大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)途徑探索

張英強，吳　蓁，徐耀民

(上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海　201418)

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大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)途徑探索

張英強，吳蓁，徐耀民

(上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海201418)

構(gòu)建21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系, 需要統(tǒng)一認(rèn)識, 重新梳理、構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方案；需要不斷強化素質(zhì)教育，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境；加大教師隊伍建設(shè)及內(nèi)涵建設(shè)；完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)激勵制度建設(shè)、集中整合高校資源、利用社會優(yōu)化資源、重視校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實施全方位的新型人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐能力；素質(zhì)教育；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革

習(xí)總書記在2012年11月29日明確提出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢想。隨后，李克強總理于2014年9月發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的號召，其在闡述創(chuàng)新時表示“創(chuàng)新不單是技術(shù)創(chuàng)新，更包括體制機制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，中國30多年來改革開放本身就是規(guī)模宏大的創(chuàng)新行動，今后創(chuàng)新發(fā)展的巨大潛能仍然蘊藏在制度變革之中?！眹翌I(lǐng)導(dǎo)人的上述闡述，表明國家已經(jīng)意識到：只有增強中華民族的創(chuàng)新力才能為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強力的、源源不斷的動力和能量。歷史事實也說明，只有勇于創(chuàng)新的民族才能立于世界之林。培養(yǎng)造就的21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生人才將是實現(xiàn)上述構(gòu)思的主力軍。這是一項歷史使命，需要我們重新謀劃、統(tǒng)一認(rèn)識，推進(jìn)具有創(chuàng)新精神和強化實踐能力的素質(zhì)教育，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境；加大教師隊伍建設(shè)及內(nèi)涵建設(shè)；開拓創(chuàng)新型人才培養(yǎng)激勵制度建設(shè)、集中整合高校資源、利用社會優(yōu)化資源、重視校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實施全方位的新型人才培養(yǎng)體系[1-5]。

1推進(jìn)具有創(chuàng)新精神和強化實踐能力的素質(zhì)教育，需統(tǒng)一認(rèn)識

過去的教育在某種程度上基本上還是應(yīng)試教育，學(xué)生從一進(jìn)大學(xué)門，開始的學(xué)習(xí)過程和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式十分相像；只不過是大學(xué)中多學(xué)了幾十門課程而已，看似學(xué)的不易樂乎，結(jié)果到畢業(yè)出校門時才發(fā)現(xiàn)自己掌握的專業(yè)知識依舊比較晦澀；或者出現(xiàn)了感覺自己除了考過了幾十門課之外就沒有什么印象了這樣的怪現(xiàn)象。中國古代就強調(diào)“學(xué)以致用”，到頭來真正用的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)的用不上，真的是走了彎路，做了很多無用功。這說明了什么？不得不引起大家的深思。難道真的是學(xué)了沒有用嗎？誠然不是。大學(xué)生狼吞虎咽般的學(xué)習(xí)了幾十門課程，說明我們的學(xué)生的答題學(xué)習(xí)能力足夠好，但是實用能力、創(chuàng)新能力以及對所學(xué)知識的運用能力還相當(dāng)不夠，即所謂的消化吸收再運用能力不夠。反思過后，需要重新布局，培養(yǎng)具有解決實際問題的創(chuàng)新型人才才是教育的正途。只有不斷推進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育、實用教育才能真正的體現(xiàn)出對人才的有效培養(yǎng)。這需要統(tǒng)一認(rèn)識，構(gòu)建高效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2　構(gòu)建良好的素質(zhì)教育環(huán)境

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，要有良好的外部環(huán)境和內(nèi)部氛圍。目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和地方已經(jīng)意識到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，陸續(xù)出臺了一些相關(guān)政策和法規(guī)。對于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有明顯的指導(dǎo)作用。應(yīng)該說，已經(jīng)擁有了比較好的外部環(huán)境。接下去，高校需要創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。首先，根據(jù)自身的學(xué)科特色和已經(jīng)擁有的各種平臺，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，凝煉出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)方案。二是，建設(shè)勇于培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的的教師隊伍，并使之能夠高效、持續(xù)的發(fā)揮作用。三是，制度的完善和建設(shè)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，所有為此付出努力的人的工作應(yīng)該得到認(rèn)可和一定程度的獎勵，解決教師的后部之憂，使其能安心積極工作，這應(yīng)該明確的納入制度中。四是，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中理論和實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，同時做好各項保障工作。教與學(xué)都能按部就班的開展，學(xué)校的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)就會搞的有氛圍，各項工作的開展才能比較通順，進(jìn)入良性循環(huán)。

3　培養(yǎng)方案構(gòu)思

目前，有些高校提出搞“3+1”，即3年理論學(xué)習(xí)加上1年的集中實踐學(xué)習(xí)。有些高校則在把現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)容融入到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育體系中。以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力人才為目標(biāo), 不管是哪種模式，都應(yīng)該把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才培養(yǎng)的一些實踐環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)體系中，同時與理論知識銜接好；做到既懂原理，又懂操作。重新梳理人才培養(yǎng)體系，課程與實踐環(huán)節(jié)要相輔相成，梯次深入。循序漸進(jìn)的啟發(fā)教學(xué)，鼓勵更加開放、交互式的實踐環(huán)節(jié)模式。

4　教師隊伍建設(shè)

目前，需要梳理、理順創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的各種關(guān)系。高校的優(yōu)勢就是人才資源。具有一支老中新比例合理、懂教學(xué)、重實踐、道德高尚、能力突出的高校教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。教師始終是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)，只有教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。教師是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵，只有教師隊伍過硬，就能形成教學(xué)關(guān)系最重要的一級，即把握住了教學(xué)中的關(guān)鍵。需要高校一方面通過引進(jìn)優(yōu)化師資隊伍體系，另一方面通過自身培養(yǎng)，使本校青年教師盡快成長，這樣雙管齊下，可以迅速的完善教學(xué)隊伍。只有具有能力的老師愿意教學(xué)，愿意手把手的把他們多年的所學(xué)以及經(jīng)驗傳授給同學(xué)們，幫助同學(xué)們把握住方向，同學(xué)們才能比較高效的在跟實驗儀器、材料制備打交道的過程中有所收獲。具有社會生產(chǎn)一線經(jīng)驗的老師尤其能夠幫助學(xué)生做到這一點。

5　激勵制度建設(shè)

目前, 大學(xué)生參與各類大賽的熱情高漲。而對于指導(dǎo)本科大學(xué)生、研究生參加大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動、暑期社會實踐、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及技能大賽等, 很多老師多是無私奉獻(xiàn)地從事這項教師本職工作以外的任務(wù)，如不如此，該類賽事很難有什么成果。為了使本校學(xué)生更好的參與各類賽事，高校應(yīng)該建立有效的保障措施和制度，使做這件事情的任何人都能得到相關(guān)保障，所謂付出就有收獲。同時進(jìn)一步完善制度。更多的是靠完善的制度使教與學(xué)通順，而不應(yīng)該靠無私奉獻(xiàn)之類做事，那樣不會長久，大多也做不好。特別要關(guān)心青年教師，他們的擔(dān)子重、生活壓力大；需要老師們安心的指導(dǎo)創(chuàng)新，就需要有讓老師安心的激勵制度，這里同樣強調(diào)的是制度，而非其他。只有這樣，做事情才能按部就班，就能順順當(dāng)當(dāng)。激勵制度好，老師們就能安安心心、放開手腳的完成工作，同時工作也有熱情，可以進(jìn)一步的激發(fā)自己的潛能，在教學(xué)環(huán)節(jié)中完成教師的任務(wù)。

6　運用多種授課方式

除了實踐環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握一些實踐技能外，學(xué)生很多的想法或者潛能的激發(fā)很多是在課堂上。目前，高校的授課模式上基本還是授課→理解→鞏固→運用→考試這樣一種模式。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，依舊是還沒等完全消化就要面對考試。這種應(yīng)試型的授課方式已經(jīng)過于落后。在培養(yǎng)人的過程中，雖然高校近年來一直在探索更加有效的授課方式，但探索出來的結(jié)果推廣運用確相對緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。加上互聯(lián)網(wǎng)、手機平臺的異軍突起，已經(jīng)開始在與授課時間進(jìn)行競爭。學(xué)生人在教室，可能想的還是教室外面的事情。如何在有限的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力及學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，則是目前課堂的主要任務(wù)，所以授課方式必需要變，讓學(xué)生重新有興趣參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上不要嫌煩怕麻煩，采用課余小組協(xié)作討論、教師輔導(dǎo)答疑、課上交互提問、互動等多種模式均可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 同時給學(xué)生吸收消化時間及遇到困惑時方便的答疑時間，這樣做的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，進(jìn)而可以不斷的激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。同時，國家、地方、高校應(yīng)該有義務(wù)、有責(zé)任把好的授課方式進(jìn)行一定程度的推廣，使青年教師和廣大學(xué)生受益。良好的授課方式應(yīng)該在學(xué)院、學(xué)校間交流，不斷向前推進(jìn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

7　整合資源

7.1實驗室資源

如果說“到圖書館去”是為了更好地獲得理論知識。那么很明顯，到“實驗室中去”、“到工程中心去”、“到企業(yè)中去”這些就是為了讓學(xué)生更好的獲得實踐機會和并在實踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。目前，各個級別的高校擁有各種實驗室資源，如國家重點實驗室、教育部重點實驗室、省市級重點實驗室、工程實踐中心、重點學(xué)科及重點研究基地等。此類實驗室資源雄厚，其主體任務(wù)是完成國家、地方、行業(yè)的重大課題任務(wù)；如果此類實驗室能夠?qū)⑵渫鈬M(jìn)行開放和互動，對提升大學(xué)生的創(chuàng)新的實踐能力將補益甚大。目前，一些先期將國家級和省(部)級重點實驗室及各類研究中心向本科生開放的高校，已經(jīng)感受到其在提高大學(xué)生工程實踐能力上確實會取得明顯效果。

7.2活動經(jīng)費

目前，社會上出現(xiàn)各種名目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，錢花了不少，但沒有有效的利用和綜合利用。最好全國和地方協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌開展一定數(shù)量的、具有明顯專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大賽數(shù)量和質(zhì)量由國家和地方把控，形成一定的規(guī)模，除申請得到國家或地方審批之外不得擅自增加此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以提升大賽質(zhì)量，不要讓學(xué)校、學(xué)生疲于奔波于沒有質(zhì)量的賽事。對于具有一定影響力、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽予以一定的經(jīng)費支持和獎勵，鼓勵學(xué)生和老師參與此類賽事的行為。

7.3社會資源

高校雖然是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場，但是社會其他資源因素也是十分重要的，如何有效地利用優(yōu)化的社會資源，將是擺在高校面前的一個重大課題。高校雖然有人才優(yōu)勢，但是社會資源則十分豐富?？梢耘c高校形成很好的互補，結(jié)合后的資源將更加有利于培養(yǎng)人才。

8　重視校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》提出的全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的要求，同時基于全面落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)(2014-2020年)》的精神。我校在依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)方面著重辦了幾件事情。形成了“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)“的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)特色，逐漸加強了與企業(yè)間聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)示范性實習(xí)基地建設(shè)。建立了示范性實習(xí)基地及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室的組織機制及管理制度；制定了企業(yè)與學(xué)院間的實習(xí)協(xié)議，學(xué)院與學(xué)生間的實習(xí)協(xié)議和安全協(xié)議；制定了企業(yè)培訓(xùn)課程計劃、課程置換計劃，企業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)大綱，建立了雙月校企聯(lián)席會議制度；初步開發(fā)了企業(yè)課程，實現(xiàn)了企業(yè)教師授課等一系列舉措和工作。通過校企互動，資源共享，學(xué)生從學(xué)到實踐就有了更多的保障，逐次提升了學(xué)生的實踐動手能力。

[1]武高輝, 楊韜, 趙希文, 等.本科生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J]. 高等工程教育研究，2002(3):21-23.

[2]王義全.本科學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)體系的研究與實踐[J]. 石油教育，2009(1):85-87.

[3]武高輝, 楊韜, 趙希文, 等.本科生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J]. 高等工程教育研究，2002(3):21-23.

[4]邸寶華. 大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的思考與措施[J]. 檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008,15(4)：8-10.

[5]李實. 構(gòu)建具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才培養(yǎng)體系[J]. 理工高教研究，2006,25(5):72-73.

Construction of Training Programs and Training System to Promote Innovation Spirit and Practical Ability of College Students

ZHANGYing-qiang，WUZhen，XUYao-min

(Shanghai Institute of Technology, School of Materials Science and Engineering, Shanghai 201418, China)

How to build the innovative talent training system of the 21st century was discussed. It need a unified understanding, to renew and construct a new talents training plan, continuously strengthen high quality education, create a good quality education environment, intensify the building of teachers team construction and connotation, perfect innovative talent training incentive system construction. Focus on integration of resources, use of social resources of colleges and universities attaches great importance to the joint training mode between colleges and enterprises, implements a full range of new talents cultivation system.

innovation and entrepreneurship; practical ability; high quality education; talents cultivation plan; teaching reform

張英強(1976-)，男，副教授；主要從事高分子新材料、材料改性及應(yīng)用。

G642.0

A

1001-9677(2016)02-0197-03