高校思政課教學改革研究

王功名

（三亞學院，海南 三亞 572022）

高校思政課教學改革研究

王功名

（三亞學院，海南 三亞 572022）

在高校思政課改革過程中，我們不僅要繼承傳統教學方式的精華，也要充分發揮慕課教學模式的優勢，保障高校思政課教學走可持續發展之路。

慕課；思想政治教育；課程改革

就國內高等教育而言，每一位大學生必須學習思想政治理論課，這既可以端正大學生的人生態度，又可以培養健全的人格。而面對新興的教學模式——慕課，高校的思政課教學要有所轉變。

1 “慕課”模式的基本概述

所謂的“慕課”指的是“大規模在線的網絡課程”Massive Open OnlineCourses，簡稱MOOCs，直接譯為“慕課”。2008年，該名詞由兩位加拿大學者提出，三年后這一新的課程模式在美國悄然興起，極大的沖擊了高等院校的教育教學模式，并產生積極的影響。此后，包括我國在內的全球各國高等院校對這種新的教育模式欣然接受。有專家甚至這樣認為：出現于加拿大、興盛于美國的這股“慕課”風潮，從根本上觸動了傳統高等教育教學的模式，將會讓高等教育向更完善的方向發展，最終在全球各地形成全新的大學格局[1]。

2 “慕課”模式的優勢與功能

2.1 實現個性化的教育

編寫于春秋戰國時期的《論語》中蘊含著因材施教的思想，然而目前高校還不具備因材施教的基礎，該思想無法實現。國內高校一般是大班授課，對每名同學的實際情況教師無法全面的了解，無法開展有針對性的教學。而“慕課”則是以學生為主體的教學模式。在大數據時代，它立足于學生的實際情況：性格差異、學習基礎、思想政治課程特點等出臺不同的課程和講授的方法。慕課對學生的實際情況加以分析，系統可以全面的了解學生的學習時間、過程、結果等，在全面了解學生的前提下，就可以實現因材施教或有針對性的開展教學活動，讓思想教育的個性化成為現實。

2.2 實現自主性的學習

“以學為中心”是國內高等教育改革中始終強調的，然而這種思想在實施過程中很難實現。當前“以教為中心”的教學模式仍是教學模式的主流，在思政課教學中老師占有絕對的主導地位。慕課的教學方式，立足于學生的學習興趣，對思想政治的學習內容自主的選擇。課程的可選擇性結合自主學習性，二者相互促進，相互影響，最終實現良好的學習效果。在慕課模式下，學生、興趣、課程三者形成有機的學習鏈，在促進學生開展自主學習上發揮著重要的作用[2]。

2.3 實現教育的即時性

國內高校普遍使用安排課程的教學模式開展思想政治教育活動，學生按照課程的安排，在固定的時間、地點由固定的老師傳授知識。學生都想以自己的意愿來安排學習的愿望無法實現。慕課教學模式的出現讓其成為可能：一般情況下慕課的教學錄像采用的是片段式，時長介于8分鐘到12分鐘之間，其中摻雜相關測試，學生可以根據自己的時間安排，自主的進行思想政治知識的學習，為學習的及時性打下堅實的基礎[3]。

3 高校思政課教學改革的具體途徑

3.1 強化個性需求，樹立學生的主體地位

慕課的出現讓這種良性的學習模式成為可能，也給改革教學過程提供了依據，老師可以對慕課教學模式中的微課程充分的利用，在課前學生就可以完成聽課的過程，課堂上更多的是開展廣泛的交流，深入的分析知識點，以便于充分的掌握所學的知識。這種先學后教的教學方式，不僅讓學生的主動性充分的發揮，更改變了老師主導課堂的地位，讓其成為課堂的引導者，真正實現個性化、差異化的教學。慕課最大的優勢是在教學過程中學生可以廣泛的參與，老師和學生的交流更加頻繁、深入，并尊重學生的個性化需求。

3.2 優化教學過程，打破傳統教學結構

要想走出傳統教學的桎梏，對課程進行優化，筆者認為可以從以下三方面入手：其一，把慕課引入高校思政課之中。從事思政課的教師要充分了解和認識學生的學習規律以及教育邏輯，這才能更好的發揮慕課的實效性。通過科學的設計教學流程和專題課程，在整體上串聯慕課會形成有機的知識鏈。學生以自己學習的情況、時間等來安排學習，同時可以反復的進行播放，反復的學習知識中的重點、難點，最終內化為自己的知識，促進具有個人特色知識體系的形成。

其二，把小測試加入課程之中，慕課模式引入高等教育的思想政治教學之中，每過一段時間就會出現和上階段學習內容有關的測試題，要想進行下一階段的學習就必須正確的解答這些題目。這樣的特點不僅可以簡單地測試學生學習的效果，還可以讓學生在學習的過程中保持高度的注意力。高校思政教學中，可以和時事政治以及社會熱點結合在一起，設置開放性的題目，養成學生獨立思考問題的習慣，有效的吸引學生的注意力。

其三，實現“實時解答”。在傳統的教學模式下，受時間、空間等的限制，很難實現實時解答，老師只是按照課程的計劃來安排教學內容，為了保障學習計劃的有效落實，教師在課堂上很難及時的解答學生的疑問。我們知道，高校開設思想政治課程的目的是培養學生健全的人格，讓學生形成正確的價值觀，這樣的特點決定了其實時解答的重要性。在慕課模式下，學生可以隨時隨地的向教師提出自己的疑問，教師對學生的疑問能夠及時的做出解答，教師和學生，學生和學生之間形成良好的互動，讓高校思政課程授課模式趨于完善[4]。

3.3 發揮優勢資源，注重教育互動與資源開放

如今，國內高校普遍設置獨立的機構、學院進行思想政治教育，但某些具有特色專業的高校未重視思想政治教育，嚴重影響了思政的教育教學質量。對此，筆者建議可以發揮慕課共享資源的功能，科學的培訓從事思想政治課程教育的教師。慕課中的課程來自世界一流院校的名師，可以用于本校教師的培訓。在慕課的幫助下，思想政治教師能夠學得最新的教學理念、方法，高校間的思政教師可以相互交流，有效的更新自身的教學理念，以便于更好的促進高校思政教育改革。

4 結束語

作為一種新出現的事物，慕課我們要謹慎的使用，切不可濫用。我們要用辯證的眼光看待這一新興事物，不僅看到其積極的一面也有對其局限性有所了解，科學并合理的對其進行使用，讓其在高等院校思想政治課程改革中發揮最大的作用[5]。

[1]高地.“慕課”:高校思想政治教育面臨的新挑戰[J].思想理論教育導刊.2015(03).

[2]張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報(教育科學版).2014(02).

[3]焦建利.從開放教育資源到“慕課”——我們能從中學到些什么[J].中小學信息技術教育.2012(10).

[4]井陽軍.青少年理解和實踐社會主義核心價值觀的路徑探析[J].青少年研究(山東省團校學報).2014(06).

[5]曹占偉.以科學發展觀為統領 切實提高高校思政課教學質量[J].經濟研究導刊.2010(32).

Research on the teaching reform of Ideological and political course in Colleges

WANG Gong-ming
(Sanya College,Sanya Hainan 572022)

In the course of Ideological and political reform in Colleges and universities,we should not only inherit the essence of traditional teaching methods,also give full play to the advantages of Mu class teaching mode,guarantee the teaching of Ideological and political course in Colleges and universities to take the road of sustainable development.

Mu class; Ideological and political education; Curriculum reform

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：張時瑋）

王功名（1969-），男，黑龍江大慶人，教授，研究方向：馬克思主義理論及思想政治教育。