愛心潤澤，細雨無聲

楊樹琴

單親家庭的子女一般容易存在心理障礙，單親導致他們在行為上出現一些不良傾向。關注單親家庭的子女，了解他們的情感與心理需求，解決他們在成長中的問題，需要學校、家長與社會共同努力，構建和諧溫馨的家庭關系，培育他們健康的品德，充分發揮團隊力量，用愛心讓他們感受集體的溫暖，真正融入集體中，重新激發他們的生活、學習熱情，在人生的道路上作出正確選擇，最終健康成長。

有個學生名叫張榮。單親家庭，曾經有過幸福的生活，活潑可愛，對生活懷有美好憧憬。但小學三年級，父親一場意外車禍過早離開了他們，幸福的家庭破滅了，該生變得性格內向孤僻，偏激沖動，不愛與同學接觸。不愛學習，作業經常不完成，缺乏自信心，紀律渙散，不服從老師的管理，甚至頂撞老師，有時也服從老師的教育，但實際上還是我行我素，雖然有些收斂，但也屬于屢教不改。

張榮的情況是屬于比較特殊的單親家庭子女的表現。由于父親在他上小學三年級的時候就離開他，缺乏父愛。母親為了孩子不再受到創傷沒有再婚，用母愛安撫孩子。但從感情上他難于接受，母親由于文化水平低，失去了親人，脾氣有些暴躁，母子之間逐漸缺乏交流。對家庭和母親越來越失望，他變得更加沉默，更加孤僻，逆反心理越來越強，逐步染上了不良行為習慣，母親非常失望，認為沒辦法了，甚至有放棄的念頭。

通過了解研究，我覺得造成張榮目前狀況的癥結在于他的家庭和母親的教育方式。母親忙于工作，忽略了與孩子的溝通和交流，沒有注意到孩子的情感和心理需求，使得張榮從心理與情感上都難以融入這個家庭。這個家庭中發生的任何一件事，即使是對他好的事，他的大腦也會產生一番激烈的思想斗爭。鑒于這種情況，我和他母親聯系交流，指出她教育方式的簡單粗暴，傷害了孩子的心靈，不利于孩子的成長。多關注孩子的情感、心理需求，多傾聽孩子的想法，多尊重多鼓勵孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。在聽了我們的建議后，張榮母親也反思了自己在教育方式上的不足，并嘗試與孩子溝通交流。后來知道，母親講得聲淚俱下，終于融化了張榮心中的堅冰，他理解了母親，由原來的萎靡不振變得精神煥發。

班級發揮力量，使他感受集體的愛和溫暖，真正融入集體中。為了更好地幫助他，想辦法重新激發他的學習動力和學習熱情，激發他積極向上的精神。正好當時學校舉辦年級籃球聯賽，我知道他非常愛打籃球，而且打得不錯，便鼓勵他試一試。起先他還是習慣性地推托，在我和同學一再堅持下，他終于答應了。比賽那天，同學們為他吶喊加油，極大地鼓勵了他，他快速運球，靈敏躲閃，協調準確上籃，比分交替上升。我能感受到他成功的喜悅，這次的成功大大鼓舞了他的信心，在學習上他表現出前所未有的努力。

除此之外，還給他講一些生活在特殊家庭里的孩子自強不息、努力成材的故事，告訴他要積極地面對人生，應學著自己解決問題，而不是逃避問題，這個世界唯一能打敗自己的人就是自己……我知道他的思想已開始慢慢變化。

通過各方努力，張榮發生了很大轉變，尤其是在小學四年級，進步更是明顯，老師和同學都說他像換了一個人：在性格上，他變得越來越開朗，現在在教室里經常可以看到他與同學談笑風生，在操場也經常看到他和同學打籃球的身影，學習成績好多了。

通過張榮的事例，我明白了教育學生教師與家長要站在學生的立場，和他們交流，做到心理換位；教師既是長輩又是他們的朋友，當我們關心學生的時候要把他當成自己的孩子，學生的一切行為是可以理解的，要給機會讓他們改正，要春風化語，潛移默化。用愛心包容一切，用愛心感化一切，從心里接納他們。教育學生時，教師與家長要站在學生的立場，和他們交流，能做到心理換位；既是他們的家長、教師，又是他們的朋友，尤其教育工作者更應該做到，關心學生的時候要把他當成自己的孩子，時刻提醒自己“學生的一切行為是可以理解，可以給機會改正的；要春風化語，潛移默化”。要用真誠的愛心讓學生感受到尊重，要給予他們足夠的耐心幫助他們改正，允許他們反復，指導他們樹立正確的人生觀與價值觀，相信每個孩子都會健康成長。

其次要關愛教育對象。校長常說：“你要把每個學生看成天使的話，那你就活在天堂里了，要是老把學生看成魔鬼，那你永遠只能活在地獄中了。我們的教師一味地責怪學生笨啊、差啊，或埋怨學校啊、家長啊、環境啊，的確！現在的學生不好管理，但我們想想學生就像小鳥，學校就像樹林，一批來了，居住了一段時間，飛走了，另一批又來了，周而復始。但每一批都因為時代的發展和社會的進步而不同，他們面對的你也應該有所不同，而你的不同正是他們的不同才產生的。每一批學生都是你作為教師存在的條件，每一批學生都是你人生價值的體現。”魏書生先生說過，他的好多東西是學生教給他的，學生是他的老師。從這個意義上說，我們應該平等地對待每一個學生，做他們的知心朋友。如果教育的效果不好，這是我們本身的教學能力、處理問題方法造成的，在自己身上找問題，努力提升育人能力，將煩惱變成動力，我們就快樂了。