合作學習探微

楊晨璐

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！毙〗M合作學習將傳統教學以及師生之間單向或雙向交流轉變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的積極性、主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生健康發展和教學水平提升。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。那么，在中學英語教學中為了實現有效合作學習，我們必須做到：

一、科學統籌，合理分組 小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，人人探索與發現學習的樂趣。合作學習中的每個小組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成目標任務。因此，小組內部人員的科學安排就顯得尤為重要，根據教學班的實際情況，將學生分成4-6人的小組，分組時一般遵循“組內異質、組間同質”的原則，同時要認真考察學生個性差異、能力特征，詳細了解每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素，進行異質分組后，在小組內對每個組員還須進行合理的分工，如設置小組長；一段時間后輪換，實現小組組員角色的調配與互換，增進互動。

二、轉變角色，教學相長 轉變教師角色意識和對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵。在合作學習中，學生學習方式的轉變首先且最重要的是通過教師的角色變化來實現。教師是合作學習的組織者、引導者、合作者；同時也是參與者、發現者、研究者、探索者、學習者及反思者，要做到師生互動、教學相長。在合作學習中師生地位是平等的甚至沒有“師生”的概念，這樣才能使學生在合作學習過程中有一種“輕松感”、“解放感”、“主導感”，才能做到集思廣益、有的放失，為實現合作學習的成功創造條件。 三、培養意識，提高技能 學生之間的有效合作是合作學習得以有效進行的前提。因此在教學中應更加重視培養學生間的合作意識。我們要通過適時點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，是一個團隊，是一個集體。在一個小組內，他們之間是一種“榮辱與共”的關系，必須合作才能成功。每個人不只為自己的學習負責，也要為所在小組其他同學的學習負責，要帶動小組其他同學合作學習、共同進步。小組的點滴進步和成績都展示和意味著小組成員每個人的努力與付出，也意味著大家共同的榮譽。 四、精心設計，提高效率 依據教學內容科學設計合作學習的內容是合作學習取得成功的必要條件。合作學習雖然是一種好的、行之有效的學習方式，但卻不是唯一的，也并非所有的學習內容都可以采用，要根據教學要求適時而用，不可濫用。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。

五、科學考評，有效激勵 建立科學的考評機制是合作學習取得成功的保障。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學考評的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據。在合作學習中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，也要注意和把控小組內部人員的參與機會，對合作學習情況進行及時地客觀公正的考評，即建立“組內相互合作、組間相互競爭”的合作機制。使得整個考評的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標?！凹畎濉本褪强荚u小組發展的一個非常受學生歡迎的載體。

總之，通過合作式的交流，讓學生在民主、平等、開放的基礎上與他人合作學習，充分發揮同學間相互鼓勵、相互啟發、相互促進的作用。讓學生在主動參與中，內化提高合作意識、團隊意識、集體意識，外化于心、內化于行。同時形成良好的學習習慣，提高學習英語的積極性和主動性，完善人格魅力，讓合作學習真正成為中學英語教學中一道亮麗的風景線。