基于煤化工制定化學工程卓越工程師培養計劃*

孟獻梁，褚睿智，苗真勇，萬永周，朱佳媚

(中國礦業大學化工學院，江蘇　徐州　221116)

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基于煤化工制定化學工程卓越工程師培養計劃*

孟獻梁，褚睿智，苗真勇，萬永周，朱佳媚

(中國礦業大學化工學院，江蘇徐州221116)

教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育提高教育質量的重大戰略舉措，為推進我國由工程教育大國邁向工程教育強國。先介紹了國外專業學位碩士研究生的培養目標和培養模式，再結合中國礦業大學的現代煤化工特色，制定了化學工程卓越工程師培養計劃，包括培養目標、培養模式、培養環節。其中培養環節包括課程設置與學分、學制、專業實踐。

化學工程；卓越工程師；培養目標；培養模式；培養環節

教育部啟動的卓越工程師教育培養計劃是一重大舉措，也是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，目的是為了實現我國由工程教育大國邁向工程教育強國[1-2]。對此相關高校非常重視，也制定了實施卓越工程師教育培養計劃的方案[3]。中國礦業大學經過100多年的發展，形成了以工科為主、以礦業為特色的大學，其中化工學院的化學工程領域專業學位碩士階段培養要求和中國礦業大學專業學位碩士研究生培養要求基本一致，特別是2013年10月教育部公布的“卓越工程師教育培養計劃”第三批學科專業名單中，化學工程與工藝以及化學工程的本科和碩士兩個層次入選卓越工程師培養計劃，因此依據“卓越工程師教育培養計劃”的培養標準急需制定新的化學工程領域人才培養計劃。

1　國外專業碩士研究生培養目標

現代意義的專業學位碩士研究生教育首先在西方國家形成[4-5]，并經歷了演變、發展、創新等過程。由于我國專業碩士研究生教育起步較晚，所以研究國外專業碩士研究生的培養目標和培養模式，對構建我國專業碩士研究生培養目標和培養模式具有重要借鑒作用。

發達國家一直反對把專業碩士研究生培養成“知識淵博的實干家”。喬納森·卓爾等[6]就曾對這種目標進行了批評，他們認為這種目標不清晰，對于學術和實踐的側重點不明確。同時，他們也認為這種不清晰的培養目標在實際中不能真正應用。國外對專業學位碩士研究生培養目標的研究基本上是在某一個項目或者某一領域上進行具體培養目標的詳細分析和探討。

2　國外專業學位碩士研究生培養模式

國外專業學位碩士研究生培養模式以碩士教育層次為主，是為了滿足社會經濟發展的各種專業特殊人才的需要。在國外，專業學位碩士研究生教育是具有專業培訓性質的職業預備教育，其主要目的是培養能夠從事社會某專業領域內的實踐或開發的高級人才。隨著國外市場對專業人才需求的不斷擴大，如今發達國家專業碩士學位研究生在整個研究生教育的比例中占據了主導地位[7-8]。

3　化學工程卓越工程師教育培養目標

將卓越工程師作為化學工程專業人才培養工作的最終目標。為了實現這一目標，在化學工程碩士研究生教育工作中，首先應該做的就是讓全日制碩士專業學位研究生掌握相關的理論知識，在此基礎上加強一線工程師能力的培養與訓練。根據化工本科專業工程教育認證標準制定相應的教學方案，選擇合理的措施。在新的人才需求之下，調整人才培養模式。相關高校應對教學內容和課程結構進行不斷完善、調整教學手段、建立有效的教育教學體系、提高師資隊伍的綜合素質。中國礦業大學遵循科學發展觀，結合煤炭化工企業的實際發展狀況，為學生構建最實用的訓練平臺，加強校企之間的合作協商力度，為社會經濟的發展培養具備環境友好意識、技能熟練的高級化學工程師。此外，人才培養目標應以知識、能力和素質三方面的協調發展為基礎。強調全日制碩士專業學位研究生能夠從事煤化工及相關領域的生產管理、設計咨詢和職業教育等工作，能夠熟練運用相應的工程技術和學科知識，去解決煤炭化工企業生產過程中遇到的問題。使全日制碩士專業學位研究生具有獨立學習的能力，具備發展成為知名學者和優秀企業家的潛力，或者使其成為能夠面向和引領未來的創新型工程師。

4　化學工程卓越工程師教育培養模式

根據社會經濟的發展，以及企業的發展狀況及時地調整人才的培養模式。中國礦業大學注重對化學工程領域卓越工程師實踐研究和創新能力的培養，并提高其專業素養及就業創業能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應時間；培養實行“雙導師制”，即每名專業學位碩士研究生由校內外各一名導師共同指導；培養分三個主要環節：課程學習、專業實踐和學位論文。此外，學校制定具體的培養標準和目標時應該結合工業界制定的標準，以便培養出滿足社會經濟發展需求的化工專業人才。同時，應參考國際通用準則與標準對“卓越工程師教育培養計劃”的落實情況進行評定。以卓越計劃培養標準作為參照條件，并根據實際情況調整課程結構，改變教學方式和手段。嚴格按照工程標準要求，不斷提高該類研究生的實踐能力、設計能力以及創新能力，不斷優化課程教學內容。提倡基于問題、基于案例、基于項目的學習方法，提高學生們的自主學習的能力，引導學生認真做好畢業設計工作。

5　化學工程卓越工程師培養環節

5.1學制

中國礦業大學化學工程領域全日制碩士專業學位研究生的培養實行彈性學制，學制為2 年，最長不超過3年。具體學制是導師根據學生的實際情況，與學生商定，最終由學院批準。在兩年的學習時間內，課程學習環節的時間是一年，專業實踐環節的時間不少于半年。畢業論文環節的時間應根據學制時間長短靈活安排。

5.2課程學習與學分

中國礦業大學化學工程領域全日制碩士專業學位研究生的課程學習采取學分制。課程總學分不低于26學分，其中必修課程(基礎、專業、公共)14學分；非必修課程至少12學分。課程設置分為：基礎課、專業課和公共課三個部分。各部分的學習要求如下：

(1)基礎課程包括“基礎必修”和“基礎選修”。其中基礎必修課程開設1 門；而基礎選修類課程則由碩士生根據需要進行選修，基礎選修課程開設2～3 門。

(2)專業課程包括“專業必修”和“專業選修”。其中專業必修類課程開設2 門；而專業選修類課程則由研究生根據需要進行選修，專業選修課程開設若干門。

開設的專業必修課有：高等化學反應工程、高等分離工程、現代煤化工和 <化學工程與技術>碩士學科專題講座；其中，“現代煤化工”是中國礦業大學開設的特色專業必修課。開設的專業選修課包括：高等煤化學、高等生物化學、實驗設計與數據處理、現代儀器分析、煤氣化反應動力學、化工數值計算、化工技術經濟及MATHLAB應用和高等催化原理。選修課程不低于10學分，由指導教師根據研究生的知識結構和從事課題研究的性質，指定選修課程。

(3)公共課程：分為“公共必修”和“公共選修”兩類。公共必修是碩士生必修課程，包括：1 門政治理論課，2 門外語課程；而公共選修則是根據學生實際需要進行選課，公共選修課程開設若干門。

非本專業報考的碩士研究生需要與導師商定后補修至少兩門本專業本科的主干課程，該類課程每門計1學分。該類補修課程的學分不計入培養計劃的總學分之內。

5.3專業實踐

專業學位研究生進行專業實踐在整個培養過程中是很重要的一個環節，所以該環節一定要保證高質量地完成。

采取學分制對專業實踐環節進行考核。考核要求是其累計工作量不低于640學時(20學時/周，共32周)，計算總學分為16學分(0.5學分/周)。

在校期間，化學工程領域全日制工程碩士研究生必須參加1年的專業實踐。原則上來說，專業實踐是在完成全部課程學習計劃之后才可以進行。但是，也可以根據實際情況按照以下四種方式進行：

(1)校內導師結合自己所承擔的現場科研課題，安排學生進行適當的專業實踐。

(2)校外導師利用現場的科研資源，并負責給學生安排相應的專業實踐環節。

(3)學校與國有大型化工企事業單位共建研究生企業工作站或實踐基地或聯合培養基地，統一組織或選派學生到基地或工作站進行專業實踐。

(4)學生本人結合自己的就業去向，可以自己聯系現場實踐單位。

實踐內容包括：擔任化工廠技術部門助理，參加化工廠技術改造或重要設計工作；參加化工企業或科研部門科研工作；參加設計院設計工作等。

在專業實踐活動期間，研究生應填寫《中國礦業大學全日制工程碩士研究生專業實踐活動-工作日記》。實踐結束之后，應根據自己在實踐中的情況認真撰寫專業實踐報告，要求字數不少于5000字。此外，填寫《中國礦業大學全日制工程碩士研究生專業實踐環節考核登記表》。最后，在有校內外專家、現場實踐單位負責人參加的專業實踐專題報告會上，研究生根據專業實踐的工作情況如實進行匯報，然后指導教師綜合學生在實踐中的工作量、表現以及實踐單位給出的反饋意見，按“優秀、良好、及格和不及格”四個等級進行評定。成績在“及格”及以上等級的學生均可獲得16學分，成績為“不及格”者則不計學分。對于未參加專業實踐的或者實踐考核未能通過的學生，不得申請畢業和學位論文答辯。

6　結　語

先介紹國外專業學位碩士研究生的培養目標和培養模式的基本情況，再結合以現代煤化工為科學內涵，中國礦業大學通過校企合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，努力提高專業學位碩士研究生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，提高化學工程人才培養質量，培養出具有實踐能力和創新能力的卓越工程師。

[1]2010年高等工程教育高層論壇暨第一屆工程師培養模式國際研討會紀要[J].高等工程教育研究,2011(1):37-39.

[2]王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養模式的研究與實踐[J].成才之路,2014,26(13):15-18.

[3]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究,2011,32(2):47-55.

[4]陶學文.我國專業學位研究生培養模式及其創新研究[D].武漢:華中科技大學,2011.

[5]胡冰玉.中美專業學位碩士研究生教育比較研究[D].華南理工大學,2011.

[6]Thompson J B,Edwards H M,Hardy C J.Providing Masters Level Computing Students with Real-Life Learning Experiences Via Capstone Projects.IFIP International Federation for Information Processing[J].Information and Communication Technologies and Real-Life Learning,2005,182:231-242.

[7]王富榮.專業學位研究生教育質量評估維度研究[D].大連:大連理工大學,2011.

[8]初旭新.發達國家專業學位研究生教育質量保障體系的啟示與思考[J].北京教育:高教版,2015(7):47-49.

Formulation of Training Plan of Chemical Engineering Excellence Engineer Based on Coal Chemical Industry*

MENGXian-liang,CHURui-zhi,MIAOZhen-yong,WANYong-zhou,ZHUJia-mei

(College of Chemical Engineering, China University of Mining and Technology, Jiangsu Xuzhou 221116, China)

The Cultivation Plan of Excellent Engineer Education started by the department of education is the important strategic measures for improving the quality of higher education in our country, to promote our country from a big country of engineering education to a strong one. The training objectives and model of professional degree graduate in foreign were introduced. Combined with the characteristic of modern coal chemical industry of China University of Mining and Technology, a cultivation plan of excellent engineer education was developed, including training objectives, training mode, training link. Among them, the training link includeds the curriculum setting and credit, academic system and professional practice.

Chemical Engineering; excellent engineer; training objective; training mode; training link

中國礦業大學研究生教育教學改革與實踐項目課題資助(YJSJG2014-009)；化學工程與工藝江蘇省重點專業經費資助。

孟獻梁(1977-)，男，副教授，博士，從事煤化工方向的教學與研究。

G642.0,G642.3

A

1001-9677(2016)05-0185-03