思想品德課高效預習四步法

喬福志

摘 要：預習是培養學生自學習慣、提高學生學習能力的關鍵環節。筆者認為教師應該從讀、思、憶、記四個步驟引導學生做好課前預習，提高學習效率。

關鍵詞：思想品德；高效預習；四步法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0076-01

學習型社會的初步形成和素質教育的不斷深入，對學生的學習能力提出了更高的要求。課前預習是培養學生自學習慣，提高學生學習能力的基本方法和有效途徑；預習還可使學生盡快進入學習狀態，增加對教材的熟悉程度，以便課堂上有充足的時間思考、記筆記、消化；預習也便于提前發現知識“漏洞”，突出聽課重點，強化有意注意，提高聽課效果。總之，科學的預習方法有助于提高學生學習能力和學習效率。筆者根據30多年的教學經驗，總結提煉出思想品德課高效預習四步法以饗讀者。

第一步：讀，即帶著問題讀教材，目的是進入學習狀態，熟悉教材。具體做法是先看問題后讀教材，看一個問題從教材中找出一個問題的答案，然后看下一個問題，再從教材中尋找下一個問題的答案，以此類推，直到找出所有問題的答案，每次只預習其中一節，每次預習都采用同樣的模式，每次預習所要面對的問題都是一樣的，它們依次是：

（1）你預習的科目是什么？（2）它是幾年級第幾冊？（3）它共分幾個單元？（4）每一單元的名稱分別是什么？（5）你現在預習的是第幾單元？（6）該單元的名稱是什么？（7）該單元共分幾課？（8）每一課的名稱分別是什么？（9）你現在預習的是第幾課？（10）它的名稱是什么？（11）本課共分幾節？（12）每一節的名稱分別是什么？（13）你現在預習的是第幾節？（14）本節的名稱是什么？（15）本節共有幾個知識點？（16）每一知識點內容的名稱分別是什么？（17）這些知識點的具體內容分別是什么？

這樣的閱讀方法，好處很多。首先，帶著問題讀，且每個問題絲絲入扣，由淺入深、由簡單到復雜，有利于調動學生自學的積極性，激發學生的主動性和學習樂趣，也有利于知識結構的條理化、系統化。其次，由宏觀到微觀、由表及里、環環相扣、層層遞進，步步深入的預習方法，有助于學生明確本節知識點在課、單元以及整個知識體系中的地位，有助于從整體上感知本節知識點，高層建瓴地理解本節知識點。最后，先知識點后名稱、內容的問題設置，避免了知識點的遺漏，同時也強化了有意注意，增強了記憶效果。

第二步，思，即思考。思考是對本節知識點的解讀，對教材內容的升華、提煉、加工、創造，是預習中的關鍵環節。這一步的主要目的是發現自己不懂的東西，以便課堂上有的放矢，重點突破。在預習每節課時都要思考同樣的幾個問題，這些問題依次是：（1）本節課的知識點與以前所學的知識點有無聯系，怎樣聯系；（2）本節課中的幾個知識點之間有無聯系，有著怎樣的聯系；（3）本節課的幾個知識點分別能解決現實世界中的哪些問題；（4）本節中的難點是什么？怎樣突破這些難點？

在預習時還要認真閱讀教材中的小字部分、圖片，并要思考以下問題：（1）它們分別說明了什么？（2）它們對理解本節內容有什么作用？（3）它們對你有何啟示？

在研讀知識點時如遇阻，可通過以下方法解讀：（1）可從目錄中找到本節知識點所處位置，從整體透視局部。（2）可從其知識點的內涵上，即最本質特征上理解該知識點。（3）可從本知識點的外延或限制條件，適用范圍上思考該知識點。（4）可從本學科與其相關的知識點上理解該知識點。（5）可從其他學科中與其相關的知識點上理解該知識點。（6）可從本節知識點間相互關系上理解該知識點。（7）可從本節的小字部分、圖片中得到啟示。（8）可從本知識點的考查方法或試題類型上研讀該知識點。（9）可從該知識點在社會實際生活中的運用上理解該知識點。（10）可借助教輔書籍解讀該知識點。

這樣的預習方式，好處主要有：第一，有助于培養學生勤于思考的習慣，提升學生的思維能力。第二，有助于培養學生聯系的觀點，有利于學生掌握科學的學習方法，也有利于知識的系統化。第三，有利于培養學生理論聯系實際的良好學風，提高學生分析問題和解決問題的能力。

第三步：憶，即回憶、復述。具體做法是合上書本，概括本節內容：（1）共有幾個知識點？（2）其名稱和內容分別是什么？（3）各知識點間怎樣聯系？（4）這些知識點分別能解決現實生活中的哪些問題？

讀懂不是真正的懂，只有用自己的語言清楚、準確、完整地表達出來才是真正的懂。因此，回憶、復述是最終確定難點、疑點的最佳途徑。

第四步：記，即整理、記錄。就是把自己不理解的、疑點、難以記憶的用筆標注在課本上或記錄在預習本上，以便課堂上重點解決。

參考文獻：

馮克成，劉以林.學習方法指導叢書[M].北京：國際文化出版公司，2013.