高職院校康復治療技術專業實施雙語教學的探討

陳慶慶，金榮疆

高職院校康復治療技術專業實施雙語教學的探討

陳慶慶1，金榮疆2

（1.四川護理職業學院，四川 成都 610000；2.成都中醫藥大學，四川 成都 610000）

隨著我國經濟發展、老齡化社會的到來，自然災害和交通事故等意外傷害發生率增高，社會對康復醫療需求增加，對康復治療技術人才培養質量提出更高要求。高職康復治療技術教育目標是培養高素質技術應用型人才。因此，在高職院校康復治療技術專業開展雙語教學是適應時代發展的必然趨勢，是培養與國際接軌康復人才的必由之路。本文就高職院校康復治療技術專業實施雙語教學做初步探討。

高職院校；康復治療技術；雙語教學

隨著我國醫學模式的轉變、國民生活水平的提高、老齡化社會的到來，以及自然災害和交通事故等意外傷害發生率的增高，社會對康復醫療需求增加，為高職康復治療技術教育帶來了機遇與挑戰，同時也對康復治療技術人才培養質量提出了更高要求。高職康復治療技術教育目標是培養高素質技術應用型人才。所以，在教學過程中，應考慮如何使高職康復治療技術教育實現現代化和國際化［1］，如何達到國際物理治療聯盟（World Confederation for Physical Therapy，WCPT）［2］和國際作業治療聯盟（World Confederation of Occupational Therapists，WFOT）［3］的基本要求。因此，在康復治療技術專業開展雙語教學的重要性與必要性就尤為突出。筆者對高職院校康復治療技術專業實施雙語教學做了初步探討，現報告如下。

1　我國康復治療技術專業雙語教學現狀

由于我國正規康復治療技術專業學歷教育始于2000年，時間較短［4］，導致目前康復治療技術人才新舊并存，綜合素質和專業能力參差不齊，因此，培養大量高素質的康復治療師是目前國內康復界的一項重要任務［5］。雙語教學指在學校使用第二種語言或外語進行課堂教學［6］。近幾年，許多高等院校為提高學生專業能力和對外交流學習水平，逐步使康復治療技術教育實現國際化，對專業課程實施雙語教學實踐。南京中醫藥大學對康復治療技術專業本科生開展漸進式的專業課雙語教學實踐，結果顯示，80%左右的學生對外語素養培養和雙語教學較為滿意，雙語教學后學生專業外語學習興趣明顯增加，查找、學習專業外語資料的投入也明顯加大［7～9］。中山大學對本科大二、大三、大四康復治療技術專業學生實施雙語教學效果的調查表明，雙語教學優勢在二年級學生中不明顯，但提高了三年級學生以及四年級臨床實習學生對雙語教學的認識及英語學習興趣；同時，實施雙語教學的康復治療技術專業各年級學生英語水平高于未開展雙語教學的護理和臨床醫學專業學生［10］。上海中醫藥大學對臨床康復學實施雙語教學后，學生普遍認可并接受雙語教學，其英語應用能力也得到了提高［11］。首都醫科大學康復醫學院對社區康復學課程實施雙語教學實踐，并對2002—2007級康復治療技術專業畢業生進行雙語教學效果的調查，結果顯示，71.1%的畢業生認為康復專業課實施雙語教學是有必要的［12］。重慶三峽醫藥高等專科學校對2009級和2010級學生康復治療技術專業課實施雙語教學后，學生在職業興趣、團結協作能力、外語應用能力等方面均有顯著提高［13］。由此可見，雙語教學是快速提高我國康復治療師外語應用能力和綜合素質的有效手段。雖然目前我國康復治療技術專業雙語教學主要在本科院校開展，但個別高職院校也在進行積極的探索與嘗試。

2　高職院校康復治療技術專業實施雙語教學的必要性

2.1教學理念國際化的轉變

這就是五四時期在兒童文學翻譯中存在的兩種主要翻譯原則。但究其根本，這兩種翻譯原則都是以兒童為翻譯目的。所以譯者以兒童為中心，著重考慮譯本的語言和風格能否符合兒童這一特殊群體的需要。

雙語教學運用與國際接軌的開放式教育理念，在教學內容上強調多元、開放、融合［12］。除了對教師專業能力和外語水平要求較高外，雙語教學還要求教學方法的藝術化、靈活化，培養學生能用母語和第二語言進行思維創新的能力。

在樅陽縣電商扶貧農特產品展示中心柜臺上，展示著毛花魚、菜籽油、藕粉、咸鴨蛋、紅豆等上百種樅陽特色農產品，除了外包裝標簽上標明了貧困戶信息，每個產品上還印有一個專屬二維碼。

2.2高等職業教育改革的要求

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，職業院校辦學水平需普遍提高，各類專業人才培養水平需大幅度提升，以建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地［14］。因此，高等職業教育開展雙語教學也是符合國家教育改革的要求。

我國康復醫學發展起步較晚，雖然近幾年各大院校和醫院都積極派出專業人員到國外進修，學習康復基本理論和操作技術，但我國康復醫學要實現與國際接軌仍有很長的路要走。實施雙語教學能提高康復治療技術專業學生對外交流、學習的能力，能便捷掌握國際康復新理念、科研成果和學術動態，更好地進行科研合作與臨床應用，使我國盡快加入WCPT和WFOT，逐步實現康復醫學發展與國際接軌。

據統計，目前我國康復治療師僅有1.4萬，缺口達10萬［15］。近年來，雖然全國有100余所高職高專院校開設了康復治療技術專業，一定程度上緩解了康復治療師緊缺的現狀［16］，但也促成了目前我國康復治療師隊伍里大專、中專學歷層次人數占比最高的局面。據調查，90%的實習單位反映高職生專業知識不扎實、自主學習能力不夠、所學知識與實踐工作脫節、發展后勁不足［4］。所以，如何提高康復治療人才培養質量是高職院校康復治療技術專業教學改革首先要考慮的問題。若雙語教學能在高職康復治療技術專業順利實施，那么將能快速提高我國康復治療人才的專業能力和綜合素質，縮小與國外康復治療師的差距。2.4康復發展與國際接軌的需要

2.3適應高素質康復治療技術人才市場需求

3　高職院校康復治療技術專業實施雙語教學面臨的問題與解決方案

雙語教學師資力量不夠一直是雙語教育界相當重視的問題［17］。雙語教學對教師的專業水平和外語能力，特別是對口語表達能力提出了較高要求。因此，要通過各種途徑提高專業教師的外語水平和雙語教學技巧。如輪流派教師去國外進行短期專業培訓；鼓勵教師參加國際學術交流會議；教師之間可開展雙語小講課、雙語探討等。因此，高職院校雙語教學可循序漸進地開展，在逐步壯大師資力量的同時，也讓學生逐步適應雙語教學。

將2012級大專護理4個班學生以班級為單位，隨機分為兩組，每組兩個班。實驗組112名，年齡18～20歲，平均（19.2±0.5）歲，對照組 110名，年齡 18～20歲，平均（19.5±0.6）歲。兩組在年齡、性別、綜合測評成績方面比較，差異無顯著性。

所有研究對象均接受降血糖藥物治療，在治療期間給予參照組患者行常規護理，如簡單講解相關注意事項，交待患者按時用藥，監測患者血糖控制情況等。

3.1雙語教材匱乏

雙語教材匱乏一直是我國各大院校康復治療技術專業實施雙語教學的主要問題［7，10，12］。筆者認為解決這一問題有以下方案可供參考：（1）采用自編教材，查找相應文獻進行加工編輯；（2）對全英語教材進行刪減，降低學習難度；（3）在使用全英文教材的同時，采用相應的中文參考教材；（4）尋求國外同行的幫助。

3.2師資力量不夠

3.3學生英語基礎薄弱

在上述四個特征中，柯文認為“中國中心觀”的核心概念就是“區分”和“內部取向”。因此可以看出柯文提倡歷史描繪的精細化，倡導把研究對象限定在小的范圍、時段內，這就導致他后來的研究趨向于后現代，《歷史三調：作為事件、經歷和神話的義和團》即為明證。可是精細化研究又會出現這樣的問題，即復雜現象及研究結論的大量涌現，使我們無法掌握這段歷史時期的整體面貌，這也是宏觀研究與微觀研究的一個悖論。

學生英語基礎薄弱是我國各大院校開展雙語教學的又一問題［7，10］，而這一問題在高職院校尤為突出。在高職院校順利實施雙語教學，筆者認為有以下措施：（1）根據不同授課內容調整雙語教學語言，比如技術操作部分，重、難點內容可用中文講解；（2）英文PPT上對重點單詞標注中文，半中文半英文交叉上課；（3）采用靈活的考核方式，如增加口語能力測試，考試試卷可50%為英文命題、50%為中文命題，學生以中文或英文兩種方式答題；（4）向學生提供所授課程的PPT資料，以便課后復習。

3.4學生對雙語教學的重要性認識不夠

目前，我國開展康復治療技術專業雙語教學探索的高校并不是很多，學生對雙語教學重要性的認識淺薄。學生學習的主觀能動性是影響雙語教學的內在因素［18］。學習主動性差是高職院校學生的主要問題之一，所以，通過各種途徑激發學生雙語學習興趣，認識本專業雙語教學的重要性，是在高職院校順利實施雙語教學需解決的首要問題。（1）在學生大一時就開始做雙語教學宣講工作，讓其初步認識雙語教學模式和特點、本專業雙語教學的重要性以及雙語教學對自身素質提高的重要作用。（2）定期舉辦“英語角”，給學生創造英語交流環境；舉辦專業英語詞匯知識競賽、演講比賽等，培養學生用英語表達的自信心。（3）帶領學生參加國際交流會議，感受學科的國際化，親身體會本專業對自身綜合素質的高要求。

總之，開展雙語教學是全面提高我國康復治療技術專業學生專業水平、綜合素質，適應時代發展，培養與國際接軌人才的要求，也是我國康復治療教育發展的必然趨勢。目前我國康復治療技術專業開展雙語教學還面臨諸多問題，對專業教師來講任重而道遠。所以，高職院校康復治療技術專業開展雙語教學需要更大的決心，有計劃、有步驟、循序漸進地進行。

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