基于就業軟實力的大學生創新創業教育研究

翟清巖

（馬鞍山職業技術學院，安徽 馬鞍山 243031）

基于就業軟實力的大學生創新創業教育研究

翟清巖

（馬鞍山職業技術學院，安徽 馬鞍山 243031）

新形勢下創新創業教育有利于倒逼高校人才培養模式改革，培育大學生創新創業意識，提升就業“軟實力”。提升大學生創新創業教育工作的實效性需要從課程設置、師資隊伍、實踐平臺以及保障體系等方面加以落實和完善。

大學生；創新創業；就業；軟實力

1 大學生創新創業的背景

1999年，基于經濟發展和擴大就業的因素考慮，教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》標志著我國普通高校進入擴招時代，大學教育也由精英教育步入大眾化教育。

2015年，中國大學畢業生人數749萬人，較史上“最難就業季”的2014年增加了22萬人，隨著國家經濟結構的調整和經濟增速放緩，沒有“最難就業季”，只有“更難就業季”。大學生就業問題面臨著有史以來最為嚴峻的局面。促進和保障畢業生就業涉及到政府的宏觀政策調控、企業的選人用人機制、高校的人才

培養模式以及畢業生自身素質和觀念的轉變等多方面的綜合因素制約。從高校角度而言，緩解就業壓力和提升畢業生就業“軟實力”，在控制招生規模，完善就業指導體系建設，優化專業設置，實現與企業人才需求的有效銜接外，加強大學生創新創業教育力度，以創業促進就業，不失為一種有效的途徑和方法。

大學生創業教育起源于美國上世紀40年代，90年代開始登上我國高等教育的舞臺，“創新創業教育從本質上說是培養學生創新精神、創業素質、創業技能教育活動，即培養學生如何適應社會生存、自主擇業、自謀職業方法和途徑。”[1]

新世紀初隨著高校教育改革深化和“創新型國家”目標的提出，大學生創新創業被納入了國家的宏觀戰略中予以規劃和落實。黨的十六大報告“鼓勵自謀職業和自主創業”，[2]十七大“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”[3]十八大更提出“促進創業帶動就業”。2015年《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）的頒布統籌推進了大學生創新創業支持、管理、運行機制，將實現大眾創業、萬眾創新，創業帶動就業的倍增效應。配合國家宏觀政策，教育部2010、2012年相繼出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》和《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，開始逐步部署落實創新創業教育工作，2014年底在畢業生就業創業工作的通知中重點強調以創新創業教育促進高校教育改革，面向全體大學生將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。

2 大學生創新創業的意義

2.1 培養大學生的創新創業意識

創新是國家發展的戰略需要，也是大學生自身能力發展的需要。2015年7月習近平在長春召開部分省區黨委主要負責同志座談會上強調“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。不創新就要落后，創新慢了也要落后。”創新無論對于國家綜合國力的提升，還是科技、產業、企業的發展都有不可估量的作用。具體到大學生創新創業來說，它實現了大學生從求職者到崗位創造者的身份轉變，同時大大提升了就業“軟實力”。

大學生作為創新創業的主體和支撐點，調查表明當前大學生對創新創業基本上持認同態度，大多數人認為大學生創新創業可以提升自身的綜合素質和社會競爭力。但大學生創業現狀并不樂觀。創新創業意識淡薄，勇于自主創業的人數少，社會認可度不高，創業成功率低是一個無法回避的問題。“目前我國大學生創業的比例仍很低，只有 2%左右，僅相當于美國的十分之一。”究其原因，除囿于社會整體創業環境、政策、資金等客觀因素，主觀上傳統的安貧樂道的思想觀念根深蒂固，缺乏創業意識、創業積極性。此外，大學生自身能力素質不足，缺乏必要的創業知識、技能儲備，實踐能力薄弱等導致創業成功率低，難以持久發展。“據統計，目前全國大學生創業成功率最高的浙江省，成功率也不過 4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創業成功率是20%。”和世界較成功的國家相比，對尚處于起步和探索階段的我國的大學生創新創業來說，還有更寬廣的拓展空間。

思想決定行動，行動決定出路。加強創新創業教育，培育大學生創新精神、創業意識和創業能力，既有利于大學生實現人生價值和自我追求，激活他們巨大的創新、創造的潛能，也能讓大學生創新創業從一開始就處于高起點的平臺上動作并可持續發展，為創新型國家提供人才智力的支撐。

2.2 提升就業“軟實力”

“軟實力”概念最初在上世紀九十年代由美國學者約瑟夫?奈提出，是一種通過讓他人做你想做的事情而獲得預期結果的能力。它是一種通過吸引而非強迫獲得預期目標的能力。”創新創業教育在提升大學生就業“軟實力”上大致表現在如下三個方面：

首先，有利于大學生樹立正確的就業、擇業觀。大學生就業難源于自身因素主要有：就業觀念陳舊，就業期望值過高，缺乏職業規劃和自我定位；社會交往能力弱，缺乏融入社會心理承受力和團隊協作精神；自身實踐能力不足，與企業所需技能難以匹配。這些大學生就業短板和不足通過創新創業教育可以有效地加以彌補，增強他們的就業適應能力，順利完成從學生到職業人的角色轉變和心理調適。

其次，引導大學生走創新創業之路，以創業促就業。創新創業教育通過培養大學生主觀上的團結協作能力，分析問題解決問題能力，實踐能力和創新發散思維，為大學生成功就業創業進行能力培養和知識儲備。大學生走創新創業之路，以創業促就業，一方面解決自身就業的難題，為自我人生價值的實現提供了另一種選擇機會，另一方面，有助于為社會提供就業崗位，擴大就業倍增效應。“有數據顯示，每創業成功一人并穩定經營一年以上，平均會帶動五人就業。”

3 結束語

總之，新形勢下創新創業教育有利于倒逼高校人才培養模式改革，培育大學生創新創業意識，提升就業“軟實力”。必須從課程設置、師資隊伍、實踐平臺以及保障體系等方面加以落實和完善。

[1]唐嘉芳.創新創業教育與大學生自身可持續發展[J],職業與教育，2008（29）：189-190.

[2]江澤民在中國共產黨十六大上的報告，中國網，2009－07－13，[EB/OL].http://www.china.com.cn/guoqing/2012-10/17/ content_26821180.htm

[3]胡錦濤在黨的十七大上的報告(全文)，新浪網，2007－10－24，[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/2007-10-24/205814157282.shtml.

Research on the Innovation Education of Students Based on the soft power of Employment

ZHAI Qing-yan
(Ma'anshan Technical College,Ma'anshan Anhui 243031)

Under the new situation,the innovation and entrepreneurship education is conducive to forced university personnel training mode reform,cultivating the students awareness of innovation and entrepreneurship,enhance employment "soft power.To enhance the effectiveness of the work of innovation and entrepreneurship education for college students need from the curriculum,teaching staff,practice platform as well as the guarantee system aspects of implementation and improvement.

College students; Innovation and entrepreneurship; Employment; Soft power

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽省高校人文社科重點研究項目“高職院校大學生就業軟實力提升研究”（項目編號：SK2015A756）。

（責任編輯：吳 芳）

翟清巖（1970-），男，安徽巢湖人，講師，研究方向：社會學理論與方法。