案例式教學在藥物化學教學中的實踐與探索

黃險峰，丁淑敏，宋國強

(常州大學制藥與生命科學學院，江蘇　常州　213164)

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案例式教學在藥物化學教學中的實踐與探索

黃險峰，丁淑敏，宋國強

(常州大學制藥與生命科學學院，江蘇常州213164)

隨著社會的發展，現在的高等教育已經由單純傳授學生知識轉變為培養學生的綜合素質能力。這就要求教師也要對傳統課堂教學進行變革，尋求適合當代學生全面發展的教學方法。通過藥物化學的教學實踐，結果表明案例式教學方法有助于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對于藥物化學這門課程的教學改革有著重要意義與推廣價值。

本科生；案例式教學；藥物化學

案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院(Harvard Business School)所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論。案例教學本質上是一種歸納啟發式的教學方法，同時也是一種特殊的教學方法，即在教師指導下，根據教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。

案例式教學法對于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力等都具有獨特的作用。傳統的教學只告訴學員怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果[1]。 但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段。每個學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學種，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。掌握這些理論知識后，還要經過學生自己的發散思考和運用，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。案例式教學方式實際上是在實踐“授之以魚不如授之以漁”的道理，從我校的實施效果來看，學生的參與積極性提高了，學習熱情也非常足。因此，案例式教學方式非常有利于學生的自主學習能力的培養和學生綜合素質能力的提高[2]。

1　安全教學實話的步驟

如何在藥物化學教學中實施案例式教學法，在實際的藥物化學教學中可以通過下面三個步驟來實施：

1.1選擇合適的案例

筆者在藥物化學課堂教學過程中結合不同班級，不同授課章節嘗試了案例式教學。首先要挑選一些與授課內容結合緊密的案例，合適的案例選擇非常重要，對激發學生興趣以及討論效果起著關鍵性作用。案例要盡量選擇一些有故事性、趣味性的實例，這樣才能激發大家的興趣[3]。 如“抗生素”這一章的案例，就可以選擇青霉素這個藥物的發現、開發及應用來展開討論，因為青霉素的發現有很強的偶然性，而且與二次世界大戰有較為密切的聯系，因而有很強的故事性，是一個很好的案例。再如“抗瘧藥”這一章中的青蒿素的發現，也是與戰爭有密切聯系的一個藥物，青蒿素如何從植物中提取，如何純化，如何大規模生產等等都經歷曲折的過程，直至現在，青蒿素獲得了諾貝爾醫學獎。這個案例可以說有很強的趣味性和學術型，值得引導學生深入討論。同時要選擇有助于專業知識學習的教學案例，要有助于學生對課堂知識的學習，全面、系統的反映各個知識點。要難易適中，盡量讓每一位學生都能夠理解、接受教學大綱的知識點要求。比如在學習“鎮痛藥”這一節知識時，可以選擇嗎啡的發現，結構簡化以及作用機制的研究為案例，該案例涉及的知識點非常廣泛，如天然產物的發現、復雜天然產物結構的簡化方法以及阿片受體等各方面，能夠使學生全面的掌握鎮痛藥的各個重要知識點。

1.2做好案例的分析準備

選擇好案例后，教師要根據教學大綱的要求和案例的特點，明確通過課堂討論要解決的主要問題，整理出案例所涉及的知識點，在討論的時候有意識的往相關方面引導。比如“磺胺類藥物及抗菌增效劑”， 因本類藥物在臨床應用的時候容易在腎臟析出結晶，從而損傷腎臟，所以要引導討論圍繞病人的腎功能損傷情況來進行討論。通過課堂討論，不但要讓學生知道磺胺類藥物的腎損傷副作用，而且要理解該副作用的發生機制及預防手段。針對嗎啡這一案列，要引導學生循序漸進的思考如何去簡化一個復雜天然產物的結構，同時又不減弱其藥理活性。另外，還可以舉一反三，提出其他復雜結構如可卡因、毒扁豆堿及奎寧藥物，讓學生討論如何去簡化它們的化學結構。另外，隨著嗎啡的作用機制的不斷深入研究，也揭示了一些內源性影響人體睡眠的化合物，這些對鎮痛新藥的研發也帶了很多提示，可以引導學生進行討論[4]。 總之，教師可以不同角度提出問題，舉一反三，發散問題，盡量提煉出對教學大綱要求有幫助的知識點，在保證有一定趣味性的同時，充分引發學生思考，提高學生獲得知識的能力。

1.3組織課堂進行高效討論

在課堂討論之前，教師預先把案列的主要內容告訴學生，讓學生通過分組自由討論、查閱資料等方式來做好課堂討論準備。而在課堂中，教師的主要教師是引導者，應該把主要時間留給學生。嘗試通過提問、追問的方式對內容進行深入討論，提高討論效果。討論結束后，教師要引導學生總結小組討論效果，幫助學生提高辨別思維誤區的能力，提出分析問題的建議和意見。[5]在“鎮痛藥”的案例中，教師要通過引導學生始終圍繞復雜結構的簡化原則、未知藥物的作用機理探索的主題來進行討論。也可以提出一些綜合性的問題，如為何要對嗎啡等復雜天然產物進行結構簡化等。另外，在“抗生素”的案例中，要提出問題不同問題引導學生進行有意義的，高效的討論。如，為什么要對青霉素進行結構改造？不同類型的結構改造的依據是什么？同時要兼顧發揮學生在教學中的主體作用，充分提高學生學習的效果和質量。在“抗生素”案例中，要始終圍繞這類藥物的作用機制，結構發展等主題進行討論。通過學生自主討論、教師總結的方式組織學生了解、掌握知識。

2　結　語

實踐證明，在藥物化學的教學改革中，案例式教學方式非常受學生歡迎，課堂氣氛非常活躍，教學效果極為顯著。當然，因為收到一些實際情況的限制，如班級人數過多，不利于每個學生充分討論。初次嘗試案例式改革，案例的選擇徐進一步豐富和優化。在教學中，教師要選擇合理的案例、做好案例的分析準備并有效組織課堂討，切實提高學生的學習能力。總之，相對于傳統教學方式，通過案例教學可以有效調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，有利于開闊學生的知識視野及開發學生的解決實際問題的能力。

[1]張莉．在案例式教學中開啟學生的創造思維力[J]．江西農業大學學報，2000，22(6): 177-179．

[2]張小坡，康勝利，黃劍，等．提高《天然藥物化學》教學質量的幾點體會[J]．中國醫藥指南，2012,10(32): 370-372．

[3]李曉坤．案例式教學法在藥物化學教學中的應用[J]．中國外資,2013(5): 270．．

[4]孫彥君，陳輝，郝志友，等．案例式教學法在天然藥物化學教學中的探索[J]．中國科教創新導刊,2013(31): 85．

[5]李斌．案例教學過程的設計與評價[J]．教育與職業，2007(3): 119-120．

Exploration and Practice of Case Style Teaching in Medicinal Chemistry Course

HUANGXian-feng,DINGShu-min,SONGGuo-qiang

(School of Pharmaceutical Engineering & Life Science, Changzhou University, Jiangsu Changzhou 213164, China)

With the social development, advanced education has changed to comprehensive ability oriented education instead of simply imparting knowledge. Therefore, traditional class teaching should also be altered to fit the development of students at all aspects. The practice of teaching reform in medicinal chemistry showed that case teaching was beneficial to train various capabilities of students such as discovering, analyzing and resolving problem. These practices may be valuable to the teaching reform of medicinal chemistry.

undergraduates; case style teaching; medicinal chemistry

黃險峰，男，副教授，主要研究方向：藥物化學，藥物合成。

G643

A

1001-9677(2016)02-0201-02