關于地方院校生物制藥專業教學的幾點思考

姚慶收，秦加陽，武小清，張小華，賽思翔

關于地方院校生物制藥專業教學的幾點思考

姚慶收，秦加陽，武小清，張小華，賽思翔

（濱州醫學院煙臺校區藥學院，山東煙臺264003）

分析當前生物制藥專業教學體系中存在的與學生創新能力培養、應用型人才培養不適應的因素，提出從專業認知、人才培養方案、教學方法、實踐教學、校企對接和“雙師型”師資隊伍等方面進行教學探索，以培養適應現代生物制藥產業發展的應用型人才，為生物制藥專業教學改革提供參考。

生物制藥；人才培養；教學改革；實踐教學

當前，60%以上的生物技術成果被應用于特色新藥開發、傳統藥物改良，給生物制藥產業帶來了新變化[1]。“十二五”期間，為促進生物制藥產業健康發展，國務院發布了《生物產業規劃》，支持和鼓勵大生物產業（生物醫藥、生物農業、生物制造、生物能源等）發展，提出到2020年，生物產業要成為國民經濟的支柱產業。“十三五”期間，全球大批藥物的專利到期，以仿制藥為主的中國生物醫藥產業將迎來發展機遇[2]。生物制藥專業是2011年新增本科專業，屬于工學類特設專業。教育部2015年公布的中國教育概況顯示，截止2014年底，國內普通高校2 529所（含獨立學院283所），其中本科院校1 202所。2016年2月，中國科學評價研究中心（RCCSE）、武漢大學中國教育質量評價中心聯合中國科教評價網推出的《2016年中國大學及學科專業評價報告》顯示，僅有52所院校開設了生物制藥專業。說明當前從事生物醫藥產品研究與開發的人才嚴重不足，已成為制約我國生物制藥產業發展的瓶頸，但卻為生物制藥專業的發展帶來了契機。因此，在生物制藥專業教學過程中，如何培養與生物制藥企業、生物醫藥研發單位等用人單位有效對接的應用型人才，值得認真思考。

為了做好生物制藥專業人才培養工作，近三年我們對生物制藥專業進行了教學改革，分析生物制藥專業教學中存在的問題，并結合教學資源優化教學體系、課程設置，完善實踐教學，探索校企聯合培養模式，初步建立了完善的教學體系，為培養優秀的生物制藥專業人才奠定了良好基礎。

1 地方院校生物制藥專業教學現狀

1.1 對專業認知不足，學習積極性不高

當前部分地方院校生物類專業由于就業率等原因影響，在招生時，往往第一志愿很難達到招生數量，需通過后續志愿、調劑等方式才能滿足招生額度。生物制藥專業也面臨著類似問題。該專業學生大多數屬于非第一志愿錄取，對生物制藥專業認識模糊，不愿積極主動了解生物制藥行業發展；部分學生由于受到社會上各種言論影響，內心排斥該專業；少部分學生在學習過程中幾乎完全處于被動學習狀態，學習積極性不高，影響著整個班級的學習風氣。

1.2 人才培養方案需進一步完善

生物制藥專業主要培養生物制藥企業人才，在專業課程設置上要考慮與工作崗位的有效對接[3]。制訂適應時代發展、滿足當前人才需求的人才培養方案是專業建設的重要環節。制訂第一版人才培養方案時，調研了兄弟院校的課程設置，并根據生物制藥專業特點、培養目標，同時結合醫學院校自身教學資源進行了課程設置。由于是在招生前制訂，沒有經過實際執行，因此在后續教學運行中，通過對學生的交流和生物制藥企業調研，并結合當前生物制藥發展趨勢分析，發現第一版人才培養方案中少量課程對專業知識體系構建作用不大、課程學時設置不合理。為適應當前生物制藥產業發展，與生物制藥企業對應用型人才的需求相對接，第一版人才培養方案需進一步完善。

1.3 實踐教學體系需進一步加強

實踐教學是生物制藥專業教學活動的重要組成部分，對應用型、創新型人才培養尤為重要[4]。我校生物制藥專業人才培養目標為應用型人才。應用型人才需要掌握熟練的實驗操作、一定的生物制藥工藝流程，這是其能與生物制藥企業、生物醫藥研發崗位相對接的關鍵點。而當前生物制藥專業教學注重實驗教學，忽視實踐教學。學生在實驗教學中只掌握了一些基本實驗操作技能和生物制藥簡易流程，理論知識豐富，但由于缺乏企業實訓，因此培養的學生只能被稱為“校內人才”，即在校內按照課程設置完成了學習任務，但走上工作崗位后，還有很多實踐技能需要用人單位培訓。因此，實踐教學體系還需進一步加強，使培養的人才能夠與生物制藥行業用人標準相符合。

2 關于教學改革的幾點思考

2.1 提高專業認知，培養學習興趣

針對學生對專業認知不足、學習積極性不高問題，可采取以下解決措施：（1）在入學教育時聘請生物制藥企業優秀人才和歸國創業人員對學生進行專業宣講，通過這些人員對當前生物制藥發展概況、在社會生活中的應用、對人才的要求及所需知識等進行講解，讓學生對生物制藥有一個全面認識，同時也向學生介紹當前不同層次的生物制藥專業人才在該行業的工作層次和薪酬，既讓學生認識到生物制藥產業在社會生活和人類健康保障中越來越重要的作用，也讓學生知道自己今后的努力目標，激發學習興趣，使其對生物制藥專業產生感性認識。（2）選取實踐教學基地中有代表性的生物制藥企業，安排其管理人員帶領學生實地參觀、考察，通過真實的生物制藥場景，讓學生初步接觸生物制藥企業的制藥操作流程、管理體系，切實體會到生物制藥行業不是簡單的流水線操作，而是需要高層次人才。（3）讓學生體會到生物制藥專業可以實現自己的理想和人生價值，從而養成自主學習習慣，在今后的學習中通過課程學習和實踐鍛煉，使自己成為生物制藥行業的優秀人才。

2.2 優化課程體系

經過近幾年的教學改革，對課程設置進行了優化，對專業必修課程和選修課程進行了適當調整，將原課程體系中與生物制藥專業知識體系構建無密切關系的課程進行了刪除或學時刪減，將部分有密切關系的課程增加了學時，使課程體系布局更加合理。如在專業必修課程中，將病理生理學刪除，將藥理學學時數由原來的52學時增加到85學時，新開設實驗動物學；將細胞工程從原來的專業選修課程調整為必修課程；在專業選修課程中增設藥物設計學、生物技術安全與知識產權等課程以拓展學生知識面。通過對課程體系的適當調整，使課程體系核心課程包括微生物學、生物化學、分子生物學、酶工程、細胞工程、基因工程、發酵工程、生物制藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學、藥事管理學、生物藥劑學、藥物動力學及生物藥物檢測技術等。優化后的課程體系基本囊括了生物制藥技術的上、下游知識，保證了理論和實踐教學。

2.3 探索教學方法改革

好的教學方法有助于提高學生學習積極性、知識理解及掌握能力。雖有俗語“師傅領進門，修行在個人”，但也有“聽君一席話，勝讀十年書”，從側面證明了教學方法不一樣，教學效果也會截然不同。

教師在教學過程中應注重學科間的聯系和交叉。組織不同課程任課教師進行交流和討論，以優化和整合教學內容，避免不同課程之間的內容重疊；不同任課教師之間相互提出授課建議，相互借鑒，從而不斷提高授課質量。

在教學中注重啟發式、研究式、討論式、案例式及PBL等教學方法的應用，避免“填鴨式”教學，讓學生充分參與到課堂教學中，并定期對其進行教學效果問卷調查，及時根據學生反饋對授課方式、方法和內容等進行適當調整，以保證授課質量。

自主學習能力是學生真正學會學習的關鍵，也是今后工作的必備能力。應充分利用現代教育技術，發揮學生學習主體作用，讓學生通過學校教學網絡平臺、校園網資源庫等查閱知識，學會利用網絡資源獲取學習資料，提高自主學習能力。

2.4 強化實踐教學

2.4.1 實驗教學改革實踐教學在應用型人才培養中占有重要地位，是應用型人才培養成功與否的關鍵。我校生物制藥專業在專業發展上定位為應用型人才培養專業。在優化課程設置時，注重實踐教學，加大實驗教學比例，將理論課與實踐課比例調整為1∶0.66；根據實驗教學資源配置，對核心課程進行實驗教學改革，并將“分子生物學”“基因工程”“發酵工程”“酶工程”和“生物制藥學”進行整合，以基因工程藥物為核心，設置基于生物技術制藥為主線的實驗教學模式，使學生在實驗課中就能掌握生物制藥的上、下游實驗技術；嘗試在實驗教學中引入生物工程虛擬仿真軟件和青霉素發酵提煉仿真軟件，建立生物制藥仿真實驗教學平臺，通過仿真實驗項目進行生物制藥工藝流程模擬，使學生綜合能力得到進一步鍛煉。實驗教學改革注重培養學生操作能力和分析實驗現象能力，并通過設置一定的設計性實驗鍛煉學生創新能力，著力培養學生動腦、動手能力，為后續在實踐基地實踐、畢業設計等工作奠定堅實基礎。

2.4.2 科研輔助實踐教學除實驗教學改革外，還要積極利用教師所擁有的科研課題資源，開放實驗室，鼓勵學生從大二開始參與專業教師的課題研究，開展大學生科研早接觸活動。根據大學生科研早接觸活動，讓學生根據興趣從大二開始自主組成3～5人的團隊，跟隨專業教師進入實驗室從事科學研究。此活動既能提高學生實驗操作能力，培養科研興趣，又能鍛煉其實驗設計、實驗操作、數據處理和分析問題能力，還能使學生成為專業教師的重要科研助手。此外，鼓勵學生積極申報學校組織的大學生科技創新科研課題，通過實驗設計、標書撰寫和課題的實際操作，提高學生科研能力；鼓勵學生組成研究小組參加校內外組織的不同層次的大學生實驗技能比賽活動。通過這些活動，提高學生科研能力和實驗操作能力，為后期畢業設計及工作奠定良好基礎。

2.5 與生物制藥企業對接，加強校企合作

近年來，越來越多的地方院校已踐行了校企合作辦學，并取得良好效果，證明校企合作是提升高校辦學效益、培養應用型人才的有效途徑[5]。具備良好競爭力的生物制藥企業集中了大量優秀研發人員和先進的生物制藥生產技術，是生物制藥專業潛在的實踐教學基地。地方院校與這些生物制藥企業對接，聯合培養生物制藥專業人才，可優勢互補。我校地處山東半島藍色經濟區和黃河三角洲高效生態經濟區，該區域擁有優秀的生物制藥企業，如榮昌生物醫藥、東誠藥業、先聲麥得津等，并且這些企業已成為我校生物制藥專業、生物技術專業實踐基地或已達成實踐基地意向，這為今后的校企聯合培養優秀生物制藥專業人才奠定了良好基礎。

2.6 建立“雙師型”教學團隊

生物制藥專業的發展缺乏優秀實踐教學教師。沒有在生產一線實踐過的教師在講授與生產密切相關的課程時，只會照本宣科，不能引起學生共鳴。如何加強教師實踐能力是目前應用型人才培養專業面臨的問題[6]。在今后的教學改革中，需要從合作企業聘請一批既有較強業務能力又能勝任實踐教學工作的一線生物制藥專業人員及企業研發骨干擔任兼職教師，讓他們和學校專業教師組成實踐教學團隊，互相學習，讓企業兼職教師參與專業課教學與實踐帶教，并定期安排專業教師進企業學習，進行專業實踐，豐富理論知識，提高實踐能力。通過培養“雙師型”教學團隊，不斷提高生物制藥專業實踐水平，培養與生物制藥企業相銜接的應用型人才。

3 結語

隨著生物制藥行業發展，生物制藥技術日新月異，生物醫藥已越來越多地參與到我們的健康生活中。如何培養與時俱進、適應社會發展的生物制藥專業人才，需要我們在工作中不斷思考、探索，及時調整教學模式與教學方法，以適應人才培養需求。

[1]解小剛，吳晶．我國生物仿制藥發展現狀與策略研究[J]．中國生物工程雜志，2012，32（3）：136，142．

[2]陳德強.“十三五”生物醫藥產業前瞻[J].決策，2015（12）：64-66.

[3]徐麗萍.生物制藥專業技能型人才培養的探究[J].藥學教育，2015，31（1）：13-17.

[4]張文州，陳琳琳，郭幼紅.高職院校生物制藥技術專業實踐教學的新探討[J].海峽藥學，2015（5）：258-260.

[5]唐娟.校企合作培養應用型醫學檢驗人才初探[J].衛生職業教育，2015，33（23）：12-13.

[6]朱芷葳，李慧鋒，張利環，等.農林高等院校校企聯合培養模式的探索與研究[J].輕工科技，2015（5）：187-188.

G420

A

1671-1246（2016）19-0021-03

注：本文系濱州醫學院教學改革與研究項目資助（JYKT201512）