高職挖掘機教學現存問題與解決措施

謝俊清

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 132000）

1 挖掘機的來源

最初的挖掘機是手動的，從發明到現在已經有一百三十多年了，其間經歷了由蒸汽驅動斗回轉挖掘機到電力驅動和內燃機驅動回轉挖掘機、應用機電液一體化技術的全自動液壓挖掘機的逐步發展過程。

挖掘機來源與構成中國生產挖掘機的起步相對較晚，自1954年在撫順生產的第一臺單斗挖掘機起到現在，經歷了測繪仿制、自主研發、和發展提高的三個階段，改革開放以來為了促進中國挖掘機行業的發展，我國積極引進、消化、吸收國外先進技術，我國自上世紀六十年代末開始研制、發展挖掘機產品，挖掘機，顧名思義就是挖掘機械，利用鏟斗將土壤、煤、泥沙、以及經過預松后的土壤和巖石進行挖掘。近幾年來挖掘機的發展在工程機械中相對較快，已經成為了工程建設中必不可少的工程機械。與此同時挖掘機專業在高職專業內也逐漸發展起來，在發展的同時也存在著一些教學方面的問題。

2 挖掘機教學出現的問題

挖掘機時經濟投入較大的固定資產，所以設備要做到定人、定機、定崗位，明確的職責才可以提高使用年限進而獲得更大的經濟效益，在調崗時，進行設備交底，挖掘機的三個重要參數是：操作質量、發動機功率與鏟斗的斗容。

高職院校開展挖掘機專業，此專業的基本知識、操作規程、保養知識、機械常識和故障的檢查都是需要重點學習內容，不僅如此實踐操作也是必不可少的教學課程之一，由于高職院校學生的素質參差不齊，沒有較強的主動學習性，導致在高職院校學生管理工作方面有待提高，學生的管理是一門系統工程，提高育人管理和教學質量，更好的維護高職院校的正常教學秩序。現在不少辦學者對于高職教育觀念的實質性了解不夠，在辦學方式上想要把高職院校視為普通本科的壓縮版，沿襲過去普通專科學校的傳統，在培訓過程中只是注重知識而看輕技術，往往重理論輕實踐，導致高職生的實踐動手能力跟不上，在面向市場的生產、經營、管理和服務一線人才的時候跟不上節奏，與本科生相比更加顯得不堪一擊。

3 解決途徑

針對挖掘機教學方面，讓學生們掌握基本知識是必不可少的，自然挖掘機教學的理論知識是不可缺少的，要為學員提供各種安全、保養、操作知識等教學錄像，為學員提供實用，規范的實際真機操作演練，還要真正的加入到實戰經驗當中去，真正的做到實際考察，實際操作，因為在真正的實戰經驗中，才可以分析原因查找問題，分清職責，按照責任的輕重可以更加了解會受到怎樣的經濟處罰，針對挖掘機專業操作來說挖掘機屬于特種作業，需要的是特種的作業操作證才能駕駛挖掘機專業，所以在教學過程中還要樹立起學生的高度責任心，以確保安全的生產，認真的做好與建方溝通和服務工作，搞好雙邊關系，才能樹立好良好的工作作風，為以后企業的發展和效益金盡心盡責，并且努力的工作。重要的是采用靈活多樣的教學方法，根據學生的特點，營造出活潑的教學氛圍，提高高職生的學習興趣，把學生完全吸引到課堂當中來，主要注重挖掘機實踐能力的培養，因為高等職業教育教學與實踐是離不開的，挖掘機專業是一門實戰性很強的學科，所以更加需要實踐教學作為支撐，還要不斷地創新探索實踐教學的新途徑，構建起師生一體的職業能力培養實踐教學的體系。

高職院校的學生的培養目標是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才，所以在職業院校挖掘機教學中特別強調的是實踐教學,挖掘機教學特色所在也是實踐教學，培養人才的質量優劣在于教育水平的高低，雖然高職學生的在自主學習方面意識不高，綜合素質相對較差，但是綜合能力較強，動手能力強，所以動手實踐起來的素質是不容小覷的，挖掘機的實踐教學也成為了“重頭戲”，此專業的教學單單只靠著學習基本知識，每天在教室內學習書本上的知識是不可以的，還要培養學生的實踐操作能力和創新的品質，成為確保學生應知應會，可以立足社會的現實和長遠之計。

我國的挖掘機市場已成為世界用量最大的市場之一，從目前情況看高職院校的挖掘機教學需求量逐年上升，當今中國挖掘機制造行業發展也尤為迅速，要明確高等職業教育的培養目標正確的認識到職業教育人才的培養屬性定位，做到以培養高等技術應用性人才為根本任務，更新教學理念，樹立起正確的辦學理念，加強對師資力量的建設隊伍，加大力度對于挖掘機教學的改革，探索“雙元制”的辦學模式，教師的教學過程中要根據教學的目的、內容、對象、條件來選擇恰如其分的教學方法，在實踐教學中老師與同學不斷地探索和總結，才可能做到高職挖掘機教學問題的解決。

[1]程立浩,柳軍,張蕾.“工作室”教學模式在高校創業教育中的應用研究[J].當代繼續教育,2016(03).