提高中職語文課堂教學效率的策略

牛富儉

（甘肅省中醫學校，甘肅　蘭州　730050）

提高中職語文課堂教學效率的策略

牛富儉

（甘肅省中醫學校，甘肅蘭州730050）

根據中職學生的心理特點和接受意愿，探索提高中職語文課堂教學效率的策略：整合教學內容，以點帶面，擴大授課信息量；選擇授課切入點，統領全文，整體解讀；學習文言經典，摒棄逐字逐句翻譯，整體入手解文意，克服學生畏難心緒；交叉教授教材內容，激發學生學習動機。從以上四個方面改進課堂教學方式，滿足學生發展需求，為其以后走向職場奠定基礎。

中職生；課堂教學；以點帶面；化繁為簡；文言經典；交叉教授；提高效率

中職生語文基礎比較薄弱，語文應用能力相對較低。針對這些特點，教師在課堂上如果通過一味地向他們灌輸和機械重復訓練的方式來豐富他們的語文知識、提高他們的語文能力，顯然會適得其反，甚至無果而終。

那么，面對這種狀況，教師首先要思考如何改變教學方式，探求一條適合中職學生心理特點和接受意愿的課堂教學路徑，提高課堂教學效率，滿足他們的發展需求，為其以后走向職場奠定基礎。

1　以點帶面，綜合授之

語文牽涉面廣，內容豐厚，這為教師的教學行為和策略提供了各種可能。只要教師備課時勤于思考，善于統籌，敢于創新，很多教學內容都可以加以整合，以點帶面，將之打包傳授給學生，擴大學生接受信息的數量，提高學生學習興趣。比如教授蘇軾先生的《念奴嬌？赤壁懷古》，此詞是作者因“烏臺詩案”被貶黃州后所作。全詞感慨古今，雄渾激越，氣勢如虹，大氣昂揚，將人們帶入美如畫卷、雄奇壯闊的景色和深邃無比的歷史沉思中，喚起讀者對歷史、人生的無限感慨和思索，給人以撼動心魄的藝術力量。特別是詞人面對歷史上風流人物的成功，面對今天自己人生的失意，他并沒有消極沉淪，怨天尤人，而是放懷一笑，表現得睿智而又成熟。無論是詞作的風格和內涵，還是詞人的人格和對人生的思索，在這首詞中都像一座豐碑矗立在讀者面前，堪稱偉大之中的偉大。如果上課時，教師引導學生理解完這首詞，就此打住，也無可厚非。但就憑這一首詞，是無法讓學生全面地了解蘇軾作品的風格，更無法讓學生對中國文學史上這位文學巨匠形成一個偉岸化的認知。因此，此時還需要以此為契機，引出其他三首詞——《水調歌頭》《定風波》《江城子》。《水調歌頭》是蘇軾1076年貶官密州時所作，中秋佳節之時，詞人在皎潔清寒的月光之下，思緒、心靈來回翱翔在天地之間，沒有人生失意的自怨自艾，沒有消極避世的悲情哀傷，而是借月亮這一意象去表達全人類美好的憧憬與理想，這是何等浪漫的情懷？《定風波》一詞則又一次讓我們看到詞人性格中極富個性的一面，作者與同行者在沙湖道偶遇大雨，同行者受雨個個狼狽不堪，而此時的詞人面對突如其來的大雨，則以“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的心境，輕描淡寫地化解了自然界風雨與艱辛，還出人意料地化解了人生之中的風雨與艱辛，并由此更為深刻地、富有哲理地向世人揭示了人生的真諦——“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”。這不能不讓人想到佛家之境界：“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃。”詞人于簡樸中見深刻，于尋常處生奇景，曠達超脫，脫俗超凡，令人拍案叫絕。而《江城子》中“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”。則將一個個性豪放，氣質浪漫的偉大詞人個性之中的兒女柔情刻畫得如此凄婉動人：他十余年從未間斷對亡妻刻骨銘心的思念，如果她在天有靈，年年看到這一幕幕動人的情景，足可含笑九泉。而作為旁觀者的所有女子恐怕這會讓都為之艷羨不已，這不禁不能不讓我們慨嘆，他又是一個何等偉大而又可親可愛的、平凡的丈夫。

教師在課堂上，可通過教授這四首詞里的任何一首，引出其他三首，不僅拓展了學生對蘇軾詞的認知范圍，更重要的是通過這四首反映出代表蘇軾作品不同風格，表現作者不同個性特征——偉岸、浪漫、超脫、平凡的最具代表性的詞作的學習，讓學生認識到一個血肉豐滿、個性鮮明的蘇軾，從內心深處喚起他們對這位偉大文學家的崇敬之情，這無論對他們今天的學習，還是為他們以后思考人生，都會產生深遠的影響。

可見，教師對教學資源的有效整合，除了能產生上述好處之外，還能讓學生感受到祖國語言文字的無窮魅力，感悟到語文課的超強吸引力，讓他們覺得教師的授課富有生氣、靈氣，從而有效地提升課堂教學效率和學習效益。

其實，在教學過程中教授的好多內容，都可以像上述做法一樣，尤其是古詩詞這方面更易操作，只要教師在備課時，善于拓展、整合教學資源，在課堂上一定會創造出更多的驚喜。

2　巧妙切入，化繁為簡

我們知道，在閱讀教學中，找一個恰當的切入點，對于引導學生理解文意，會起到事半功倍的作用，特別是對一些文字較長的文章來說，做到這一點尤為關鍵。因為中職學生的學習意志力較為脆弱，在學習課文，特別是學習篇幅較長的課文時，很大一部分學生讀到中途時，就表現得心不在焉，思維朦朧，打瞌睡，甚而至于放棄閱讀。面對這種課堂現實，教師在講授課文時，找到一個恰當的授課切入點顯得必要而重要。如果這個切入點選得恰當，甚至巧妙藝術，就可讓教學內容簡單化，讓教師的教學行為變得富有吸引力，讓學生能夠較為輕松地理解文意，體會到閱讀的樂趣。就拿魯迅先生的《祝福》來說，九千余字的文章，學生要完成初讀，需要近兩個學時。如果按傳統的方法講授，花上四個學時也未必能講完，這對學生來說，無疑是一個煎熬，教學效果可見一斑。那么，如何才能讓學生比較輕松而又愿意參與其中進行學習，并能夠很好地理解《祝福》這一作品中人物形象、主旨內涵等。

筆者以為以設問的方式，向學生提出“殺死祥林嫂的兇手是誰”這一問題為切入點就能達到上述目的。當教師提出這一問題時，學生很容易就能找到一個自認為殺死祥林嫂的真兇，從而引出“‘我’、魯四老爺、四嬸、衛婆子、她婆婆、柳媽、魯鎮人、她自己”。然后以這些人為抓手，引導學生從文中找出與他們有關的事例，分解課文內容，探討他們是怎樣有意無意地將祥林嫂推向死亡，進而分析人物形象，幫助學生將長文章讀短，使其易于接受。有了這些鋪墊，再去引導學生去探究小說的主題：這些“兇手”個個都是普通的民眾，都不是兇殘的壞人，但他們都有意無意地剝奪了祥林嫂這個勤勞、善良、安分、正直的下層勞動婦女的生存權利，成了間接殺人的兇手。而這其中有著更為深層次的原由，因為在他們之中，除了“我”之外，其他人的思想和靈魂個個都被封建思想與封建禮教死死地禁錮著，因而他們對自己將祥林嫂一步步推向死亡的行為毫無意識，對自己已變為殺人兇手毫無察覺，對祥林嫂的死更是麻木不仁，毫無憐憫之心。以此引導學生去認知那個社會，認知那個用封建思想殺人，到處寫滿了無情與血腥，處處掛滿了虛假仁義道德的黑暗社會就是一個吃人的社會。這樣，只需兩個學時就可解決問題，極大減輕了學生的學習負擔，增強了學生學習的信心，提高了學生的學習興趣。

由此可見，選擇一個恰當的切入點，不僅可將文章的內容化長為短，化繁為簡，還可幫助學生統領全文，有利于他們從整體上解讀文本，加深感悟，提高學習效率，學有所獲。當然，這也有利于提高教師授課的藝術性，增強教師授課的吸引力和語文課的魅力，提高教師課堂教學的效率。

3　文言經典，解意為上

文言經典，是祖國語言藝術的最高成就，也是祖國燦爛文化中的瑰寶。對于中職生來說，更是一個學習難點，對教師而言，也是一個教學難點。對此難點的突破，教師慣用傳統的逐字逐句翻譯之教法，引導學生細致記憶、精確理解。這自然無可厚非，可就課堂教學的實際效果來看，這樣做未必會得到學生的認可和接納，因為，如此做法過于耗時費力，加之學生知道自己在以后的職場中對此應用幾率很小，甚至不用，他們便抱著可學不可學的思想，學習效率無從談起？為此，我們可否為之求變，以引導學生從整體上理解文意，了解文言特點和其傳遞的文化信息為目標，調整教學策略，提高教學效果。比如《鴻門宴》中對范增做的三件事的理解，教師可以引導學生先找出描寫范增“說項羽”“召項莊”“擊玉斗”三件事的句段，在學生自主初步了解的基礎上，結合相關內容，教師就像講故事一般，引導學生理解文意，明確范增千方百計要置劉邦于死地的決心。如此一來，學生既輕松又較為準確地理解了文意，教學目標和學習目標即可實現，何須再去逐句翻譯？再如對《勸學》中“積土成山，風雨興焉……”這一段表現積累重要性的理解，如果讓學生去翻譯，或者教師翻譯他們聽，多枯燥。如果教師結合學生生活實際，講授“珠穆朗瑪峰，一年四季風雨不斷，原因是它高。如果將土堆積成山，山越高，風雨自然就會產生……”既通俗，又生動，還易懂，何樂而不為呢？

因此，在理解文言經典時，放棄逐字逐句這種枯燥的翻譯，倡導學生從整體上解讀文意，反而讓文中所傳遞的信息，塑造的人物形象，表達的情感、態度、價值觀給學生能留下較為深刻的印象，而且還有效地克服了學生學習文言文的畏難心緒，提高了他們的學習興趣，為其主動走進文言閱讀，傳承和發展祖國文化遺產提供了可能。

4　聽說讀寫，交叉傳授

不同的文章，有不同的教法。時時創新，時時變換教學內容，時時激發學生的學習動機，同樣可以提高課堂教學效率和學習效率。對于整本教材，自前至后，按部就班，依次講授，對教師來說是自然，對學生來說是習慣，約定俗成，難求一變。但針對中職生這一學習主體，從頭到尾，按部就班去教授肯定有弊端，容易引起常態疲勞。與其這樣，不如稍作調整，時時轉換教學內容，時時讓學生覺得具有新鮮感。比如，講完一篇文言文，下一節課就轉換為記敘文或其他文體的文章學習，亦或進行口語交際的訓練或作文指導。等到整本書講完之后，再花一點時間，引導學生對所學內容予以歸類，既是復習，又是歸納，一舉兩得。當然，這只是在技術層面的一點小小的改進，真正要提高課堂教學效率，除了這些技術因素之外，最主要還是要靠教師在授課方式和課堂駕馭能力方面不斷創新、不斷提升，要靠教師不斷豐厚和不斷增強的學識與智慧，只有這樣，才能真正實現我們美好的夙愿——提高課堂教學，降低學習成本，提高學習收益。

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