地方應用型高校創新創業教育文化營造探究*
——以常熟理工學院為例

費志勇，冀 宏

(常熟理工學院，江蘇 常熟 215500）

地方應用型高校創新創業教育文化營造探究*
——以常熟理工學院為例

費志勇，冀 宏

(常熟理工學院，江蘇 常熟 215500）

堅持創新創業教育、通識教育和專業教育深度融合，以“層級化、漏斗型”創新創業教學體系建設為基礎；以條線協同、產學融通的多元實踐訓練平臺構建為支撐，以制度建設、資金支持及宣傳引導為保障，構建常熟理工學院創新創業教育文化生態，為地方應用型高校提高創新創業教育文化建設提供參考。

應用型高校；創新創業教育；文化

常熟理工學院創新教育始于2007年的大學生實踐創新訓練計劃；2009年成立學生創業俱樂部；2011年建立了完善的“院-校-省-國家”四級大學生實踐創新項目培育體系；2012年實施學科競賽品牌化工程，通過“一院一品牌”實現學生全覆蓋；2013年學校獲批省級大學生創業示范基地建設，提出了“專業成就職業，創新致力創業”的建設理念，通過“制度保障、平臺支撐、項目推動、課程提升、文化引領”多措并舉，將大學生創新創業教育納入教學內涵建設；2014年出臺 《大學生創新創業教育實踐學分認定辦法》，促進訓練項目課程化，探索將創新創業教育融入人才培養方案，貫穿人才培養的全過程。在學校轉型發展中，確立了“具有創新精神和職業素養”的應用型人才培養目標，在“立本求真，日新致遠”的校訓和“反對平庸，追求卓越，負重奮進，敢于超越”的校園精神中浸潤了創新創業的文化要素。

根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）、《江蘇省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》（蘇政辦發〔2015〕137號）等文件精神，常熟理工學院積極探索創新創業教育科學化、制度化、規范化建設，推進應用型人才培養模式改革，致力于營造校本創新創業教育文化生態，旨在為地方應用型高校提升校園創新創業文化品質提供參考[1]。

1 指導思想

全面貫徹黨的教育方針，立德樹人，強化“全人教育”，尊重大學生個性化成長成才。立足應用型人才培養規格，把創新精神、創業意識和創新創業能力培養納入專業教學質量標準，主動適應經濟發展新常態，以過程導向構建持續改進的創新創業人才培養模式，以需求導向重塑創新創業教育教學內容，以問題導向完善創新創業教育實踐訓練體系，以創新創業能力導向修訂人才培養方案，堅持創新引領創業、創業帶動就業，加快培養做人有德、就業有崗、創業有道、發展有余的高素質應用型人才[2]。

2 基本原則

面向應用、總體設計、匯聚合力、協同推進。堅持創新創業教育、通識教育和專業教育深度融合，堅持創新創業實踐與社會、業界需求深度融合，堅持校內外多部門協同推進創新創業教育工作機制深度融合，構建與我校辦學定位和人才培養規格適應的，多元融通、一體多翼的創新創業教育生態系統，讓有志于創業或具有創業背景的大學生順利成長并脫穎而出的人才培養機制，整合存量，優化增量，匯聚校內外創新創業教育資源，做實第一課堂，做優第二課堂，構建創新創業教學體系、創新創業訓練與實踐體系、就業創業指導服務體系和創新創業孵化體系，助推對接產業的專業建設和應用型人才培養模式改革，提高人才培養質量。

3 總體目標

初步形成“立本求真、日新致遠”，“追求卓越，負重奮進”的創新創業教育校本文化，促進培養有創新能力的創業者和有創業精神的就業者。建成專業教育、通識教育、創新創業教育“三課融合”的課程體系，創新創業教育教學計劃全部寫入人才培養方案。帶動應用性課程教學內容和教學方式變革，進一步推進人才培養模式改革與探索。基本建成產學融通，內外結合，“創新+創業”一體化實踐訓練平臺和“知行相輔、科創互哺，產學互補”的創新創業教學師資隊伍，在此基礎上，推進創新創業學學科建設，進一步完善過程導向、條線協作、面向業界、服務社會的創新創業教育協同育人機制。

4 主要措施

4.1 構建“層級化、漏斗型”創新創業教學體系

啟動“三課融合”課程資源建設：基于創新創業教育、通識教育和專業教育三類課程的深度融合，重點資助建設一批“團隊+教材+網課”優質專業創新課程；開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等課程；充分運用數字資源云平臺，結合線上和線下資源，促進優質教育資源應用與共享，建設和購買一批內容質量高、教學效果好的慕課、微課、通識課等在線課程；舉辦形式多樣、內容豐富的講座、交流、參觀等針對性的培訓,提高來自工程實際的設計性、研究性項目比例，規劃每個專業方向建設專業創新（實踐）課程1-2門、改進和充實“大學生職業發展與創業教育”課程、建設通識類創新創業教育（實踐）課程4-6門、建設一批高質量創新創業公共選修課程20-30門。努力建成1-2門省級創新創業教育課程。

實施創新實踐“企業項目計劃”：優化創新創業教育實踐項目，進一步強化學科競賽“品牌化工程”建設，優化項目結構以及與學科專業匹配度；同時，著力提高面向業界和應用的創新訓練項目數量，培養學生解決實際復雜問題的能力，鍛煉學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力和產品”的才能；同時，結合生產實習或基于學生（教師）專業創新成果，開展創業模擬和創業實戰訓練。建立“企業創新創業項目基金”，計劃支持相關專業學生參與企業創新創業項目≥30項/年；學生參與的創新創業成果，成功在企業或社會轉化應用≥1-2項/年。

4.2 搭建條線協同、產學融通的多元實踐訓練平臺建設“1+N”一站式校園創客空間：

探索基于創新成果的創業項目培育體制，即以“大學生創業園”為主體，將分布在各二級學院的大學生創新實驗室統一納入創業訓練系統，通過根植于創新實驗室的創新成果，開展創業實踐，實現創新創業教育的一體化和系統化。同時，進一步完善校內創新創業孵化體系：鼓勵學生結合專業實踐應用成立各類各型的 “大學生創新創業俱樂部 （協會）”。

共建常熟市“產業經濟創新創業教育學院”：面向常熟三大千億產業，輻射蘇南周邊，打造區域標桿性創新創業教育與孵化基地。建設虞山創新創業教育孵化基地、常熟市服裝工程技術創新訓練基地、常熟市汽車產業技術創新訓練基地、常熟市新能源高技術創新訓練基地和常熟市智能制造大學生創新訓練基地5個高水平開放式創新創業訓練平臺。創建“產業經濟創新創業教育項目管理及信息服務”網站，集創新創業項目展示、成果轉化、校企對接等功能為一體，為大學生及時了解政策和行業信息、學習積累行業經驗、尋找合作伙伴和創業投資人創造良好條件。該網絡平臺鏈接政產學研用，服務創新人才培養和社會、企業職業能力培訓、技術產品創新等，首批對接入網常熟市企業20家。

4.3 加強文化引領，統一創新創業教育價值取向

營造校本創新創業教育文化生態：凝練“立本求真、日新致遠”的創新品格和“反對平庸、追求卓越、負重奮進、敢于超越”的創業精神，打造校本特色的創客文化，發揮校園創新創業文化環境的教化、導向和激勵的功能。建好和用好“大學生成果館”，展現學生創新創業的優秀成果，引導學生形成將參加創新創業教育作為 “一種新的學習方式”的價值追求和興趣導向，營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的氛圍環境[3-4]。

建設區域創新創業教育文化基地：傳播創新創業教育文化，擴大社會影響，引領區域創新創業文化建設和發展。聯合宣傳部、教務處、學生處、科技處、團委定期舉辦校內大學生科技節、學科競賽宣傳月等活動；聯合政府、企業每年舉辦一次創新創業教育成果展，定期舉辦“虞山創新創業論壇”、“創想訓練營”等活動面向社會傳播創新創業知識和文化。

5 建立健全制度保障體系

5.1 健全組織領導體系

成立創新創業教育工作領導小組：學校把創新創業教育納入改革發展重要議事日程，成立以分管校長為組長，由教務處、學生處、團委、人事處、科技處、財務處等相關部門負責組成的創新創業教育工作領導小組。建立校院二級管理體制：各二級學院、部門明確分管創新創業教育工作的領導和秘書，負責組織開展學院層面的創新創業教育，結合學科專業實際，積極組織落實和實施大學生創新創業教育工作，形成校院二級規劃、多部門聯動，齊抓共管、全方位協同推進的良好格局。成立創新創業教育教學專家委員會：邀請校內外專家學者、行業企業代表以及學校教學單位、相關部門等相關人員，成立創新創業教育專家咨詢委員會，全面指導學校創新創業教育平臺、政策、項目的將設與實施[5]。

5.2 形成協同推進機制

持續深入實施“科研反哺教學”計劃，有效開發、整合和集聚社會各類資源，形成校內多部門協同、教科融通，校校協同、校地協同、校企協同的創新創業育人機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。辦好創新創業教育學院，積極引進國際化資源，建成省內有影響力的創新創業人才培育基地。積極與蘇州市（常熟市）政府職能部門和社會機構主動對接，開放我校與常熟市共建的創新創業教育實踐平臺和學科平臺，共享資源。建設一批高質量、示范性的創新創業教育企業實踐基地，助力學校創新創業教育科學深入地開展。

5.3 完善創新創業資金保障體系

多渠道籌資，加大經費投入。積極爭取上級主管部門創業扶持優惠政策和資金，與地方有關企事業單位開展緊密合作，吸引橫向經費。學校逐年加大年度預算創新創業教育資金投入比重，逐步形成有力的政策與外部支持，學校與地方互動的創新創業人才培養經費保障體系。一是整合畢業生就業創業基金。進一步完善管理體制和市場化運行機制，支持學生創新創業培訓、項目孵化和設備購置等，為有潛力有項目的學生提供創業經費支持。二是建立創新創業教育績效考核制度。將學生創新創業教育績效納入相關單位綜合考核，對在創新創業教育中表現突出的教師和學生通過設立創新創業獎勵金予以表彰，發揮優秀典型的引領示范作用。三是設立企業創新創業項目基金。由企業冠名贊助或企業立項支持，主要用于開展大學生創新創業教育活動或大學生參與企業真實項目的創新與研發等。四是建立教師大學生創新創業項目基金。鼓勵有科研項目的教師自愿從項目經費中提供部分經費支持大學生開展創新創業項目訓練。對表現突出的教師，學校將予以表彰和獎勵，并在各類教師評優、評獎中優先考慮。

5.4 加強宣傳引導

通過政策解讀、媒體宣傳、會議動員、培訓指導等方式宣傳創新創業教育工作，引導學生掌握國家對大學生創新創業的扶持政策，協調創業與學習的關系，鼓勵大學生創新創業，營造濃郁的創新創業氛圍，及時總結好的經驗做法，樹立大學生創新創業先進典型，并給予表彰獎勵。邀請成功創業校友和學校知名學者分享實戰經驗，講述創業故事，讓更多學生成為創新創業的參與者和實踐者。

[1] 穆亞榮.我國高校創新創業教育的現狀和改革發展策略研究[J].法制與社會,2015(09):244-246.

[2] 蔣建強,杜剛.眾創背景下高職院校創新創業型人才培養模式改革探索[J].人才資源開發，2016(01)：62-63.

[3] 費志勇,冀宏.構建校本創新教育體系研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2013(11):384-388.

[4] 費志勇.基于創新文化的校園創新教育探索[J].中國成人教育,2013(10):62-64.

[5] 何德珍.廣告學專業創新創業教育教學的實踐探究[J].勞動保障世界,2015(09):8-9.

G642.0

2015年江蘇省高校哲學社會科學研究課題 《地方高校創新創業教育文化環境研究》（課題編號：2015SJB580，主持人：費志勇）；2015年江蘇省高等教育教改研究重點課題《創新創業教育視閾下“用以致學”實踐教學體系研究與實踐》（主持人：冀宏）和2015年常熟理工學院高等教育改革研究課題《校園創新創業文化環境營造探究》（主持人：費志勇）