臨床科研與3年住院醫師規范化培訓相結合的醫學碩士研究生培養模式研究

葉寰（首都醫科大學附屬復興醫院，北京 100038）

高教研究

臨床科研與3年住院醫師規范化培訓相結合的醫學碩士研究生培養模式研究

葉寰
（首都醫科大學附屬復興醫院，北京 100038）

醫學碩士研究生培養目標是向臨床輸送更多且有較高科研素質和一定臨床技能的高端臨床醫師。為實現這一目標，近年來一些醫科大學已經實施碩士研究生培養與3年住院醫師規范化培訓相結合的模式。本文從研究生臨床科研、住院醫師培訓、導師引導、研究生院管理、碩士研究生自身要求等不同層面和角度，詳細論述該模式在實際運行中為培養碩士研究生所創造的有利條件，以及存在的一些困難和缺陷，并提出發展該模式優勢和解決問題的方案。

醫學碩士研究生；住院醫師規范化培訓；培養模式

一直以來，醫學碩士研究生培養都是醫學教育工作者所關注的焦點。以往有觀點認為，作為國家培養的高端醫學人才，除具備臨床技能外更應具備較高的科研素質，從而為我國醫學技術的發展做出貢獻。但近年來，越來越多的學者發現，不少碩士研究生專注于畢業論文的撰寫和發表，忽略了臨床技能的學習與提高，導致其進入臨床后各項能力反而不如剛畢業的本科生，這種現象不能不引起我們的高度重視。為了改變這一狀況，部分醫科大學開始將3年住院醫師規范化培訓列入碩士研究生教育內容。而這一培養模式是否能夠兼顧臨床技能和科研素質的培養呢？確實值得廣大醫學教育工作者進一步深入探索和思考。

1 醫學碩士研究生培養目標

在思考該模式是否有利于學生培養之前，我們首先應該明確醫學碩士研究生培養目標。如果僅僅是為提高臨床技能而進行3年住院醫師培訓，就沒有必要讀研究生，因為這與本科生畢業后進行3年住院醫師輪轉并無區別。但僅僅訓練科研能力，肯定是偏頗的，因為我們是為醫院輸送高端臨床醫學人才，而不是為科研所輸送研究員。由此可以看出，醫學碩士研究生培養既不能只注重臨床忽視科研，也不能只關注科研而淡化臨床。其培養目標很明確：培養具有較高科研素質和一定臨床技能的高端臨床醫師。

2 結合3 年住院醫師規范化培訓培養模式的優勢

2.1提高臨床工作能力

該模式可以強制研究生回到臨床工作，并且接受和住院醫師一樣的臨床正規化管理，如受到按時上下班制度、交接班制度、夜班制度、節假日值班制度、病假制度、“一二三線”查房制度等嚴格約束；同時不得不正確處理醫患之間、醫護之間、上下級之間的各種關系，從而培養其嚴密的組織紀律性和工作責任感。此外，與病患的密切接觸，也加強了研究生對各類疾病的感性認識，從而有利于將所學理論知識轉化為臨床實際工作技能。2.2有利于在臨床工作中進行科學研究

醫學科研問題不是憑空想象的，醫學科研工作的目的就是解決臨床工作中遇到的實際問題。沒有一定的臨床工作積累，是不可能發現問題和提出問題的。以往多數碩士研究生的科研設計主要依賴于導師提出問題和設計研究方案，而這正是進行臨床研究最為關鍵的一環，也是研究生應該掌握和深入了解的重要技能。3年住院醫師規范化培訓無疑給研究生提供了很好的臨床學習和積累的機會，有利于他們發現臨床工作中迫切需要解決的問題以及目前臨床上解決這些問題的方法存在的不足，從而為培養其獨立提出科學問題創造良好的條件。

2.3增強醫學碩士研究生就業競爭力

由于在碩士研究生教育期間已經完成了住院醫師規范化培訓，研究生在畢業后即可從事本專業工作，這無疑是用人單位求之不得的，無形中增加了其就業競爭力。

3 結合3 年住院醫師規范化培訓培養模式可能存在的問題

3.1可能會弱化導師和研究生之間的聯系

不只一名導師反映，在研究生進入3年住院醫師規范化培訓后，彼此大大減少了聯系。這種情況是必然的。因為住院醫師培訓除完成導師所在專業的學習外，還必須進行臨床醫學中其所在二級學科所有專業的輪轉培訓，因此不可能一直留在導師身邊。加之學生進入臨床后必然受到科室紀律的約束，并且作為管床住院醫師也不可能長時間脫離自己的患者，所以工作時難以進行長時間的科研工作匯報或指導，以往那種研究生有大量時間等候導師指導以及導師讓研究生隨叫隨到的情況將大大減少。可想而知，沒有得到導師的充分指導，研究生的科研工作水平和質量將大打折扣。

3.2研究生可能會因為忙于臨床工作而忽略科研任務

研究生進入緊張的臨床工作后，每天忙于各種臨床事務性工作，疲于應付如病歷書寫、各級醫師查房、患者出入院等臨床任務，很容易誤認為臨床工作才是其主要任務，從而忽視科研工作，淡忘了與導師的交流和溝通。往往等到快要交畢業論文了，才如夢初醒，加班加點來收集數據、撰寫論文，這使得整個研究以及導師的指導工作陷入十分被動的局面。科研工作是嚴謹的，需要研究生付出辛勤勞動，這樣匆匆忙忙做出的科研和寫出的論文其質量可想而知。

4 對結合3 年住院醫師規范化培訓培養模式發展的思考

該模式出發點是希望能夠在培養碩士研究生科研能力的同時使其熟練掌握臨床技能，符合研究生培養目標。但是在短短的3年碩士研究生培養中，既要培養其具備過硬的臨床科研能力、又要完成3年住院醫師規范化培訓，對于很多從未有過科研經歷和臨床工作經驗的碩士研究生來說，如果缺乏正確的引導和妥善的安排，這將是一件難以完成的任務，結果很有可能是什么都會一些，而什么又都拿不起來。那么在培養中如何去引導和安排呢？

4.1導師要充分發揮引導作用

自研究生入學之初，導師就要與其討論并制訂詳細的科研計劃，該計劃要圍繞3年住院醫師規范化培訓展開，避免兩者在時間上的沖突。設計的研究方案要充分考慮研究生進行臨床工作的因素，并爭取利用其進行臨床工作的優勢創造有利于科研的條件，將不利因素轉化為有利因素。

另外，導師不能高高在上，總拿沒時間當借口，要主動定期約談學生，加強師生交流，把握科研思路，解答疑難問題，盡量讓學生的科研工作少走彎路。

4.2研究生院要合理安排研究生科室輪轉時間

研究生院在安排研究生科室輪轉時，要充分考慮到其科研工作的開展，不能隨意調整。如有的科室缺住院醫師了，就把研究生調過去當替補。這樣一來可能研究生會因為臨床工作量大而沒有時間進行科研工作，二來也會給導師對學生的科研安排造成沖突。

此外應該將所有輪轉研究生平均分配到各科室，不能有的科室人滿為患，而有的科室又沒有研究生，導致研究生時而工作繁忙、時而無所事事，同時也難以與其科研工作步調一致。

4.3研究生要明確自身培養目標，合理安排學習時間

從入學開始，導師和研究生院都應對研究生進行培養目標教育，即要求研究生將自己培養成為既有臨床技術又具有臨床科研頭腦的高級醫學人才。要求研究生合理安排個人時間，在臨床和科研工作中都必須勤奮努力、刻苦鉆研。由于其白天上班時間要進行臨床工作和學習，因此要將大部分休息時間用于科研工作，包括文獻查找、科研設計、數據收集、統計學分析以及和導師及導師指導小組討論等。若沒有研究生的勤奮努力，該模式是難以達到培養目標的。

總之，結合3年住院醫師規范化培訓的研究生培養模式有利有弊，我們應該揚長避短，充分調動導師、研究生院、研究生3方面的積極性，協調發揮各方作用，使其更加有利于研究生培養目標的實現。當然該模式還有無更深層次的利弊得失，還需要我們進一步探索。

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1671－1246（2016）01－0005－02