ICT 技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐

韋田忠

（潤建通信股份有限公司 廣西南寧市 530007）

ICT 技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐

韋田忠

（潤建通信股份有限公司 廣西南寧市 530007）

隨著互聯網技術的不斷發展，電子通信技術業實現了快速發展，面對飛速發展的互聯網科技，高職院校通信類專業建設必須要學會緊密結合時代的發展特征，引入一些先進的技術來推動專業建設的變革與發展，因此本文將對ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐進行分析。

ICT技術；高職院校；通信類專業；建設研究

引言

隨著互聯網科技的進步，通信網、互聯網與廣電網的三網融合，加速了IT與CT技術融合，并且ICT技術得到了進一步的發展。ICT技術是信息技術與通信技術相融合而形成的一個新的概念和新的技術領域。也是在線測試儀的簡稱。但是在ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設過程中還是存在著許多問題，那么在接下來的文章中就主要從進行ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐的研究的意義、ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設問題以及ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設策略等三個主要方面展開分析，來推動高職院校通信類專業的建設與發展。

1 進行ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐的研究的意義

在進行ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設的思考與實踐的研究的過程中，就會對目前通信專業在建設過程中存在的一些問題進行分析，這樣就可以找出問題發生的根本原因，從而推動解決方案的提出；除此之外，在ICT技術融合的背景之下，就必須要對高職院校通信類專業建設進行一個全新的設計和改革，這樣才可以更好地促進通信類專業建設與發展。因此，從專業建設與實際發展的角度來說，具有十分重要的意義。

2 ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設問題

2.1 基本的通信課程設置不科學

在一些發達國家，ICT產業對GDP的貢獻率高達30～40%。這就說明進行ICT技術與高校通信教學結合起來是非常有必要的，但是在目前的發展過程中，學校并沒有設置專業的ICT技術課程。首先，在ICT技術融合的背景之下，高職院校并沒有根據當下社會的發展需要來進行科學的專業設置，這樣一來就使基本的通信課程設置不科學，出現課程設置與實際發展不相符合的問題。例如，隨著ICT技術的發展，在高職院校通信課堂的教學中必須要引入該技術的發展和具體的使用情況，但是在實際的教學過程中，高職院校并沒有對這一新技術的發展情況進行一個科學的介紹，而且也沒有進行詳細的講解，由此可以看出這樣的課程設置是非常滯后的，根本就不符合高職院校通信學生培養的要求。所以面對高職院校基本的通信課程設置不科學的問題，必須要加以盡快解決，只有這樣才可以更好地促進通信專業的設置和發展，更好地符合高職院校專業設置的基本要求。

2.2 通信類專業建設實踐環節缺乏

ICT技術與通信類專業的結合的時候，必須要進行一定的實踐活動，如果沒有在實踐中去實踐ICT技術，那么就不利于ICT技術與學校通信課程的有效結合。但是在實際的發展過程中，高職院校的理論課程并沒有結合ICT技術實踐課程進行一個科學的發展和設置，這樣的做法只會使高職院校的通信類專業的發展受到極大的限制。因為通信類專業的學生在學習ICT技術之后，都需要到基本的實踐崗位上來進行工作和鍛煉，如果在學校學習的時候沒有接受過任何的基礎訓練，那么就會使學生畢業之后很難在社會上立足，甚至是因為缺乏實踐能力而失去原有的工作。所以為了避免出現這樣的現象，高職院校通信類專業在建設的時候，必須要改變目前實踐環節缺乏的問題，來促進專業建設的發展。

2.3 高職院校通信類專業教師的引進缺乏科學的統籌規劃

ICT技術在與通信課程進行融合的時候，必須要進行一個科學的規劃，這樣才可以保證ICT技術可以融合到實踐教學中，這就需要引進一批熟悉ICT技術教學的專業教師。然而高職院校在引進通信類專業教師的時候，根本就沒有進行一個合理的統籌規劃。①在通信類專業教師的ICT技術的熟悉程度上，并沒有一個嚴格的考核，而且對專職教師和兼職教師的人數比例是多少，對他們的教學要求是什么，這些問題高職院校的招聘負責人都沒有進行過一個充足的市場考察，同時也沒有了解高職院校自身的教師隊伍狀況，這樣盲目地去引進教師，只會讓新來的教師缺乏經驗；而經驗豐富的教師失去教學的動力。②高職院校在進行教師引進的時候，并沒有考慮到這些教師的安置問題。因為在引進教師之后，就必須要對這些教師的課程進行安排，但是如果在高職院校內部教師的待遇是與教師的授課總數相聯系的，那么原來的教師肯定不愿意引進的教師來分享自己的工資；而新引進的教師也需要去向老教師去請教教學經驗。這樣一來，新舊教師之間就會出現一些不可調和的矛盾，這些矛盾如何解決都是高職院校在引進教師之前都必須要做出合理的規劃的，但是很少有學校能對這些問題進行合理的規劃設計。

3 ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設策略

3.1 加強對通信課程的改革與創新

在ICT技術融合的背景之下，高職院校通信類專業的課程設置必須要加強創新，通過引入ICT技術的學習和講解，讓學生了解到最新的通信技術發展動態，這樣才可以更好地推進學生實際學習能力的提高。學校可以提供相應的教學視頻或者是技術演示會議，讓學生可以更加生動具體的來觀看這些基本的技術發展和使用過程，這樣一來就可以很好地提高專業設置的科學性與高效性。而且隨著新技術的使用和發展，必須要不斷地對通信課程的進行一個科學的改革，實現與時俱進。

3.2 完善通信課程的實踐環節

ICT技術是在不斷的實踐過程中才可以掌握和熟悉的，因此在通信專業的課程設置過程中，就要設置一定的實踐課程，保證ICT技術的實踐學習。具體來說：①在課程設置方面，要提高實踐課程的所占比重，這樣一來就可以很好地推進學生實踐技能的培養，讓學生提高實踐能力；②高職院校還可以通過校企合作的機會，來給學生提供一些實踐的工作崗位，這樣一來學生就可以根據具體的工作要求，來提高自己的實際技能，并且可以有一個具體的努力方向；③對于學生來說，在實踐的環節中，還要學會不斷地加強學習，通過對新的知識的學習來彌補自身的不足之處，這樣就可以促進自身實踐技能的提高，更好的去適應社會發展的需要，滿足就業需求。

3.3 完善高職院校教師引進的聘任制度和考核制度

對于ICT技術的發展與教學環節，必須要引進具備豐富的ICT技術背景的教師，因此在高職院校中，完善高職院校ICT技術教師引進的聘任制度和考核制度是非常必要的。首先，學院要建立科學的聘任制度，在進行ICT技術專業教師應聘的時候，不僅僅要看教師的學歷，還要考察教師的ICT技術經驗，通過學歷和教學經驗雙重標準來對教師進行應聘。這樣的應聘制度，可以從多方面的角度來進行對教師進行考核，符合學校的應聘條件；除了應聘制度之外，高職院校還要建立完善的考核制度。在教師引進之后，還需要學校建立對新任教師的嚴格考核制度，使這些教師快速的去適應新的教學環境，避免因為環境的不適應而耽誤ICT技術專業課程的教學。在具體的考核制度的制定時，學院要根據教師的日常表現來進行獎懲，除了把教師表現作為考核標準之外，還要通過學生的反映來進行綜合評價。學院通過向學生發放問卷調查，來讓學生采取不記名的方式去評價教師的表現和教學內容，這樣可以更真實地反映出ICT技術教學的實際表現，促進考核制度和考核標準的科學性，促進高職院校中ICT技術專業教師隊伍的建設。

4 結語

通過本文的進一步研究發現，在ICT技術融合背景下高職院校通信類專業建設過程中還存在著一系列的問題，這些問題的存在將會嚴重影響通信專業的建設與發展，因此本文提出了一些實際的解決策略，希望可以更好地推進高職院校通信類專業與發展。

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G712.3

A

1004-7344（2016）15-0291-02

2016-3-16

韋田忠（1987-），男，本科，主要從事通信設計傳輸專業兩年年規劃、設計、預算、通信機房建設工程管理三年、系統集成項目技術支撐1年等方面的工作。