在班級管理中班主任如何安排學生座位

梁軍棟

摘 要： 教室中的每一個位置、每一個角落、每一件用品都是教育的重要資源，學生和家長座位都有這樣的情結：教室里有好位置、誰坐在好位置上、誰坐在不好的位置上、座位對學習有很大的影響、同桌是誰非常重要。

關鍵詞： 座位 教育資源 調位原則 教育機會 微觀環境

學生座位的安排，是學校教育微觀環境的安排，也是教育資源和教育機會的安排。對于班主任來說，如何安排和調換學生的座位是令班主任在班級管理中頭疼的一個問題，在學生和家長的眼中，教室好位置在中間的前三排，總是想辦法，托關系要達到這個目的，這樣給班主任的班級管理帶來很大的不便。座位看似小事，其實對班級整體發展和學生個體成長都有深遠的意義。

班主任在班級管理中排座位難，對于安排座位，學生敏感、家長在意，班主任煩心，學生坐在哪里，同誰坐在一起，牽動著每個家長、學生，讓老師、讓家長欲罷不能。下面我就班主任如何安排學生座位談談建議。

一、給學生安排一個適合的同桌來確定學生的座位

古語云：“與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不臭。”“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”“孟母三遷”等，都暗含外在環境對人的成長有著潛移默化的影響和作用，也說明“與誰為鄰”直接影響每一位學生的成長和學習。這就要求班主任在平時的管理中多觀察，盡量了解每一個學生的性格、愛好、家庭、學習等情況，以在具體安排時統籌兼顧，較恰當地安排學生的座位。

二、班主任不倉促調動學生的座位

每當調整學生位置時，班主任都要給自己充分的準備時間，多編排幾次，在反復思考權衡中找到相對最合理的搭配。基本定下來后再征求科任老師的意見和建議，至少是一兩個最了解本班級的科任教師。每當座次表一旦確定，班主任就不要因為學生或者家長的要求而隨意改變學生的座位，若有特殊情況的學生則要另當別論，特別對一些先天因素有缺陷的學生，絕對不能放在教室的后面，防止其他學生歧視這些學生，對班級學風產生不良影響。

三、班主任調位原則

班主任具體調位原則，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互補、學習互助的原則，守紀、聽話的相對坐后面，調皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的學生，我會安排一個相對優秀點的同桌。至于學困生和后進生，我會把他們合理分散在班級各處，不給他們被忽視、被歧視的感覺，只要他們自身不放棄，就會給班級帶來一份正能量。建議班主任在安排座位時從以下幾個方面來考慮：

（一）優先考慮視力狀況安排座位。

上課時眼肌調節一直處于緊張狀態，眼睛便易感到疲勞，時間長了會加深近視的度數。所以建議讓患近視的學生做在與黑板相距五六米的位置為宜。

（二）合理統籌，定期輪換。

定期輪換不但使每位學生獲得座次平等的機會，而且隱含著其他的教育作用。因為每一次的調換都會使學生產生新鮮感，對調節學生心理有積極的作用。定期給學生調換位置，可使學生的思維多層次、多方面地發展。

（三）兼顧學習水平差異。

讓學習好的學生與學習上有困難的學生同桌，以強扶弱，以優扶困，同時給學習困難的學生提供向學習優異的學生學習的機會，形成一種競爭的氣氛。把學習成績差不多的學生安排在一起，相互學習、相互交流、相互討論，因為他們學習成績相當，坐在一起會形成互不服氣、你追我趕的局面。

（四）不要忌諱男女同桌。

排座位中的性別問題，多數人認為應盡量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早戀現象，影響學習，影響班風。其實不然，有人曾經做過調查，結論顯示，發生在中學生中的個別早戀現象，是同桌的很少，相反的，早戀男女學生跨班級、跨年級的要比同桌早戀男女多。隨著時代的發展，封建社會中那種男女授受不親的觀念，在當代中學生的頭腦中已經不復存在，男女之間的正常交往，早已突破性別界限。

（五）為了達到教育目的在形式上創造性安排座位。

1.采用行列式排列

教師可依教學需要，讓課桌擺放分明，但也要相對集中，這樣不但可以提高學生的學習興趣，還可增進同學之間的互動及師生的關系。

2.采用馬蹄式排列

教師可依教學需要，以講臺為中心，讓課桌呈馬蹄形排列，這樣擺放有助于提高學生的學習興趣及增進師生關系。

3.采用小組式排列

教師可依教學需要，以小組討論、小組學習為主題桌椅擺放，其方法是把學生分成幾個小組。這樣安排不但可提高學生的學習興趣，而且可增進師生的關系。

總之，在座位安排上始終要遵循一定的原則：班主任要盡力做到怎樣安排座位達到最優化、最科學化，同學之間互相補充達到和諧統一，互相促進，共同發展。同時班主任要尊重學生意愿，這樣將會產生巨大的力量。而這種力量會以不同的形式表現出來，健康、比如團結、進取。

參考文獻：

[1]柏鳳岐，著.新時期班主任工作實踐與研究.甘肅教育出版社.