中職學校藥物制劑新技術實驗課探索

陳　慧

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫214000）

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中職學校藥物制劑新技術實驗課探索

陳慧

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫214000）

摘要：在實際生產和臨床應用中新劑型藥物占一定比例，藥學專業中職生有必要熟悉這些新劑型，但是這部分理論內容比較深奧，開設藥物制劑新技術實驗課程有助于學生理解。鑒于目前中職學校實驗設備的局限性，筆者進行大量預實驗，最終確定實驗項目以及具體制備方法和制備物的驗證方法，旨在通過幾個典型實驗項目幫助學生理解教學內容。

關鍵詞：中職學校；藥物制劑新技術；實驗課

科學技術的發展以及藥用新型輔料的大量涌現，促使藥物制劑新技術迅猛發展，在實際應用中新劑型藥物出現的頻率也越來越高。目前，新劑型藥品市場占有率由原來的2.5％增加至8.0％[1]。相信在未來的幾年，因新劑型的靶向性、低毒副作用等顯著特點，這個數據還會大幅度提高。中職學校藥學專業畢業生大多會在藥品生產企業、藥品經營部門及公共衛生服務機構等與藥品密切相關的崗位工作。根據中職學校課程開設遵循“必需、夠用”基本原則[2]，對于藥物制劑新技術課程，筆者認為其屬于“必需”范疇，學生有必要對其做一定了解，從而拓寬視野，提升專業水平，更好地服務社會。

1　課程分析

藥劑學是中職學校藥學專業的主干課程，對常見的普通劑型如片劑、注射劑、膠囊劑等從特點、處方、制備以及最后的質量檢查都做了詳細的介紹。藥物制劑新技術是藥劑學課程的補充，主要章節為：（1）固體分散技術；（2）包合技術；（3）納米乳與亞納米乳技術；（4）微囊與微球制備技術；（5）納米囊與納米球制備技術；（6）脂質體制備技術。

目前，大多數中職學校藥學相關專業都開設了藥物制劑新技術課程，但由于該課程內容理論性強，授課時往往只重視理論講授，實驗課由于種種原因都未開設。由于藥物制劑新技術介紹的是藥劑學領域逐漸應用的一些新技術、新方法，因此教學難度較大，單純靠理論講解，學生未必有深刻的認識，很難激發其學習興趣，而實驗課的開設能幫助學生加深理解，由感性認識上升到理性認識。筆者認為有必要開設實驗課，讓學生親自動手，了解新的制備方法，提高動手能力，實現中職學校人才培養目標。

2　學情分析

授課對象為中職學校學生，他們在學習過程中主要存在以下問題：學習基礎較差（34.6％）、缺乏學習動力（31.6％）、自制力較差（12.3％）、對所學專業缺乏興趣（9.0％）、沒有良好的學習氛圍（7.5％）[3]。

由此可見，提高學生學習興趣，使其產生學習動力，樹立明確的學習目標是首要任務。為此，中職學校教師都在積極開展教學改革，理論課大多采用多媒體及信息化教學，結合動畫、圖片演示激發學生學習興趣。但，單純的理論教學仍較枯燥，而實驗課可以從某種程度上解決這個問題。目前，實驗教學主要采用以下方法：演示實驗教學法、驗證實驗教學法、探究性實驗教學法、學導式實驗教學法、設計性實驗教學法等。依據藥物制劑新技術課程內容以及學生基礎能力，我們確定藥物制劑新技術以驗證實驗教學法為主。

3　實驗項目的確定

本課程主要有6個章節，在實驗條件允許的情況下每個章節都應設置對應的實驗，但是由于藥物制劑新技術實驗所需輔料不易獲得，且很多新技術還在研發試驗階段，重現性較差，加之很多應用新技術制備出的新型化合物，很難靠肉眼和一些簡單的物理鑒別方法驗證，必須借助紅外光譜法、X射線衍射法、核磁共振譜法、熔點鑒別等方法，要求必須有相應的配套設備。雖然很多學校在實驗設備上加大了資金投入，但上述設備目前在中職學校還是很難配備齊全，若學生的實驗結果不能很好地被驗證，那該實驗的開設則毫無意義。

實驗前教師必須做預實驗，考察實驗的實用性和可行性，確定實驗方案后，再搬到實驗課堂上[4]。筆者搜集了大量新技術的制備處方，結合輔料的可獲得性、現有實驗設備和學校設備購置預算，通過反復預實驗，最終篩選出3個實驗項目，分別為布洛芬固體分散體的制備、β- CD的制備以及微囊的制備，制備方法分別選擇共沉淀法、飽和水溶液法和復凝聚法，選擇熔點鑒別、薄層色譜和顯微鑒別這3種較為可行的方法對最終制備物質進行鑒別。通過實驗使學生真正體會新技術的實用性，從而對這門課程產生興趣，對專業充滿憧憬。

4　結論與分析

通過分析課程、學生特點以及實驗條件，再加上大量預實驗，最終確定3個較為可行的實驗項目。受實驗輔料和設備以及課時限制，藥物制劑新技術可實施實驗項目較少，且以驗證性實驗為主，不能充分發揮學生的主觀能動性。若以后實驗條件具備，建議開設更多的開放性實驗和設計性實驗，讓學生對藥劑學專業產生更大的興趣，明確學習目標，提高中職學校學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張海霞，楊興廣，李杰.藥物制劑新技術與藥物新劑型設計性實驗的探索與實踐[J].現代養生，2015（6）：63.

[2]張健.關于“必需、夠用”的解讀與思考[J].中國高教研究，2006（9）：54－55.

[3]劉博，馬艷玲.中職學生學習特點分析[J].教育教學論壇，2013（10）：223－224.

[4]任瑾，魏雅芹，王杰.臨床藥學專業藥劑學實驗教學改革的思考與探討[J].西北醫學教育，2015，23（2）：359－362.

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671－1246（2016）05－0098－02