高校古箏課程教學改革與創新

涂穎穎

（莆田學院，福建 莆田351100）

高校古箏課程教學改革與創新

涂穎穎

（莆田學院，福建 莆田351100）

為提高學生演奏水平，在古箏教學中，應增加基礎演奏技法的學習時間、豐富教學形式、加強學生心理調節、提高教師的示范演奏時間。

高校；教學改革；古箏

古箏作為我國古老的傳統樂器一直深受人們的喜愛，尤其近些年來學習古箏的人越來越多，涵蓋各階層和各年齡段。那么古箏的教學就顯得尤為重要了。

1 學生現狀

普通高等專科院校中學習古箏專業的學生水平大多參差不齊，這與學生入學前的學習目的和學習方法有很大的關系。

1.1 學習目的

綜合型高校中藝術類專業學生與專業音樂院校的學生不同，大致可分為兩類，第一類是從小開始學習古箏，但是只是單純興趣愛好的培養，或者以考級為目的，并未對將來的專業發展做出規劃。對于各種演奏基礎和演奏方法并未細致深入的學習，甚至有些因學業的壓力，中途停學。第二類則是帶有明確的目標性，就是為了考大學而學，這類學生通常入門較晚，大多是在上高中才開始學習古箏。相對的這些學生的基礎就很薄弱了，常常是速成去演奏一首超過自己演奏水平的樂曲。

1.2 學習方法

對于以上兩類學生的學習方法或多或少都存在問題。第一類學生由于是從小開始學習，所以相對的在演奏基本功上會扎實一點，但大多也只是會彈考級書上的部分曲子，曲風種類較為單一。第二類學生由于是短期速成的，基本功不扎實，彈奏的樂曲也較為單一。這兩類學生通常都會忽略音樂基本素養方面知識的學習，往往是在臨考大學前才開始學習視唱練耳和樂理。因此對于音準和節奏的把握都不是很到位，對于音樂的處理也不是很好。而一些基礎相對較好的學生在入學后，對于自身水平認識的不足，常常缺乏學習耐心，希望彈奏一些高難度的樂曲，但這些曲目往往超過的自己演奏能力，彈奏過程中無法很好的完成，導致最后演奏出來的只是個半成品。

2 教學現狀

綜合型高等院校的藝術類專業通常培養的是師范類的學生，所以在課程設置上與專業音樂院校也是不同的。以莆田學院為例，古箏課分為選修課和主修課，大一大二安排的是選修課，大三大四則為主修課。選修采用一對四的小組課形式授課，即一個課時有四個學生同時上課；主修則采用一對一的授課方式，即一節課只有一個學生上課。在選修階段，學生的水平差距較大，有一部分是已經有一定古箏彈奏基礎的學生，而一部分則是第一次接觸古箏。

3 教學建議

（1）增加基礎演奏技法的學習時間。以莆田學院為例，學生入學時的水平參差不齊，但是或多或少的在基礎演奏方法上都存在一些問題。同時根據課程設置的特點，第一二學年為選修課，因為采用的是小組課的上課形式，所以每個學生所分配到的學習時間就不多了，那么在這段的時間內，應避免學習一些難度較大的曲子，而應該以基礎練習為主。對于有一定基礎的同學，在這個階段應該為其補缺補漏，同時糾正其自身還存在的一些錯誤，要求慢練細練。對于第一次接觸古箏的學生，作為他們的啟蒙老師，在教授他們古箏基本演奏技法時要做到不厭其煩，精益求精，為后期的樂曲演奏打下堅實的基礎。

（2）演奏水平提高階段的教學。當學生進入主修階段的學習時，筆者認為應當適當結合音樂學院的教學方式。由于主修階段的上課形式是以一對一的形式進行的，那么這就意味著教師有更多的時間與學生互動，學生的有效學習時長也增加了。這時候我們就可以采用“深、專”的方式，即在專業演奏水平上提高要求，深入學習。在加大演奏技巧難度的同時，還要為學生講解分析樂曲。不僅要把曲子的音和節奏彈好，還要把樂曲所要表達的思想內容，即樂感演奏出來。

（3）教學形式的多元化。根據師范類音樂專業學生的培養方案，面向社會培養應用型人才。因此我們在教學的過程中也不可枯燥單一的僅限于課堂之上的教學。多增加實踐教學的比重，這個形式可以是多樣的[1]。

以莆田學院為例，每個月學院都會安排一個實踐音樂會，學生可以自己報名參加，這是一個很好的自我展示的平臺，也是一個對自身學習情況的總結。那么在學生參加音樂會的過程中，教師可以對其在舞臺表演中需要注意的問題提出指導建議，讓學生在舞臺鍛煉中不斷的提高。除了讓學生多參與舞臺實踐外，也要鼓勵學生進行教學實踐，當學生在其教學過程中碰到問題，教師也可積極為其解答，讓學生在教學實踐中再次提升自己。這也為畢業后成為一個既能上舞臺也能上講臺的“多能”型人才打下堅實的基礎。除此之外，可以多安排一些重奏或者合奏課程，相對于一個人練琴更能提高學生的學習積極性。重奏或合奏講究配合，這個形式還可以很好地提高學生對于節奏的把握。

（4）對學生心態的調節。在教學過程中不僅要教授學生演奏技能，還要注意對學生學習心態的調節。如前面提到的，一部分學生對自身水平認識不足，存在好高騖遠的心態，希望演奏一些難度大的曲子，但這些樂曲往往超過了其所能演奏的范圍。對于這類學生應先對其勸導，如果學生還是堅持要彈，那么可以適當的抽出其中的一段技術難點樂段，讓其先彈。同時可以請其他的能演奏好該樂曲的學生與其一起上課，與其進行對比演奏。通過對比，可以更有效的讓學生看到自己的不足。

還有一類學生是急進型的，即學習樂曲時從不慢練、分段練，拿到手了就開始原速彈，從頭彈到尾，這類學生往往也是背譜困難戶。對于這類心態的學生，筆者通常會為其限定任務，每節課劃分段落學習，每次只許完成布置的那個段落，不可超額，要求背譜，同時設定節拍器的速度，要求學生嚴格按節拍器的速度彈奏。以此來讓學生學會慢練、分段練[2]。

（5）教師的示范演奏。在學生的學習過程中，教師的示范演奏是非常重要的。我們知道音樂有其獨特的語言，我們在演奏一首樂曲時，常常會碰到一些我們無法用語言來形容和表達的東西。那么這時候示范演奏就很重要了，我們知道在一些傳統曲目的演奏中要“以韻補聲”，那么這些韻要怎么彈，怎么把握，只有通過教師的示范才能直觀的展示給學生。還有例如一些傳統曲目中的變音，我們常稱其為音縫里的音，那么這些音也是無法用語言表達出來的，只有通過教師的示范才能展示出來。

古箏以其優雅動聽征服了大眾，越來越多的人加入到古箏彈奏的學習中來。綜合性高等院校音樂專業的學生無疑成為古箏基礎教學的生力軍。作為這些生力軍的指導老師責任重大。筆者作為其中一員，以期以最好的教學方式來教授學生，并以此為終身努力的目標，不斷提高自我，完善自身的知識體系，將更多豐富的信息傳遞給學生。

[1]喻嬌.對綜合類藝術院校古箏教學現狀的思考與建議.音樂時空，2016(1).

[2]徐玉蓮.論高師古箏教學的弊端及其改革之路.成都教育學院學報,2006(8).

Teaching reform and innovation of college curriculum guzheng

TU Ying-ying
(Putian University,Putian Fujian 351100)

In order to improve the performance of the students,in guzheng teaching,should increase the basic playing skills learning time,enrich the teaching form,strengthen the students' psychological adjustment,improve the teacher's demonstration time.

Colleges;Teaching reform; Guzheng

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：張時瑋）

涂穎穎（1982-），女，福建莆田人，講師，研究方向：音樂教育學。