轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

劉 倬

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

劉 倬

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，為此，高校應(yīng)改變培養(yǎng)目標(biāo)，修改教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

應(yīng)用型；教育；雙師型

當(dāng)前，我國(guó)高等教育的發(fā)展趨向已日益多元化和多樣化，對(duì)于大學(xué)教育的定義已經(jīng)完全不同于以往，高等教育已經(jīng)從純粹的“精英教育”轉(zhuǎn)向與“職業(yè)教育”、“實(shí)用教育”并存的局面。然而由于長(zhǎng)期以往存在的對(duì)于大學(xué)的既有觀念，許多地方本科院校在學(xué)科建設(shè)上依然模仿“教學(xué)型”“研究型”大學(xué)的辦學(xué)模式，盲目，片面求大求全，學(xué)科設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求吻合度低，從而出現(xiàn)了教學(xué)效果不理想，學(xué)生就業(yè)率低的情況，特別是很多新晉本科高校在創(chuàng)辦的幾年內(nèi)由于缺乏自身的發(fā)展特色，加上本科學(xué)歷教育的普及導(dǎo)致大量二本、三本類似院校的出現(xiàn)，在激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)之中就會(huì)逐漸失去其發(fā)展優(yōu)勢(shì)就很快陷入發(fā)展的困境之中。針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)務(wù)院于2014年2月26日召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。這就意味著將有大量地方本科院校特別是好不容易花了數(shù)年時(shí)間才晉升上來的新本科院校，將不得不摒棄朝著名的“研究型”、“教學(xué)型”傳統(tǒng)高校看齊的夢(mèng)想，轉(zhuǎn)型為“技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)”。這在許多師生看來，是一種“降格”的體現(xiàn)，然而從國(guó)家層面來看，這樣的設(shè)置是有著非常強(qiáng)的必要性。因?yàn)椴⒉皇撬械母咝６加锌赡艹蔀榻逃恐睂俚?75所高校那樣的重點(diǎn)高校，否則將導(dǎo)致大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。在“教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）”文件中明確指出:“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。”

1 “大學(xué)精神”與“職業(yè)教育”完美結(jié)合的必要性

從世界范圍來看，歐洲經(jīng)歷了與我們類似的發(fā)展過程。自二戰(zhàn)之后的幾十年間，歐洲出現(xiàn)了一大批有別于傳統(tǒng)大學(xué)的新型職業(yè)高校，伴隨著新產(chǎn)業(yè)革命的興起及對(duì)技術(shù)人員需求的進(jìn)一步擴(kuò)大，傳統(tǒng)的洪堡大學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及就業(yè)需求，因此許多歐洲國(guó)家效仿德國(guó)的職業(yè)教育運(yùn)作模式，逐漸建構(gòu)起技術(shù)多樣化的高教機(jī)構(gòu)，將原先的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)升級(jí)成技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，注重教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)技術(shù)培訓(xùn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，主要開設(shè)實(shí)用型、操作性較強(qiáng)的課程，并享有與傳統(tǒng)研究型、教學(xué)型大學(xué)同等的地位及學(xué)術(shù)資源。

最近十多年是中國(guó)高等教育發(fā)展的黃金時(shí)期，全社會(huì)自上而下對(duì)于高等教育的迫切需求使得中國(guó)高等教育有了很大的改觀。在探尋具有中國(guó)特色的高校建構(gòu)之路上我們已逐漸找尋出適宜中國(guó)國(guó)情的發(fā)展途徑，其中十分重要的一條就是要在大學(xué)中大力推進(jìn)“大學(xué)精神”的建構(gòu)工作。大學(xué)精神是大學(xué)得以延續(xù)的生命力所在，簡(jiǎn)單可以歸結(jié)為創(chuàng)造精神、批判精神和社會(huì)關(guān)懷精神。任何類型的高校，都必須具有這三種最基本的精神，方可稱之為大學(xué)。因此，即便是走“職業(yè)教育”的眾多普通地方高校，也應(yīng)該在充分構(gòu)建“大學(xué)精神”的基礎(chǔ)上走獨(dú)具特色的職業(yè)教育之路，而不僅僅是中職中專專業(yè)教育的翻版而已。

2 做好與中級(jí)職業(yè)教育與高級(jí)職業(yè)教育的無(wú)縫對(duì)接

從當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展情況來看，我們需要比歐洲更多的技術(shù)運(yùn)用型人才，在全社會(huì)范圍內(nèi)大力開展職業(yè)教育是各界有識(shí)之士的共同需求，然而我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展并不盡人意，我國(guó)的職業(yè)教育體系與高等教育體系并沒有良好地結(jié)合起來，從而出現(xiàn)了職業(yè)教育的“斷層”景況：

首先，當(dāng)前的中國(guó)職業(yè)教育定位偏低，文憑沒有含金量，且缺乏技術(shù)提升的內(nèi)在動(dòng)力。其次，大量地方本科高校開設(shè)的課程噱頭偏多，缺乏實(shí)用性，雖然能提供本科文憑，但是不會(huì)為學(xué)生就業(yè)提供更多幫助。許多職高、中專的學(xué)生由于文化課的水平不足，很難考進(jìn)一般意義上的本科院校，而準(zhǔn)備定位為“職業(yè)教育”的一般高校卻缺乏職業(yè)教育的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并不熟悉職業(yè)教育的特殊運(yùn)作方式。因此解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，就在于要在國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)劃下，建立起中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育中無(wú)縫對(duì)接制度，形成一種新型的職業(yè)教育發(fā)展模式，以此來滿足我國(guó)將來對(duì)大量合格應(yīng)用型人才的需求。

第一，國(guó)家相關(guān)管理部門要從戰(zhàn)略高度結(jié)合社會(huì)多方需求制定最基本的高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。任何方面的高等教育改革，如果沒有國(guó)家層面進(jìn)行整體性的主導(dǎo)和規(guī)劃，是注定成功不了的。尤其是在高等職業(yè)教育這一辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏的領(lǐng)域，更需要國(guó)家制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育培訓(xùn)戰(zhàn)略。發(fā)展高等職業(yè)教育，并不是僅僅滿足當(dāng)下市場(chǎng)的要求，就業(yè)的要求，而是依舊要將樹立大學(xué)精神放在重要位置，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀實(shí)踐能力的合格大學(xué)生作為首要目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該從我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展需求以及國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行整體規(guī)劃，以培養(yǎng)和積累技術(shù)人才作為主線來全盤思考。另外，在具體的制度設(shè)置上，可以更加大膽和革新，要突破傳統(tǒng)教育體系條塊分割的弊端，重點(diǎn)考慮如何將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育更加緊密地結(jié)合起來，逐彌補(bǔ)我們?cè)诮逃贫壬系牟蛔阒帯?/p>

第二，要合理解決當(dāng)前職業(yè)教育中最短板的學(xué)歷問題。“應(yīng)用型”普通高校的存在，要使得大量具有嫻熟技術(shù)但是不適應(yīng)“學(xué)院式”教學(xué)的學(xué)生同樣能夠接受本科教育并獲得相應(yīng)的學(xué)歷，這將增加他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于那些職業(yè)中專、大專的學(xué)生而言，他們就可以與本科教育無(wú)縫對(duì)接，為其將來的人生規(guī)劃提供更強(qiáng)有力的保障。從當(dāng)前的就業(yè)情況來看，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都能客觀地認(rèn)識(shí)到，實(shí)質(zhì)上職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有著更加顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，然而正是由于學(xué)歷的不足而使得絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生寧愿選擇就業(yè)前景渺茫的三本高校，也不愿意去職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀。

3 總結(jié)與展望 未來高等職業(yè)教育的發(fā)展之路

未來中國(guó)職業(yè)高等教育的發(fā)展希望在于各個(gè)地方院校特別是新晉本科院校。發(fā)展高等職業(yè)教育對(duì)于這些高校而言是個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。盡管這些高校今后未必能走上傳統(tǒng)重點(diǎn)高校的發(fā)展之路，但是在高等職業(yè)教育這個(gè)領(lǐng)域則是開拓者。可以預(yù)見的是，假以時(shí)日這些普通地方高等院校中必定會(huì)出現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域的全國(guó)重點(diǎn)高校，走出具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展路子。因此，各個(gè)高等職業(yè)教育院校必須堅(jiān)定信念，從自身的實(shí)力出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求來確定自身的準(zhǔn)確定位。只有首先明確這一點(diǎn)，才能為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]張兄武 許慶豫.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國(guó)高教研究，2014（10）

[2]陳健 沈兵虎.對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能優(yōu)化的幾點(diǎn)思考[J].新聞界，2009（3）

Research on the training mode of Applied Talents in Universities during the transition period

LIU Zhuo
(Fujian Jiangxia College,Fuzhou Fujian 350108)

Higher education in our country has changed from elite education to mass education,to this end,the university should change the training objectives,modify the teaching plan,in order to adapt to the social demand for personnel training.

Application; Education; Double teacher occupation

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

劉倬（1976-），男，河南新鄉(xiāng)人，講師，研究方向：高等教育管理、人力資源管理。