高中英語教學策略探索

周家萍

摘 要： 在高中英語學習中，隨著高中英語新課程理念的深入，教學內容的增多，培養學生的學習能力，加強學習上的自我管理，激發學生的學習興趣非常必要。在教學中應用多媒體，培養學生的元認知策略和認知策略，形成有效的教學模式。

關鍵詞： 學習能力 自我管理 興趣激發

在高中的眾多科目中，英語和數學、語文一樣，是三大基礎科目之一，其重要性不言而喻。作為一門外語，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，比如：高中有些重要單詞形式復雜，難以理解，記憶困難、語法掌握不準確，長此以往，就會導致學生的學習效率低、學習質量差。高中教師面對這樣的英語學習狀況，在新課改的背景下，要積極探索新的教學策略，實現教學改革，只有這樣才能提高高中英語教學效率，真正達到高中英語教學目的。

一、提升學生的主體地位

新課改明確規定，在教學過程中，要構建新型的師生關系，充分體現學生的主體地位，發揮教師的引導作用。高中英語新課程順應新課改的有關規定，倡導英語課堂要以學生為主體，培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，注重學生用英語思維和表達的能力。為了讓學生在人際交往中得體地使用英語，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在這個過程中，教師可以開展一些課堂活動，比如針對某個課題展開小組討論賽，將學生分為不同的小組，讓他們以不同的觀點為核心展開討論，通過這種形式，學生的思維能力和語言表達能力均能得到很好的提高。另外，還要注重提升教師素養，營造良好的教學氛圍。教師在課堂授課之前要精心進行教學設計，注重師生情感的培養，加強課堂內外的師生交流，構建高效的高中英語課堂。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此，在高中英語學習中培養學生的學習興趣對強化學生的學習效果至關重要。在培養學生英語學習能力時，注重興趣的激發，增強學習動機，多媒體的恰當應用能很好地起到該作用。在現代社會中，多元文化雜糅，西方的情人節、圣誕節、復活節逐漸融入國內，學生對這些節日的興趣遠遠高于傳統節日，在這樣的情況下，教師可以順應學生的興趣，利用多媒體介紹外國節日、風俗，通過中國風俗與外國風俗的對比，讓學生具備一定的外國文化知識背景，為以后英語學習提供文化背景基礎。利用多媒體教授學生一些經典的英文歌曲，讓學生充分感受音樂，感受歌詞所表達的美，增強學生的成就感，提高學生的自我效能感。或者教師可以選用優秀的英文詩歌，讓學生模仿、領悟，讓學生從詩文中感受美式和英式發音的不同。多媒體運用方法手段多種多樣，這種形式能夠有效增強學生的學習熱情，讓學生真正參與課堂，促進學生興趣的提高，讓學生快樂學習。這種方法對教師素質的要求很高，需要有精心的教學設計。在新課程要求下，教師應主動更新教學理念，調整知識結構，轉變角色，以人為本，引導和監督學生，增強課堂的趣味性，提高課堂的有效性。

三、充分發揮教師的引導作用

在英語學習過程中，通過教師的引導、幫助和監控，培養學生學習的自我管理能力很有必要。培養學生的自我管理能力，教師可以應用元認知策略，增強學生的學習能力，加強自我管理。元認知策略主要包括計劃策略、監控策略、評價策略。總的來說，元認知策略是為了成功學習一門外語而采取的管理步驟，如制訂計劃、監控學習過程、評估學習效果。其功能如下：（1）元認知策略幫助學生分析制定英語自主學習的目標，制訂學習計劃。（2）元認知策略引導教師監控學生英語自主學習過程，并指導學生進行自我監控，培養學生自主學習的能力。（3）元認知策略重視詞匯自主學習過程中的自主評價。（4）詞匯自主學習能力需通過元認知策略培訓獲得。

四、優化教學策略

在學生學習英語期間，教師除了教授學生豐富的教學內容外，必要時還要為學生提供有用的學習策略。在高中英語學習中，最簡單的事情往往也是最難的事情，比如單詞記憶就是大部分成績差學生的首要問題。因此，教師要在適當的時候為學生提供單詞記憶方法，教學生如何聯系實際生活，使用視覺聯想或語義聯想記憶單詞，讓學生探尋單詞記憶的規律，督促學生及時復習所學單詞，促使復習方式實現多樣化。以學生和學生的學習能力為中心，注重語言的交際能力，讓學生多參與課堂，以鼓勵和監督為主，樹立學生的自信心，幫助學生反思，從而強化高中英語教學效果。

五、結語

教學相長，教師在教學生涯中能形成自己的教學風格，形成固有的教學模式。好的教學風格和教學模式能助力學生，讓學生積累知識，鍛煉學生的思維能力，培養學生的思想品德，形成高效課堂。高中英語作為高中學習的三大主課之一，在新課改的背景下，急需形成自己特有的教學風格和教學模式，以打造高效的高中英語課堂。

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