清潔生產(chǎn)課程教學(xué)改革*

張愛萍，謝　君，蔣恩臣

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院，廣東　廣州　510642)

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清潔生產(chǎn)課程教學(xué)改革*

張愛萍，謝君，蔣恩臣

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院，廣東廣州510642)

清潔生產(chǎn)課程是能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的專業(yè)必修課，從培養(yǎng)目標(biāo)、教師素養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面入手，探討清潔生產(chǎn)課程教學(xué)改革。初步分析了清潔生產(chǎn)課程教學(xué)中存在的問題，并針對性的提出了幾點改革的思路，以提高清潔生產(chǎn)課程對大學(xué)生理論和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革的前提、教學(xué)方法的改革是課程教學(xué)改革的核心、課程網(wǎng)站的建設(shè)是必備條件，提高學(xué)生的綜合能力是教學(xué)改革的目標(biāo)。

教學(xué)改革；清潔生產(chǎn)；課程網(wǎng)站

18世紀(jì)工業(yè)革命以來，由于工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，資源消耗速度加快，廢棄物排放明顯增加，致使生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。清潔生產(chǎn)是人類尋求一條實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。目前各高校能源、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。清潔生產(chǎn)是我校材料與能源學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)課，該課程主要介紹清潔生產(chǎn)的由來、發(fā)展機制、實踐工具、法規(guī)體系、評價內(nèi)容、生產(chǎn)審核程序等內(nèi)容但該課程涉及的概念較多、理論性強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容難以掌握。而且對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，因此在教學(xué)內(nèi)容的重點、學(xué)時分配上難以把握。因此，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而提高教學(xué)質(zhì)量值得我們研究和探討。

1　明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇教材

首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)改革思路。材料與能源學(xué)院所設(shè)的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)是為了適應(yīng)目前社會在新能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)治理的發(fā)展這一背景下設(shè)立的。清潔生產(chǎn)是指不斷采取改進(jìn)設(shè)計、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭消減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環(huán)境的危害[1]。在傳統(tǒng)資源能源日益匱乏、環(huán)境污染問題日益嚴(yán)峻的的今天，開發(fā)新能源對社會發(fā)展具有巨大的推動作用，而清潔生產(chǎn)對實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。通過清潔生產(chǎn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生清潔生產(chǎn)和環(huán)境友好型資源能源的開發(fā)對實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要性，并在將來走向社會后踐行清潔生產(chǎn)和資源物盡其用的理念，為社會培養(yǎng)理論與實踐并重綜合素質(zhì)強的環(huán)保科技人才[2]。

2　教師素養(yǎng)的提高

加強教學(xué)團隊建設(shè)，積極申報教改項目。大力加強教學(xué)團隊建設(shè)是我國本科高校深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措[3-4]。清潔生產(chǎn)是一門專業(yè)課、知識更新快，新的方法、新的理論、新的法規(guī)體系、評價內(nèi)容和審核程序不斷出現(xiàn)。作為老師，要加強新知識的學(xué)習(xí)、更新教學(xué)內(nèi)容。在講授過程中要關(guān)注學(xué)科的發(fā)展、滲透學(xué)科發(fā)展新信息。鼓勵教師將自己的科研課題與清潔生產(chǎn)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，增加課堂教學(xué)的生動性和深度，有助于同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)過程中引入企業(yè)生產(chǎn)案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)印象。例如在教學(xué)過程中引入制漿造紙在生產(chǎn)過程各個工段可能存在的環(huán)境污染問題，根據(jù)清潔生產(chǎn)審核的思路，分析清潔生產(chǎn)審核過程中的問題，提出解決辦法。

3　教學(xué)方法與時俱進(jìn)

知識經(jīng)濟時代，作為教師不僅僅是教好書，還要做到育人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，做到與時俱進(jìn)，實現(xiàn)經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，落實以人為本的教育方針[5]。教學(xué)的目的不僅僅是將書本中的理論知識傳授給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)其獨立思考，提出問題、分析問題和解決問題的能力。應(yīng)將以教師為主體的填鴨式教學(xué)方式為互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多渠道尋求教學(xué)資源。充分利用多媒體信息收集相關(guān)的視頻、音頻、動畫等信息，利用學(xué)校電子圖書館查閱查閱相關(guān)電子文獻(xiàn)，把相關(guān)資源的學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合。并邀請生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行部分內(nèi)容的教學(xué)，了解生產(chǎn)實際過程中的清潔生產(chǎn)措施，豐富學(xué)生的知識面。

4　建設(shè)課程網(wǎng)站

精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是目前高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和改革的重要舉措。通過課程網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資源共享、交流互動提供了一個時時、快速的交流平臺，增進(jìn)了學(xué)生間、學(xué)生和老師間的相互交流。通過教學(xué)互通、教學(xué)互助、教學(xué)互補，促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。而且，學(xué)生可以在課堂之外利用該平臺進(jìn)一步鞏固已有的學(xué)習(xí)成果，拓展延伸相關(guān)的知識領(lǐng)域。同時，該平臺可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以根據(jù)個人的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、范圍等，大大提高了學(xué)生的自主性。

5　考核方式

清潔生產(chǎn)課程重點是培養(yǎng)學(xué)生清潔生產(chǎn)的理念。通過對該課程的學(xué)習(xí)，掌握清潔生產(chǎn)的審核原則、思路、實現(xiàn)途徑，而且可以了解清潔生產(chǎn)的法規(guī)體系、評價內(nèi)容和生產(chǎn)審核程序，為將來走向社會從事相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。用傳統(tǒng)的閉卷考試形式很難全面評價學(xué)生對這么課程的學(xué)習(xí)效果。為了避免學(xué)生為考核過關(guān)而死記硬背知識點，因此考核方式采用平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末論文成績相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價，提高平時成績在整個考核方式中所占比重。這種考核方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

6　結(jié)　語

清潔生產(chǎn)是目前研究的熱點問題，與時俱進(jìn)是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。新的清潔生產(chǎn)實踐工具、法規(guī)體系、評價內(nèi)容和審核程序也在不斷的改進(jìn)和完善中。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校教學(xué)需要在教師隊伍素質(zhì)的提高、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不斷的改革才能做到與時俱進(jìn)。通過清潔生產(chǎn)課程提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，順應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要，是清潔生產(chǎn)教學(xué)改革過程中值得長期關(guān)注和思考的問題。

[1]于宏兵.清潔生產(chǎn)教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,2011: 4.

[2]劉春濤.清潔生產(chǎn)課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江學(xué)院學(xué)報,2012,3(9):63-64.

[3]杜立文,李重陽,陸靜,等.加強高校教學(xué)學(xué)校團隊的建設(shè)[J]. 河北科技師范學(xué)院學(xué)報,2010,9(2):86-90.

[4]王希瓊.高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)問題研究[D]. 西南大學(xué).教育管理學(xué)院,2008.

[5]陸有銓 時代呼喚研究型教師[J] 杭州師范學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2002(1):98-104.

Teaching Reform of Cleaner Production Course*

ZHANGAi-ping,XIEJun,JIANGEn-chen

(College of Materials and Energy, South China Agricultural University, Guangdong Guangzhou 510642, China)

Cleaner Production is the professionally basic course of energy and environmental system engineering. The weakness of this course and the correspondingly proposes the principles for the reformation were discussed for improvement of the theoretical knowledge and professional practice. The teaching reform was discussed from the aspects of training objective, teacher’s quality and teaching way. The improvement of teacher’s quality was the premise. The teaching method was the core of reform. The course web construction was the necessary condition. The reforming goal was to improve students’ mixed ability.

teaching reformation; cleaner production; course web

2014年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目(粵教高函〔2014〕97號)。

張愛萍(1980-)，女，博士，教授；主要從事生物質(zhì)能源轉(zhuǎn)化與利用的研究。

蔣恩臣。

TK6

B

1001-9677(2016)02-0154-02