高職院校語文教學(xué)實施

周 劍

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

1 高職語文課堂教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)遵循的原則分析

1.1 堅持活動的趣味性原則

俗話說，“興趣是最好的老師”。高職語文教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的實際年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一個輕松愉快的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)活動的趣味性，并且將教學(xué)活動與語文教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中實現(xiàn)語言的交流。其次，教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊貼生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中體會到具體的生活細(xì)節(jié)，從而還原真實的生活場景，在真實的環(huán)境中讓學(xué)生進行輕松的交流，這樣一來，可以促進學(xué)生將所學(xué)的語言有效的運用到實際生活當(dāng)中。

2 高職課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)活動

高職生的語文基礎(chǔ)往往比較薄弱，要想提升他們的語言基礎(chǔ)，需要經(jīng)歷循序漸進的教學(xué)過程，在課堂活動組織過程中應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，課堂活動的設(shè)計還需要綜合考慮學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生的語文語言基礎(chǔ)進行深入的了解。活動中，對于語文基礎(chǔ)較好，并且有良好的表達(dá)能力的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在互動中起到正確的引導(dǎo)作用，但是對于語文基礎(chǔ)較差并且交際能力不強的學(xué)生，教師可以加強對學(xué)生的鼓勵和啟發(fā)，在活動中多幫助他們解決一些困難的問題，鼓勵他們勇敢的站起來，積極思考教學(xué)活動中提出的問題，并且大膽的表達(dá)自己的想法，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生支持和肯定，這樣能夠幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生走出困境，擺脫自卑。高職學(xué)生平時采用語文交流的機會比較少，并且經(jīng)常會出錯，課堂活動中教師如果去糾正學(xué)生的錯誤就會打斷學(xué)生的發(fā)言，并且還會降低學(xué)生參與活動的熱情和積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生畏懼心理。為此，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該正確處理學(xué)生語文表達(dá)流利性和積極性之間的關(guān)系，并且適當(dāng)糾正學(xué)生的錯誤。在課堂活動的組織過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方式可以有效的指導(dǎo)學(xué)生了解自身的發(fā)展優(yōu)勢，從而增強他們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們能夠積極的參與到語文課堂活動當(dāng)中。

2.2 選擇合適的組織形式設(shè)計教學(xué)活動

課堂是語文教學(xué)實施的重要場所，課堂不僅能夠讓教師控制學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào)性，促進學(xué)生語言輸出質(zhì)量的提升，同時還能夠加深教師對學(xué)生的了解。為此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動和教學(xué)目的選擇合理的教學(xué)組織形式。一般按照組織形式可以將教學(xué)活動分為四種，分別是集體活動、小組活動、個人活動和結(jié)對子活動四種。在開展集體活動時，教師有較強的控制性，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的地位，師生之間的互動相對較少，對學(xué)生的互動能力難以起到很好的促進作用。為了改變單一的教學(xué)組織形式，可以采用其他的教學(xué)活動形式提升課堂教學(xué)的氛圍。

2.3 教學(xué)深化學(xué)生專項能力，提升教學(xué)針對性

高職語文教學(xué)活動中，小組共享資料并且能夠討論各自的觀點。教師應(yīng)該對學(xué)生的思辨活動提供支持。幫助學(xué)生測試學(xué)習(xí)的思路，對于正確的觀點和想法應(yīng)該進行記錄并且開展寫作活動，對于不成熟的想法，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生思辨討論活動進行評價，并且指導(dǎo)學(xué)生重新組織想法。

在成文創(chuàng)作階段，教師應(yīng)該開展系統(tǒng)組織歸納想法的相關(guān)探索活動，使學(xué)生在思考問題的過程中能夠進行一分為二的運用，使處理問題更加成熟化。高職語文教學(xué)法運用活動中，開展問題化閱讀教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)活動中，強調(diào)三位一體問題化閱讀的精準(zhǔn)設(shè)計，并且引導(dǎo)學(xué)生基于問題化的閱讀過程進行語文基礎(chǔ)知識儲備的積累。開展問題化閱讀教學(xué)，需要開發(fā)學(xué)生的思辨能例，幫助學(xué)生在問題化閱讀學(xué)習(xí)階段對文章的主體進行評價。在同學(xué)完成閱讀任務(wù)之后，開展文章主體的相關(guān)問題討論，能夠顯著提升對于文章立意和主體深度的把握程度。學(xué)生根據(jù)閱讀材料提出自己的疑問，并且學(xué)生根據(jù)學(xué)生的疑問進行探討價值的評價。在問題系統(tǒng)的引領(lǐng)之下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，并且結(jié)合教師評價和同伴的評價，幫助學(xué)生找出解決文章閱讀疑惑的方法，從而在課堂環(huán)境中學(xué)生進行閱讀效果的匯報。

[1]陳嬪榮.高職語文課堂活動的設(shè)計與實施[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2011,10(4):110-112.