問題的能力及從事相應學習活動可能達到的完善程度的評價，它涉及學生對自己學業學習能力的自信程度。我國學者邊玉芳將學習自我效能感定義為：自我效能感在學習領域內的表現，是學生對自己能否有能力去完成學習任務的自信程度和堅持程度的評價，是學生的學習能力信念。

根據學習效能感的定義我們可以看出，學習效能感涉及學生對自己學習能力的主觀評價以及他們對這種評價的堅持程度。學生對自己的評價以及堅持程度影響其學習目標、學習能力、學習過程、學習效果與心理健康。因此，了解學生學習效能感現狀，熟悉學生學習效能感的影響因素，充分利用班主任的特殊作用，客觀積極地引導學生，幫助他們養成較高的學習效能感，對提高學生學業成績、保持良好的生活態度、具備較高的心理幸福感有著重要意義。

2 衛生職業學校學生學習效能感的影響因素

縱觀已有研究，發現不同的研究視角對學習效能感影響因素的分析不同，但所有的因素分析最終都會歸結到外部環境影響和自身情感調節。從外部環境來講，衛生職業學校學生主要受社會、學校和家庭3方面環境影響；從學生自身來分析，他們主要受已有經驗、歸因方式、自我評價、情緒狀態等的影響[1]。

2.1社會環境

社會環境對衛生職業學校學生的影響主要表現在人們對護士的職業期待以及社會對護士角色的定位方面。

護士的工作對象是人，主要職責是幫助醫生為病人提供細心周到的護理以使其早日康復。因此，在人們的印象里，護士一定擁有嫻熟的技能、溫和的性格、全面的知識，是真正的“白衣天使”。正是人們對護士具有較高的職業期待，衛生職業學校學生對自己也有較高的要求和學習效能感，他們覺得自己能夠也應該具備一名“白衣天使”所必備的素質。但是，與職業期待不同，人們對護士角色的定位眾說紛紜，積極的角色定位利于學生保持較高的學習效能感，消極的角色定位則不利于學生學習效能感的提高。

2.2學校環境

學校環境對學生學習效能感的影響主要表現在任課教師對學生的期望、班主任評價、宿舍關系等方面。研究表明，任課教師以及班主任對學生的評價越是積極肯定，越有利于學生學習效能感的培養，而對學生評價過高或者過低都不利于學生學習效能感的培養。宿舍是學生生活的基本單位之一，也是最有特色的生活單位。宿舍關系是指以宿舍為單位的幾個人之間包括競爭、合作在內的各種相互作用關系，是我國大學生人際關系中最普遍、最重要也是較為獨特的一種關系[2]。室友之間相處融洽、宿舍關系和諧對學生學習態度有著積極的影響，而積極的學習態度與學生的學業成績呈正相關，積極的學習態度、良好的學業成績都會影響學生的學習效能感。

2.3家庭環境

父母是孩子的第一任老師，家是孩子的第一個學校。目前，情感溝通與德育、家庭作業檢查與簽字、家教與輔導班是廣泛存在于我國的3種主要家庭教育形式。在職業學校，學生基本都住校，與家長交流只能依靠每周、每月甚至每半年一次的回家以及手機、QQ、微信等。無論哪一種方式，與入學前相比較，家庭環境對學生的影響均有下降，但我們仍然不能忽視其在學生學習效能感養成中的作用。即使在同一個班級，在不同家庭環境中成長的學生的學習效能感也有極大不同。

2.4自身因素

影響學生學習效能感的內部因素主要來自以下幾個方面：學生的已有經驗、自我評價、學習策略、心理健康水平與情緒狀態[4]。

在學生的已有經驗中，個人成敗經驗和替代性經驗同時影響其學習效能感，因此成績相對較好或成功經驗較多的學生學習效能感也相對較高，成績相對不太理想或努力后仍然難以達到期望值的學生學習效能感相對較低。而學習效能感的高低又直接影響學生的學習效率，進而影響其學業成績。

自我評價、學習策略同樣與學習效能感息息相關。一般來講，自我評價較高、經常使用學習策略的學生有著較高的學習效能感，同時經常會有“我學習效率高”的感覺。而學習效能感的保持又會促使學生對自己形成積極評價，更加積極地使用學習策略，從而形成一個良性循環。

最后，學生的心理健康水平與情緒狀態同樣對其學習效能感有影響，因此，作為班主任要努力使學生保持一個健康積極的心理狀態。

3 班主任在學生學習效能感養成中的作用

班主任應如何加強學生學習效能感的養成呢？筆者根據學習效能感的影響因素以及衛生職業學校學生特點，從以下幾方面淺談自己的幾點看法。

3.1努力營造學習環境，積極描繪職業未來

學生對自己職業的理解隨著年齡的增長會不斷深入，但同時也在不斷變化，尤其在面對人們的質疑時，很多學生會產生“我的選擇對嗎？”這樣的疑問。因此，作為與學生朝夕相處的班主任，要盡自己所能為學生營造一個積極的學習氛圍，肯定學生的職業，描繪美好的未來，使學生對自己未來從事的職業有一個積極肯定的認識，從而提高學習效能感。

首先，有意識地與學生交談。無論是與學生個人談心，還是班會活動，班主任均要利用每一次交流的機會，自然而然地談起與學生的學習或職業相關的話題，讓學生隨時隨地明確自己的學習目標及職業所需，潛移默化中受到影響。

其次，主動參加學生的社會實踐活動。在學生參加社會實踐活動尤其是與專業相關的活動時，班主任也應該主動參與，與學生一起利用自己的所學幫助有需要的人。活動結束后要給學生反饋，將自己對此次活動的看法以及人們對他們的評價及時傳遞給學生，使學生發現自己專業的價值。

最后，關注學生，及時為學生解惑。在學生對自己的學習產生疑惑時，班主任要及時幫助學生，防止學生形成消極評價，引導學生對自己進行積極評價，安排學生進行適當的歸因訓練。

3.2深入學生集體生活，促進學生和諧競爭

班集體、任課教師、班主任、宿舍關系等對學生學習效能感有不可估量的影響，構建一個團結向上、熱愛學習、彼此競爭的班集體，有利于培養班級學生的學習效能感，所以班主任在日常工作中應注意以下幾點。

首先，注意培養學生的學習凝聚力。通過日常學習活動讓學生認識到，在班集體里要學習而且通過努力可以獲得期望的成績，能為未來從事的工作做好準備，同時還可以贏得別人的尊重。

其次，定期與任課教師聯系。利用班級聽課的機會及時了解班級學生的上課情況，定期與任課教師聯系，及時將任課教師的評價反饋給學生，讓學生感覺到自己在任課教師眼中是聰明勤奮的，讓學生在積極評價中肯定自己，保持學習效能感。

最后，關注同宿舍學生之間的關系。許多學生在同學關系之外還有室友關系，同學兼室友的關系會讓他們覺得一個寢室的同學比其他同學關系更近一步。然而，室友關系良好會讓這個小集體迸發出更大的潛力，關系不好則對學生的學習、生活產生不良影響。張丹丹等在研究中發現，大學生宿舍關系與學習態度和學習效能相關，學習態度與宿舍關系存在顯著正相關[4]。作為班主任，了解同宿舍學生之間的關系后要負責維持好這種關系，定期舉行以宿舍為單位的各種活動或者競賽，激發宿舍同學形成集體榮譽感，引導他們集體學習、集體活動、集體競爭，從而提高其學習效能感。

3.3搭建家長、教師、學生三方溝通橋梁，消除彼此間的隔閡

進入職業學校學習的學生由于時間、路途等原因大多會選擇住校，這使得原本天天承受家長教育的孩子猶如大赦，天天面對叛逆期孩子的家長也暗自高興。可是，事實并非如此，任何時候任何人都無法替代父母的作用。所以，班主任要及時與家長溝通，彼此配合，對學生進行正確引導。在學生和家長產生沖突時，班主任可以適當調節，解除隔閡；而當班主任在教育學生的過程中遇到麻煩時，也可以適時求助家長。當家長、教師、學生間溝通順暢時，學生在學習過程中阻礙減少，有利于學生學習效能感的保持。

3.4培養學生健康心理，促進學生快樂成長

健康的心理是學生學習效能感的保證[5]。學生的心理狀態對學習效能感有影響，尤其是學生情緒失落時對學習的影響更甚[5]。因此，班主任在做好日常工作的同時不能忽略對學生情緒狀態的關注，隨時接聽電話、說話注意方式、引導注意策略等。除此之外，班主任還要讓班委、宿舍長等真正發揮作用，要求他們關注同學的身心發展，以讓每名學生都在快樂中成長。

為了讓學生順利完成學習任務，培養學習能力，鞏固學習效果，促進學生身心健康成長，班主任在學生學習過程中應注意其學習效能感的養成。積極有效的引導能夠提高學生學習效能感，培養自信心，促進學生健康成長，快樂學習。

[1]郭瑛，徐玲，邵瑜．護理高職生學習動機、學習效能感與學業成績的關系[J]．解放軍護理雜志，2007（24）：1－3．

[2]王甫勤．大學生寢室人際關系影響因素的實證研究[J]．大學教育科學，2008（1）：84－89．

[3]俞明雅．近十年我國學習效能感研究述評[J]．天津市教科院學報，2012 （3）：8－11．

[4]張丹丹，李小溪，魏莎莎．大學生宿舍關系與學習態度和學習效能的關系[J]．中國健康心理學雜志，2012（10）：1585－1588．

[5]儲璧茜．學生學習效能感的功效及其心理培養策略[J]．教學與管理，2011（36）：96－97．

G451．6

A

1671－1246（2016）01－0029－02

注：本文系淮安市職業教育科學研究“十二五”規劃基金項目資助課題（Hazy12042）