環境科學野外綜合實習考核評價改革探索*

陳望香

(伊犁師范學院化學與環境科學學院，新疆　伊寧　835000)

線性低密度聚乙烯產銷增長快

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環境科學野外綜合實習考核評價改革探索*

陳望香

(伊犁師范學院化學與環境科學學院，新疆伊寧835000)

野外實習作為培養環境科學專業人才綜合實踐能力的必修課程，幫助科學理論從課本到實地，最終完成向實踐能力的轉化，以一種低效費比的方式，實現了人才培養的合理閉環。通過對近年來的野外實習教學實際調研，結合環境科學教育的特點，從思想作風、實習準備、專業素質、實習討論和實習效果五個方面制定了較為完善的環境科學野外實習的評價指標與評價方法,為合理評價實習成績提供了標準，有助于提高環境科學野外實習教學質量。

環境科學；野外實習；考核評價

當前，環境科學野外實習課程在國內大部分綜合性高校和師范、理工等院校開設，而野外實習作為環境科學課程培養專業人才創新思維能力和實踐動手能力的關鍵環節之一[1-2]，被列入新一輪教學改革重點科目。

從研究情況來看，各大院校的改革著重以下三個方面入手，即突出教學實踐、突出創新實踐、突出實踐教學質量，讓學生從具體的工藝流程、試機操作和實地測算中，將課本知識與社會實踐相結合[3]，使抽象的原理具體化，從而完成知識沉淀、共享、學習和應用、創新四個環節的最佳循環。同時，野外實習對培養學生的觀察分析能力、創新實踐能力以及合作協同能力都大有裨益，最終能夠促使學生在完成項目中培養對知識和實現知識的工程項目的獨立完成能力；另一方面，野外實習在培養學生熱愛自然、親近自然、敬畏自然，從而成為自覺保護環境、自覺守護環境的知性“衛士”。

雖然野外實習的作用和益處顯而易見，但由于缺乏科學系統的野外實習評價考核體系，令野外實習很容易混同于“游山玩水”，變成“走馬觀花”。為此，檢驗野外實習的教學成效，就必須著眼系統思維，有計劃、有目的的借助評價考核體系，對學生的實習進行科學的量化評定，檢驗教學效果、評價教學水平，最終促成“教”與“學”，“學”與“習”互促互進。本文從考核評價體系的探索、改革和效果體會等方面，就環境科學野外實習考核評價體系有關問題進行探討。

1　環境科學野外實習考核評價體系改革的探索

評定并影響實習最終成績由多種因素綜合而成，這其中最基礎的應包括如下內容：一是實習的出發點，也就是目的，由實習學生的態度和求知欲所決定；二是學生的專業素養，即對野外實習的學科知識積累，由學生的平時成績，以及學生的學習和動手能力決定；三是其他綜合性要素，這應包括師生在野外完成實習所除專業知識外的應具備的多種能力，如野外生存、動手操作等等，基于以上研究，近年來我校采取了不同的考核評價體系，從教學調查反饋來看，取得了一定的成效。

實習案例一，陳老師等采用的是對實習表現、實習報告的質量和對所采樣品的分析操作技能相結合的方式進行考核。

實習案例二，高老師等采取的是對樣品的采集、保存，儀器操作能力，對樣品去污化實踐處理能力及實習總結方面的多元化考核方式。

實習案例三，趙老師等采取了實習表現、專業素質和實習報告相結合的考核辦法，其中又將實習表現細化為：實習過程的記錄，樣品的采集、鑒定，團隊的協作精神以及遵守紀律等情況，分別由各小組長和帶隊指導老師考核評定；專業素質通過教師提問和學生對樣品的分析處理能力，儀器操作能力以及內容的掌握程度來考核檢驗；實習報告主要對學生在實習中的收獲、樣品的分析總結以及對實習的意見和建議等來評定。

實習案例四，張老師等采用的是對樣品的采集、分析以及工藝流程運用和論文形式的實習總結報告按照一定權重比例，計算百分比值加和的評定方式。

實習案例五，崔老師等采用考核分實驗和實習兩部分，實習部分考核內容包括實習表現(包括出勤、完成實習任務、團結合作、發言積極性、問題創新性、實習總結等)、采樣與保存方法、鑒定分析能力、工藝的掌握程度。而實驗部分的考核內容包括實驗設計方案、,實驗操作(包括操作、觀察現象、提出問題、探究能力、小組討論以及團結協作、實驗臺清潔整理、值日等),實驗報告(包括實驗內容、實驗結果、作業題與思考題等)。

實習案例六，韓老師等采用的是樣品采集、實驗分析和實習報告來評定小組成績，以學生在實習報告中的收獲和建議等來評定學生的個人成績，而學生的總成績由小組成績和個人成績通過一定比例折算而成。

實習案例七，朱老師等采用的是遵守紀律、樣品的采集保存、實驗操作分析、實習報告和實習表現及PPT匯報相結合方法。

實習案例八，梁老師等采用的是小組的成績和個人成績相結合的方式。小組的成績又由小組團隊意識、小組樣品的采集及樣品的保存方法，實驗操作、分析能力和實習報告的質量等組成；而個人的成績由內容掌握、發言積極性和問題創新性等組成。

2　環境科學野外實習評價指標體系的建立

表1　環境科學野外實習考核評價體系表

評價體系不但要考慮專業知識、操作技能、實習報告等方面的能力，還要關心學生的實習態度、思想品質、綜合素質和實習效果等[4]。結合近年來的實習考核評價，通過觀察、比較，針對評價模式的不足探討，本文結合本專業實際情況建立了較完善的評價體系，使環境科學野外實習指標體系進行評價可以更加評價全面、科學、合理。將野外實習成績評定的總目標分為五個評價因子：思想作風、準備階段、專業素質、實習討論和實習效果。對每個階段建立了詳細的評價指標(表1)，便于讓學生明確實習階段的目標和要求，同時也利于實習成績的定性定量考核，保證評價的客觀性和全面性。

3　指標權重確定和評價方法

在前期調研的基礎上，結合我院多年來野外實習的經驗，最終選擇了小組和個人成績相結合的方式，對參加實習的學生給予衡量計分，每項的分值依據“表1”計算，按照實習任務和目的，各組科學安排人員并推舉組長。采取小組考核成績與個人最終成績相結合的模式，既培養了學生的合作意識和責任感，同時，也會促使學生自發形成組間競爭，從而能較好的自我約束，完成實習任務。

野外實習成績的評定分為組織評定、小組評定和自我評定三部分。組織評定是由野外實習指導教師組成評定小組進行評定；小組評定由實習小組組內進行評定；自我評定由學生對照標準,進行全面的、實事求是的總結與評定。

考慮到野外實習時間緊、安全風險大、社會依托條件匱乏、教學任務重等客觀因素，大量的實習準備工作應在實習前一周內完成，個人及小組準備的完成情況也作為個人綜合評價成績計入總分，個人的實習報告和小組實習報告如出現完全雷同時應安排重修。同時每個人對實習的感受和體會以及建議都必須在實習報告中有所體現，有益的建議應積極采納，并作為追加分數，計入小組和學生的總成績中。

根據相關資料[5-6]，取“組織評定”成績(N1)取權重0.6，“自我評定”成績(N2)取權重0.2，“小組評定”成績(N3)取權重0.2，總成績N=0.6×N1+0.2×N2+0.2×N3。成績可采取每項指標得分逐項相加，也可以采用等級制：優秀(90～100分)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。

4　效果與體會

環境科學野外實習的目的在首先完成教學任務的基礎上，應重點突出對學生綜合能力的培養，環境科學野外實習評價考核體系的探索和建立，最終將通過多年反復的實踐，在提高學生對該門課程的認同感、興趣感，以及個人實踐動手能力有所提高，特別是，對小組和個人的實習報告的考評中發現，模仿和重復，甚至是抄襲的情況得到了有效的糾正。但因評價體系中關于小組和個人評價的內容和權值，還存諸多值得商榷的地方，在試驗性和主觀性還存在諸多不足，但從師生反映情況來看，該套考核評價體系，較為客觀的反映了野外實習的科學性、創新性，展現了團隊協作和配合意識，是野外實習教學改革的有益探索。下一步，我們將結合工作時間，對考核評價體系表中的權重值和內容進行優化改良，力爭取得更好效果，贏得師生更廣泛的認同。

[1]曾正中, 張明泉, 楊軍. 野外實習學生管理準則探討——以綜合環境實習為例[J]. 高等理科教育, 2003(2): 105-108.

[2]皮妍, 林娟, 朱厚澤, 等. 野外實習與生命科學學科人才的培養[J]. 實驗室研究與探索, 2011, 30(4): 138-140.

[3]沈顯生, 尹路明, 李樹美, 等. 研究型野外實習教學的設計與實踐[J]. 教育與現代化, 2002(3): 22-25.

[4]孫駿威, 黃麗紅, 林芳, 等. 生物學野外實習考核評價體系的探索和改革[J]. 教育教學論壇, 2013(51): 26-27.

[5]尹秀英, 王嗣敏. 加強實習實踐教學管理的研究與實踐[J]. 黑龍江高教研究, 2007(12): 159-161.

[6]王小雷, 曾華. 自然地理野外實習模式、實習成績評價標準及方法研究[J]. 南京曉莊學院學報, 2013(3): 114-117.

市 場 趨 向

線性低密度聚乙烯產銷增長快

線性低密度乙烯性能優良，在很多領域可代替成本較高的低密度聚乙烯，因此，近年來，我國線性低密度聚乙烯的產能、產量、消費量均快速增長，是聚乙烯產品中增長最快的品種。2014年我國線性低密度聚乙烯產能大幅增加至737萬噸，產量比213年增長20%達到500多萬噸；2015年產能產量又有增長。與此同時，我國線性低密度聚乙烯的表現消費量快速增長，2014年比2013年增長8%達到700多萬噸，2015年又有增長。我國線性低密度聚乙烯目前主要用于生產包裝薄膜和農用薄膜約占80%，其次是用于生產注塑品、滾塑品、管材、電線電纜等約占20%，預測2016年我國線性低密度聚乙烯的需求量、產能、產量都將繼續增長，市場前景好。

環茂二烯市場潛力大

環茂二烯是從石油烴裂解制造乙烯的副產C5餾分和C9鎦分分離得到的，由于我國乙烯產量大，環茂二烯的產量不小。環茂二烯主要用于生產石油樹脂、不飽和聚酯樹脂、精細化工產品、三元乙丙橡膠、環烯烴共聚物、聚雙環戊二烯等產品。環戊二烯在我國精細化工產品領域的市場潛力尤其巨大，其資源豐富，發展和市場前景佳。

水處理化學品市場前景好

水處理化學品是一類重要的化工產品，包括大宗水處理化學品氯化鋁、硫酸鋁、硫酸鐵、氯化鐵和多聚氯化鋁等，以及水處理專用化學品有機絮凝劑、離子交換樹脂和配方產品(包含阻垢劑、緩蝕劑和殺生劑)等。由于環保要求越來越高和工業的迅速發展，對水質要求越來越高，水處理劑的需求量不斷增加。預測水處理專用化學品包括有機絮凝劑、離子交換樹脂以及配方產品等2016年的需求增長率約8%～9%，水處理化學品市場前景看好。

我國成為全球最大的醋酸乙酯生產國

2010年我國醋酸乙酯的生產能力為210萬噸，2015年增長至416萬噸，發展成為全球最大的醋酸乙酯生產國，占全球總產能約65%。與此同時，我國成為醋酸乙酯的凈出口國，2011年凈出口量為37.25萬噸，2014年凈出口量為43.09萬噸，2015年的凈出口量與2014年基本持平。我國醋酸乙酯的表觀消費量近年來不斷增長，其主要消費領域是深料、制藥、膠粘劑、油墨等。預測2016年我國醋酸乙酯需求量將繼續增長，生產和出口也將繼續維持良好的局面。

甲基丙烯酸甲酯需求平穩增長

我國甲基丙烯酸甲酯主要用于生產聚甲基丙烯酸甲酯、涂料、塑料加工助劑ACR和MBS樹脂等。我國甲基丙烯酸甲酯一直處于供不應求局面，每年均需大量進口，2012年進口量為24萬噸，2014年進口量達到28萬噸，2014年表觀消費量為67萬噸，對外依存度為36%。2015年維持大量進口的局面。因此，近幾年國內出現甲基丙酸甲酯建設投資高潮，產能大增。預測2016年我國甲基丙烯酸甲酯的需求將繼續平穩增長、產能將繼續增加，供不應求局面也將維持，但進口將逐步減少。由于國內產能產量不斷增長，競爭將加劇，故應大力開拓下游應用市場，尤其需加強開發目前依靠進口的高端聚甲基丙烯酸甲酯產品。

產 品 開 發

鹽摻雜聚苯胺發展前景佳

聚苯胺合成材料具有熱穩定性優異，原料易得、合成方法簡便等優點，廣泛應用于二極管、二次電池、傳感器等許多領域。但本征態聚苯胺沒有導電性需通過摻雜使其具有優良的電化學活性后才能使用。目前已研究的聚苯胺摻雜主要有酸摻雜、鹽摻雜、金屬氧化物摻雜和金屬摻雜等。其中酸摻雜聚苯胺的導電性高，但穩定性較差，裹減較快；鹽摻雜聚苯胺不僅可用作電極材料，還可用作防腐劑和催化劑。鹽摻雜主要有堿金屬鹽、季胺鹽和過渡金屬鹽摻雜聚苯胺。其中過渡金屬鹽摻雜聚苯胺的綜合性能最好，市場應用和發展前景廣闊。

研發高效農藥品種和劑型實現農藥減量前景好

農業部提出“2020年我國農藥使用總量實現零增長”的目標，因此農藥減量使用勢在必行，這是保證人民安全健康，保護環境的必然要求。要實現農藥減量使用的關鍵是研發高效的農藥品種和劑型。除草劑應開發能替代用量大的草甘膦、草胺膦等的新品種；殺蟲劑應開發能替代用量大的有機磷類和氨基甲酸酯類傳統殺蟲劑如甲胺磷、滅多威、克百威等新品種；殺菌劑應開發能替代用量大的硫磺、百菌清、代森錳鋅、銅制劑、多菌靈、甲基硫菌靈等的新品種。農藥劑型要開發能最大程度附著在作物或害物上從而最高效地發揮作用的新劑型。開發用量少效力高的農藥新品種、新劑型為實現農藥減量使用，前景美好。

造紙化學品迎來發展契機

造紙化學品主要包括制漿化學品、抄紙化學品、紙加工化學品和治污化學品等。使用造紙化學品可賦予紙張各種優越性能，大大提高紙張質量和制紙的效率，開發各種高附加值的紙張新品種，節約資源，減少污染。我國造紙工業正處于轉型升級的關鍵時期，從污染、低效、高耗向環保、高效、低耗發展，亟待開發應用各種新型綠色造紙化學品，是造紙化學品產業發展的良好機遇。造紙化學品開發生產和市場的前景都很好。

可生物降解聚氨酯研發前景廣闊

合成材料聚氯酯用途非常廣泛，但不能降解，會導致環境污染。因而可降解聚氨酯材料成為研發熱點。可生物降解聚氨酯材料不僅具有綠色環保的優點，而且還具有設計自由度大、生物相容性好，力學強度高和易加工成型等優點，因而在生物醫用材料領域具有廣闊應用前景，如用于制造人造臟器，人造皮膚、人工組織、藥物載體以及手術縫合線等，其研發前景很好。可生物降解聚氨酯材料根據所用多元醇種類的不同，主要有聚醚型、聚酯型、聚醇-聚醚型、植物油基型以及天然高分子型等。

發展高性能防腐涂料前途好

高性能防腐涂料主要用于鋼和混凝土的防腐保護，主要包括環氧樹脂類、聚氨酯類、醇酸樹脂類、丙烯酸類、有機硅類、富鋅類、氯化橡膠類、乙烯基類等高性能防腐涂料。隨著我國經濟的發展，高性能防腐涂料的需求量不斷增長，而綠色環保型高效益的高性能防腐涂料如高固體份高性能防腐涂料、水性高性能防腐涂料等最具發展和市場前途。

配 方 精 選

酚醛改性環氧膠黏劑

環氧樹脂 100

酚醛樹脂45

聚砜樹脂粉10

六亞甲基四胺1

乙二胺5

其他助劑適量

性能及用途：該膠是一種耐高溫的膠黏劑，適用于金屬、玻璃、陶瓷和塑料等材料的粘接。

室溫固化耐高溫環氧膠黏劑

E-51環氧樹脂100

聚砜80

雙氰胺12

三氯甲烷200

二甲基甲酰胺50

性能及用途：該膠在室溫下粘接，室溫固化2～3 h即可。

高溫結構膠

二氨基二苯醚多官能團環氧樹脂100

液體丁腈橡膠8～10

“704”固化劑10

鐵粉(300～400目) 20

性能及用途：該膠工藝簡單，適用于一般船用鑄鐵機件，特別是對用焊接或機械夾固方法不能修復的部件，更能顯示其優越性。

碳/碳復合材料粘接用膠黏劑

甲醛(37%)溶液100

硼改性苯酚30～40

無水乙醇(試劑) 30～40

炭黑粉5～10

性能及用途：該膠主要用于C/C復合材料和石墨材料的粘接，還可用作耐高溫和耐燒蝕膠黏劑。

耐高溫酚醛膠黏劑

酚醛樹脂15

苯甲醇5

石墨90

對甲苯磺酰氯10

性能及用途：該膠粘接的制件耐熱溫度為130 ℃，可用于粘接不透明石墨材料。

普通石墨粘接用酚醛膠黏劑

酚醛樹脂100

r-二氯丙醇22

石墨粉80～100

苯磺酰氯8～10

性能及用途：該膠粘接石墨制件耐熱溫度為170～180 ℃，主要用于粘接普通石墨材料。

環氧改性酚醛膠黏劑

甲階酚醛樹脂70

環氧樹脂30

石墨粉80～100

乙二胺5～6

性能及用途：該膠粘接的石墨耐熱溫度250 ℃，主要用于粘接普通石墨材料。

有機硅改性丁腈/酚醛耐高溫膠黏劑

酚醛樹脂100

有機硅30～40

混合溶劑適量

丁腈橡膠10～40

六亞甲基四胺10～30

性能及用途：該膠耐高溫(400 ℃)，主要用于航空、航天、機械制造、汽車制造等領域。

耐高溫鉬酚醛膠黏劑

丁腈橡膠-4010～40

六亞甲基四胺10

乙酸乙酯適量

助劑適量

甲醛適量

苯酚與鉬改性劑的摩爾比為0.83:0.06

性能及用途：該膠可廣泛用于汽車、拖拉機和摩托車以及其他機械的剎車片、制動器的粘接。

室溫固化超低溫應用的環氧膠黏劑

四氫呋喃聚醚環氧樹脂50

590固化劑10

KH-5502

性能及用途：該膠其使用溫度為-196～150 ℃，可粘接各種金屬，在室溫固化24 h或在60 ℃固化4 h。

Study on the Evaluation System of the Comprehensive Field Practice of Environmental Science*

CHENWang-xiang

(College of Chemistry and Environmental Science, Yili Normal University, Xinjiang Yinning 835000, China)

As an important compulsory course in developing comprehensive practical ability for professionals of Environmental Science, field practice helps to combine theory with practice, puts the theory into practice, and realizes the reasonable ring of professionals training in a way of lower cost-effectiveness. Based on practical investigation of field practice teaching carried out in recent years and according to the characteristics of Environmental Science education, the evaluation index and evaluation method for field practice of Environmental Science was established, which mainly involved ideological style, internship preparation, professional quality, practice discussion and practice effect, so as to provide a standard for the reasonable evaluation of the practice results and help to improve the quality of environmental science field teaching.

Environmental Science; field practice; evaluation system

伊犁師范學院教育教學改革項目(JG201214)。

陳望香(1985-)，女，講師，主要從事廢水處理新技術與新材料的制備研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)05-0203-03