慕課-傳統課堂協同教學在《環境化學》中的應用實踐*

王　偉，張　歡，戴亞堂

(西南科技大學材料科學與工程學院，四川　綿陽　621010)

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慕課-傳統課堂協同教學在《環境化學》中的應用實踐*

王偉，張歡，戴亞堂

(西南科技大學材料科學與工程學院，四川綿陽621010)

與課堂教學模式相比，慕課提供了海量的學習資源，提高了學習者的主觀能動性，激發學習者的興趣，對課程的學習提供了極大的方便，在我國高校已經得到了越來越普遍的使用。本文結合環境化學課程的教學實踐，闡述了慕課與傳統教學方法之間的差異。學生的反饋證明這兩種教學結合具有深入、生動的優勢，讓學生能夠主動學習，提高了學習效率。根據這些教學成果，我們進而從學生的學習、管理、評價等方面提出了具體的改革措施。

慕課；傳統教學；環境化學；教學改革

“大規模開放在線課程”(Massive Open OnlineCourses, MOOC)又稱“慕課”，作為開源教育的代表，近幾年引起了教育工作者的強烈關注[1]。慕課能夠提供數量眾多、高質量的網絡學習資源，極大的方便了人們的學習。慕課的迅猛發展對我國高等教育的授課形式正在產生著重要而深遠的影響[2]。

盡管慕課有著很多傳統課堂無法比擬的優勢，但傳統課堂上教學效果的實時反饋、授課教師和學生之間的深入交流、學生之間對于授課知識的全面討論等都是慕課所不具備的。因此，慕課與課堂教學的有機結合便成為新型教學模式的有益探索[3]。毫無疑問，對慕課資源的合理利用能夠補充與豐富教學內容與教學方式，顯著提高傳統大學的課堂教學質量，實現傳統大學教育教學水平與國內甚至國際一流高校的拉近。

慕課模式的興起，沖擊著我國高等院校的運作模式，優質教育資源的共享已成為時代的必然，傳統意義上的大學將會發生顛覆性的變化[4]。慕課對高等教育的信息化、國際化都將產生重要而深遠的影響；對大學的課程設計與開發、教學組織、學分互認、師資隊伍建設等諸多方面產生重要影響，這個過程是不可回避、也不可逆轉的。《環境化學》作為環保類專業的主干課程，西南科技大學每年開設6個學習班級，約有150名學生接受該門課程的培養。因此，在《環境化學》課程中對慕課-課堂協同教學模式進行創新性的探索，能夠充分發揮慕課資源在學生學習中的積極作用，為這種新型教學模式在課堂教學中的應用作出有益的嘗試。

1　慕課-課堂協同教學探索

在研究過程中我們積極探索《環境化學》慕課課程在線學習、協同授課等模式，并總結經驗，將《環境化學》的慕課學習過程融合到課堂教學中，將傳統的灌輸式、填鴨式課堂教學模式變成互動式、討論式協同教學[5]。這個過程中需要設計適合慕課-課堂協同教學內容的教學方法與手段，切實提高《環境化學》課程教學質量與教學效果，逐步在環境類專業核心課程中推廣實施。

通過“翻轉課堂”學習切實加深學生對《環境化學》課程知識點的深入理解與把握。 “翻轉課堂”即課前利用慕課資源自主學習，課堂中授課教師根據學生的預習情況開展教學活動并幫助學生掌握和運用在課前慕課中學到的新知識與技能[6]。在這種模式下，學生為主，授課教師為輔，一切教學活動圍繞學生進行[7]。實施過程中，授課教師根據《環境化學》課程特點，利用多種考核方式推進《環境化學》的教學工作。在教學過程中，將定期組織學生討論，通過分組討論課，就課程單元內容進行討論，發揮小組探究式學習和自我展示的作用。在對學生的考核中，小組討論情況和答辯的質量是重要參考指標，這意味著學生不僅需要在課程開始之前就需要通過慕課資源對將要學習的課程進行有效預習，還得在課堂學習過程中的討論課里多花心思。

通過該評價體系的建立增強學生和授課教師之間的交流，并促進學生問題解決能力以及創新能力的發展。基于“主動學習”理念，安排學生利用慕課資源進行《環境化學》課程的提前學習；以傳統授課與練習題交錯的形式將學生注意力保持在學習上，并確保其按部就班掌握課程內容，同時利用課堂教學為學生答疑解惑。這個過程中需要設計適合慕課-課堂協同教學內容的教學方法與手段，積極推行研究式、案例式、研討式、互動式等多樣化的先進教學方法，切實提高課程教學質量與教學效果，逐步在專業核心課程中推廣實施。再通過“翻轉課堂”學習切實加深學生對《環境化學》課程知識點的深入理解與把握。

2　慕課-課堂協同教學面臨的挑戰

首先，授課教師過去傳統的填鴨式課堂教學模式需要轉換。慕課-課堂協同教學更加注重溝通、討論，注重啟發性思維的培養，這對習慣了傳統教學方式的教師和寫生來說都是一項嚴峻的挑戰。通過慕課學習，可以跟蹤學生的自學情況。這些數據在課堂教學中很難得到，授課教師可以對學生慕課學習中所提出的問題與疑問，在教學授課中有針對性的詳細講解知識點以及安排學生相互討論。

其次，在協同教學實施過程中我們發現學生難以單純依靠自身的自制力堅持《環境化學》慕課的學習。在教學過程中出現了學生由于沒有提前學習慕課內容而無法進行課堂討論的情況，導致學習效果很差，無法體現出慕課與課堂的協同性。在最終調查結果中我們發現僅有少數學生(約12%)能夠積極主動地學習《環境化學》慕課內容，并積極在課堂討論中表現；大部分學生仍需要任課教師的不斷督促，否則便無法很好的堅持。因此，在慕課-課堂協同教學過程中授課教師如何引導學生充分利用慕課資源、完成對課程的預習與了解，也成為目前授課教師所面臨的一項重大挑戰。

另外，環境化學作為化學學科的一個分支，也是一門實驗性比較強的學科。在課程講授的過程中，尤其是面對具體問題處理的時候需要進行一些實驗操作。而慕課資源更多的集中在書本知識點的講授上，對于實驗部分涉及較少。這就增加了慕課與課堂教學結合的難度，也對授課教師提出了更高的要求。需要任課教師更加細致、全面的搜集資料，并將理論知識點與具體實驗相結合。

3　結　語

作為一種新型的教學方式，慕課-課堂協同教學在《環境化學》教學中的授課形式幾乎沒有現行的模式可參照，因此在實際課程講授過程中，這一授課形式也面臨了諸多問題。授課教師如何在課堂教學過程中有效利用《環境化學》慕課資源？如何將慕課教學資源與課堂教學過程有效融合起來？學生如何有效參與到這一新型教學模式中并獲取相應的知識？如何在協同教學模式下優化學生考評體系與教學過程的相互促進？等方面都面臨多重挑戰。《環境化學》課程的授課方式在慕課資源日益豐富的驅動下，會越來越開放，學習方式也將越來越靈活，這對授課教師角色的轉變提出了挑戰，需要我們在教學過程中不斷總結、探索，提高自身的教學能力。

[1]繆琨. MOOCs時代，我國傳統高等教育面臨的挑戰及應對策略[J]. 湖北函授大學學報, 2014, 27(18): 1-3.

[2]霍冀川, 鄧躍全, 何平, 等.化學綜合設計實驗[M]. 北京:化學工業出版社，2007:161．

[3]斯蒂芬.哈格德. 慕課正在成熟[J].教育研究,2014(5): 92-99.

[4]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念[M]. 海口:海南出版社,2006: 94．

[5]徐寧.談高校歷史教學中傳統教學手段與多媒體教育技術的有機結合[J].四川教育學院學報,2007,23(10): 39-40.

[6]謝靜,古銳,趙鴻萍.基于MOOC理念的藥學網絡學習平臺的構建[J].藥學教育,2014,30(5): 25-29.

[7]張紅艷. 慕課及慕課引發的教育變革探析[J]. 中國教育技術裝備,2014(12): 16-17.

Application of Synergies Effects between MOOCs and Traditional Teaching for Environmental Chemistry Education*

WANGWei,ZHANGHuan,DAIYa-tang

(School of Materials Science and Engineering, Southwest University of Science and Technology, Sichuan Mianyang 621010, China)

Compared with the traditional teaching mode, MOOCs(Massive Open Online Courses)provides high-quality teaching resources, improves the students’ subjective initiative, stimulates students’ interest, provides a great convenience for course learning. MOOCs have been applied more and more widely in our country’s colleges and universities. Based on the teaching practice of environmental chemistry course, the differences between the MOOCs and the traditional teaching methods were expounded. Students’ feedback was that the combination of these two teaching methods was deeply and vividly, allowing them to active learning, and improve the learning efficiency. Furthermore, it provided the specific reform measures from the student’s study, management, and evaluation.

MOOCs; traditional education; environmental chemistry; reform in education

西南科技大學教育教學改革項目“慕課-課堂協同教學模式在《環境化學》課程教學中的研究與實踐”(編號: 14xn0076)。

王偉(1983-)，男，講師。主要從事無機及分析化學和環境化學教學、納米材料制備。

G642.0

A

1001-9677(2016)010-0220-02