高職高專護理特色專業建設實踐研究

望永鼎，劉文華

高職高專護理特色專業建設實踐研究

望永鼎，劉文華

（商丘醫學高等專科學校，河南 商丘 476100）

特色定位是特色專業建設的關鍵環節。我校護理專業有近百年的歷史沿革，做好專業調研，提煉特色，科學定位是關鍵。在特色專業建設措施方面，把制度建設、師資隊伍建設作為重點，構建科學與特色相結合的課程體系，改革實踐教學方法，加強實踐教學評價和實訓室建設，突出“教、學、做”一體化，使專業建設凸顯特色。

高職護理；特色專業；專業建設

特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業［1］。2010年我校護理專業被確立為河南省特色專業建設點，2013年我校助產專業成功申報河南省高等學校助產特色專業。我們在專業建設中，緊緊圍繞特色護理專業，在建設目標、建設方向、建設主要內容等方面準確定位，制定專業建設方案。

1　特色專業建設定位

特色定位是特色專業建設的關鍵環節［2］，須建立在對專業外部環境和內部教學資源充分調查并深入分析的基礎上。為此，在學校專業建設指導委員會的周密部署下，召開專業建設會議，通過校院座談，展開論證調查，對本省高職高專院校、相同層次高校相同專業建設情況進行調研，以引進先進辦學理念，為我校特色專業建設定位提供借鑒。

1.1做好專業調研

在專業特色選擇上，做好專業內部調研，如自身辦學歷史、當前辦學規模、社會聲譽等；并重點對培養方案、特色定位、師資力量、校外專家、教學設備、實踐教學基地進行調研。

1.2提煉專業特色

我校護理專業有91年的歷史，專業積淀深厚。根據國家近幾年對職業教育政策引領，結合人才市場需求，分析當前專業特色是否與國家職業教育政策、人才市場需求、校內外教學資源相匹配，重新提煉專業特色并進行定位。

1.3特色專業定位

特色專業的發展歷程是一個伴隨著學科實力不斷增強、辦學模式不斷創新、辦學經驗不斷積淀、專業特色不斷強化并最終被社會充分認可的過程［3］。我校護理特色專業定位為：在繼承原專業特色基礎上，一是重組和優化專業課程設置；二是科學定位人才培養目標，體現專業教學“突出護理、加強人文、體現社區、強化實踐”的特色。

2　特色專業建設措施

2.1師資隊伍建設

2.1.1加強制度建設（1）建立和完善崗位責任制，建立科學評價機制，加大考核力度。（2）完善激勵機制，提供配套資金鼓勵教學改革和科學研究，進一步提高教師參與教學改革和科學研究的積極性，提高教學效果與學術水平。

2.1.2優化師資隊伍結構采取內培外引、專兼結合綜合措施，引進優秀人才，加強師資力量。聘請著名高校護理學專業碩、博士研究生作為客座教授或流動崗教師，以指導我校專業發展。2.1.3重視中青年教師培養（1）學校出臺政策，鼓勵中青年教師在職攻讀學位。（2）有計劃地選送教師去國內知名大學進修。（3）選派教師定期去醫院臨床實踐，每年兩個月。（4）鼓勵中青年教師參加各類學術會議并開設教學研究講座。（5）邀請國內外著名學者作前沿講座，增進中青年教師與學界同仁的交流。（6）鼓勵中青年教師定期開展教學方法研討座談會，交流教學經驗與方法。（7）加強學校“青藍工程”建設，完成“老帶青”計劃。2.1.4建設并優化組合教學團隊（1）按照省、學校文件精神，通過校院結合，組建護理學基礎與護理基本技術課程教學團隊、外科護理學與急救護理技術課程教學團隊、內科護理學與健康評估課程教學團隊、護理綜合實踐課程教學團隊、特色社會服務課程教學團隊、人文素質教育課程教學團隊等。（2）每支教學團隊均為“老、中、青，高、中、初”相結合，具有專兼結合、新老搭配、突出臨床的特點。

目前特色專業建設已取得優異成績：2名教師獲全國優秀指導教師稱號，1名教師獲省級優秀教師稱號，3名教師獲省級優秀指導教師稱號，3名教師獲省級教學大賽二等獎，數名教師獲省級課件大賽多個獎項。

2.2構建與社會需求相適應的課程體系

2.2.1完善課程體系，突出特色專業 在專業建設中，圍繞學時少、實踐教學不突出等問題，構建以培養能力、提高素質為核心的“四理論、四實踐”課程教學模塊。該模塊包括公共文化、醫學基礎、專業基礎、專業方向4個理論課程模塊與人文社會實踐、醫學基礎實踐、專業基礎實踐、專業方向實踐4個實踐課程模塊，形成了“理論—實踐—理論—實踐”循環往復的學習模式，以加強學生對理論知識的理解能力以及知識運用能力培養，滿足用人單位需求。

2.2.2注重知識、能力、素質全面協調發展 課程體系突出基礎知識、身心素質、文化素質和護理專業素質教育，綜合培養學生基礎知識、人文素養、護理服務意識與專業技能，突出專業特色。特別在護理專業方向與實踐模塊，增加了社區護理、康復護理、老年護理、災難護理、殘障護理等課程，形成特色社會護理服務課程群，體現護理專業特色，滿足社會發展需要。

2.2.3加強精品課程建設專業建設以來，護理教學團隊緊緊圍繞專業課程建設打造精品課程，并取得顯著成效。2011年急救護理技術課程被評為省級精品課程，2010年護理學基本技術、健康評估等課程被評為校級精品課程。通過精品課程建設，我校教學水平和教學效果大幅度提高，同時也帶動了其他課程的發展，促進了各課程教學質量的提升。

2.3改革實踐教學方法，注重實踐教學評價

2.3.1創新實踐教學方法，提高教學效果（1）根據教學內容選擇教學方法，實踐教學多采用情景模擬、角色扮演、任務驅動等方法。（2）進行開放型教學，對于實驗性較強的教學內容，采用以學生為主導的教學方式，由學生自行規劃、安排實驗準備、實驗操作、小組討論等環節，最終完成研究報告。（3）進行啟發式教學，通過討論式、研究式教學方法，激發學生主動參與意識，以突出對學生實踐能力、自學能力和創新意識培養。

2.3.2采用多元化考試及考核方法（1）把考試及考核方法改革貫穿于教學改革全過程，將平時成績、單元考核成績、綜合能力考核成績等以不同權重計入學生最終考核成績。（2）考核方法改革的基本原則是強調對學生綜合能力的評定，以全面提高學生綜合素質。（3）考核方法改革以有利于提高學生學習積極性、主動性以及將理論知識轉化為實踐應用能力為原則。

2.3.3使用現代化教學手段，推動護理信息化教學 目前，我校教師授課已全部采用現代化教學手段，如PPT、CAI課件、錄像、投影等。我校實現全部教學資源上網，學生可以通過網站瀏覽教學大綱、教案。此外，網站設有師生互動平臺，教師可定期解答學生問題，指導學習。

2.3.4加強教材建設教材建設是提高教學水平的重要保證。鼓勵教師開展教學研究、參與教材編寫，尤其是護理專業特色教材編寫。專業建設以來，我校教師擔任國家“十二五”專業教材主編、副主編，編寫專業教材8部、校本特色專業課程教材5部，并開發了應用型護理人才培養教材。我校教師還與學校附屬醫院護理骨干共同編寫了實訓指導叢書、主要課程的質量標準考核手冊、護士執業資格考試指導等輔助教材。此外，我們還努力創建護理專業教學網站，為學生自主學習提供豐富的資源。

2.4加強實訓基地建設，為實現“教、學、做”一體化提供保障

（1）實訓基地建設是專業建設的重要組成部分。我校護理學實訓中心是教育部、財政部確定的“中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目”。開展專業建設以來，不斷完善設施、整合資源，以先進的理念為指導，建立了校內護理技術、臨床護理等課程的高仿真模擬病房，建立了康復訓練室、重癥病人監護室等，平均實驗面積擴大3倍多，儀器設備數量800余臺（件），為保證實踐教學質量奠定良好基礎。

（2）進一步加強校外實訓基地建設與管理。不斷增加校外實訓基地數量，以滿足學生實習需求；多渠道創設實景化教學場景，為“教、學、做”一體化提供保障。

（3）改革實踐教學方法，實施實景教學，以實際問題或病例為導向，在真實場景或仿真實訓室進行教學，實現講練結合和“教、學、做”一體化。

（4）積極推進見習和實習管理制度改革，爭取讓學生早期接觸臨床，實現護理資源共享，切實提高實踐教學質量。

（5）開展社會實踐，培養學生社會責任感。①開展符合專業特色的社會實踐和志愿服務活動，學以致用，服務社區和社會。②增加敬老院、社區衛生服務站、福利院等社區服務基地數量，使社區服務基地不僅成為實踐教學場所，還成為學生豐富知識、開拓視野、增強社會責任感的課堂。

3　討論

特色專業建設使我校學生具有良好的護理素質、先進的護理理念、人文科學素養與醫學素養，成為“知識、能力、素質”并重的應用型高級護理人才。

［1］桂海進.電子商務特色專業建設研究與實踐［J］.職業技術教育，2009（23）：14-15.

［2］鄭確輝.論高校特色專業建設［J］.教育與職業，2006（10）：19-20.

［3］易榮華.特色專業建設的理念與實踐［J］.中國大學教學，2007（10）：57-59.■

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1671-1246（2016）17-0077-02