清末在華日本體育教習(xí)的歷史回顧

周亞婷

（蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

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清末在華日本體育教習(xí)的歷史回顧

周亞婷

（蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

摘 要：對清末日本在華體育教習(xí)狀況進行回顧。研究沿著縱向的歷史時序，將在華日本體育教習(xí)分為3個階段：興起階段，主要討論早期官辦學(xué)堂和警務(wù)學(xué)堂的日本體育教習(xí)；全盛階段，分別論述師范學(xué)堂、普通學(xué)堂和女子學(xué)堂的日本體育教習(xí)；衰退階段，認為留日歸國學(xué)生的沖擊、日本體育教習(xí)的自身因素和日本政府對華政策的改變等，是導(dǎo)致日本在華體育教習(xí)衰退的主要原因。

關(guān) 鍵 詞：體育史；體育教習(xí)；日本；清末

晚清，隨著中國社會的轉(zhuǎn)型，西方近代體育傳入中國。在早期強兵、強軍的要求下，率先引進瑞典和德國體操。但隨著中日甲午戰(zhàn)爭的失敗，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)東洋成為時代的潮流，如張之洞《勸學(xué)篇》所說：“至游學(xué)之國，西洋不如東洋。”受張之洞委派赴日本考察的湖北武備學(xué)堂總督姚錫光[1]，更是對日本學(xué)校體育課印象深刻，稱日本“學(xué)校無不有體操、兵操。”正是在這一背景下，中國官方出現(xiàn)了聘用日本體育教習(xí)的做法。所謂日本體育教習(xí)，是指在19世紀末至20世紀初，在中國官辦學(xué)堂執(zhí)教普通體操和兵式體操課程的日本籍教師。在華日本體育教習(xí)不僅解決了清末官辦學(xué)堂的體育師資不足難題，而且直接影響清末學(xué)校體育的發(fā)展，他們與西方體育傳教士的作用形成一定的對比。因此研究這一歷史，無疑可以更好認識近代中國體育的早期發(fā)展。

1　日本在華體育教習(xí)的興起(1895—1903年)

早期近代體育在中國學(xué)校的傳播可分為兩種情況：一種為西方人創(chuàng)辦的教會學(xué)校，它傳播的是一種身心快樂體育，即學(xué)校可以不開設(shè)體育課，但要求每位學(xué)生在課余時間均必須參與體育活動，西方體育傳教士是傳播的主體；另一種是清政府創(chuàng)辦的官辦學(xué)堂，它傳播的是一種軍事強身體育，目的是“強國、強兵、強種”，要求各新式學(xué)堂均要開設(shè)體操課，日本體育教習(xí)是早期傳播的主體。

在大量留日學(xué)生未歸國之前，教會學(xué)校不被政府認可，學(xué)生和畢業(yè)生沒有資格獲得任何政府津貼或職務(wù)情況下[2]，一批日本體育教習(xí)來到中國，執(zhí)教清政府的官辦學(xué)堂，影響著中國早期的學(xué)校體育發(fā)展。

中國最早聘用日本體育教習(xí)，是從張之洞親手創(chuàng)辦的湖北自強學(xué)堂開始，后來有浙江紹興中西學(xué)堂、福州東文學(xué)堂等。日本體育教習(xí)主要執(zhí)教在一些地方實力派創(chuàng)辦的官辦學(xué)堂和政府最為重視的警務(wù)學(xué)堂。

1.1早期官辦學(xué)堂的日本體育教習(xí)

中日甲午戰(zhàn)爭后，中國由原來的學(xué)習(xí)歐洲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)日本，在體育方面，也由原來注重德國、瑞典體操而轉(zhuǎn)向借鑒日本體操。所以在湖北自強學(xué)堂，最早聘用日本體育教習(xí)。湖北自強學(xué)堂由張之洞于1893年創(chuàng)辦，是第1所由中國人自行創(chuàng)辦和管理的新式高等專門學(xué)堂，1902年改名為方言學(xué)堂。學(xué)堂在授課方面不僅注重語言學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生的體能教育和訓(xùn)練，猶如我們今天所說的“德智體”全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”[3]。在1899—1902年間，學(xué)堂設(shè)有：方言、歷史、地理、數(shù)學(xué)、理科、漢文、體操與兵操8門課程。其中體操與兵操所占的課時(2 h 30 min)，僅次于方言(16 h)和漢文(9 h 35 min)，足見其對體育的重視程度[4]。

而擔(dān)任自強學(xué)堂體操和兵操課教學(xué)的就是日本教習(xí)吉山榮三郎和根岸福彌。除體操外，二人還承擔(dān)普通學(xué)課程理科教學(xué)，類似于今天的“運動生理學(xué)”。他們認為這是從事體育行為的基礎(chǔ)理論課程，學(xué)生也必須掌握[5]。這一點尤其應(yīng)該引起當今學(xué)校體育課程設(shè)置的注意。

在湖北自強學(xué)堂的影響下，1897年創(chuàng)辦于浙江紹興的中西學(xué)堂，也聘用了兩名日本體育教習(xí)，他們分別是中川外雄和藤鄉(xiāng)秀樹[6]。1903年全閩師范學(xué)堂里也有一名畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)師范系的日本體育教習(xí)矢澤千太郎[7]。雖然早期官辦學(xué)堂的日本體育教習(xí)人數(shù)并不是很多，但其社會影響卻不可小覷。

第一，他們帶來當時日本學(xué)校體育的最基本范式，這種范式對后來《奏定學(xué)堂章程》中有關(guān)體操課程的設(shè)置，產(chǎn)生重要影響。因為在傳統(tǒng)的中國教育模式中，除先秦有過六藝教育的射、御、樂以外，后來再未有過類似體育課程設(shè)置的官方要求。

第二，日本體育教習(xí)引進最早的體育口令等專用術(shù)語。早期新式學(xué)堂招收的學(xué)生，對于西學(xué)大多沒有任何基礎(chǔ)，年齡也參差不齊。在日本教習(xí)執(zhí)教的學(xué)校里，除一些格致、物理等聘請留日學(xué)生隨堂翻譯外，一些比較簡單的課程，如體操、圖畫、手工之類，是不配備翻譯的，直接用日本語并輔以手勢進行教學(xué)[7]。這就導(dǎo)致在日本體育教習(xí)上課的時候，其體育口令最初是通過日本體育教習(xí)的肢體語言讓學(xué)生去理解和領(lǐng)會的。如現(xiàn)在體育口令中的“一、二、一”、“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”等，都是通過日本語的語音傳入的。所以郭沫若[8]曾回憶兒時體育課教學(xué)的經(jīng)歷說：那時候叫立正，并不叫立正，是叫“奇奧次克”；向右轉(zhuǎn)是“米擬母米擬”；向左轉(zhuǎn)是“西他里母克西他里”；走起腳步來的時候便“西，呼，米，呼，米”的叫著。大家都莫名其妙，只覺有趣，又覺得好笑。這些很奇怪的口令在當時的人自然覺得是真正的洋貨了，但可不知道它們究竟是哪一“洋”。這個秘密在現(xiàn)在的我當然是解決了的，這全部都是日本的口令。所謂“西呼米西呼米”者，就是我們的“一二三一二三”而已。

1.2警務(wù)學(xué)堂的日本體育教習(xí)

1901年清政府實行新政改革，警政作為其中之一，也著手興辦警察教育。晚清政府在建設(shè)近代警察制度時也主要效仿日本。其中川島浪速主管的京師警務(wù)學(xué)堂，是中國和日本最早合作創(chuàng)辦的警察教育機構(gòu)。京師警務(wù)學(xué)堂在1902—1903年間，共聘用5名日本體育教習(xí)。他們是岡田瓢、金子信貫、堀內(nèi)高一、久松省三、大齊東雄。在5名日本體育教習(xí)中，除岡田瓢原為東京音樂學(xué)校體操科助教授外，其余4人均來自日本軍中[9]。金子信貫為原日本陸軍步兵軍曹，久松省三為原日本預(yù)備陸軍步兵中尉，大齊東雄為原日本憲兵曹長。堀內(nèi)高一的具體身份不明，但卻擔(dān)任京師警務(wù)學(xué)堂體操科主任一職，任務(wù)是將不同的體育課教學(xué)內(nèi)容進行整合處理，即“于教習(xí)之中特置主任一名，以期教授之法統(tǒng)一不淆”[9]。京師警務(wù)學(xué)堂是一所半軍事、半警察性質(zhì)的學(xué)堂，主要目的在于“以補武備之不足”。因此體育課也是作為一種訓(xùn)練手段，而被納入到學(xué)堂教育的范疇，這也是其體育教習(xí)主要來自日本軍隊的原因之一。

1906年，隨著川島浪速與清政府的合同期滿，清政府收回學(xué)堂管理權(quán)，并將京師警務(wù)學(xué)堂改名為京師高等巡警學(xué)堂。雖然清政府從日本人手里收回了管理權(quán)，但仍聘有日本體育教習(xí)，他們是町野武馬、巖井北子、上田大亮、野口清等，直到1910年結(jié)束。

作為警察教育的開端，京師警務(wù)學(xué)堂的創(chuàng)辦也曾影響各地警察教育的興起。例如，繼京師之后興辦警察教育的是直隸省。1902年袁世凱在保定開設(shè)警務(wù)學(xué)堂，不久又在天津設(shè)立警務(wù)學(xué)堂。一時間，北京、直隸、天津、山西、山東等地，均掀起興辦警務(wù)學(xué)堂的浪潮。其中天津警務(wù)學(xué)堂的日本體育教習(xí)是葛上德五郎和綱岡德五郎，均為原日本步兵曹長。山西警務(wù)學(xué)堂的日本體育教習(xí)是有馬金次，為原日本后備步兵軍曹。他們和京師警務(wù)學(xué)堂所聘請的日本體育教習(xí)類似，都出身于日本軍中，并不是專業(yè)的體育教師。所以研究推斷：19世紀初在警務(wù)學(xué)堂執(zhí)教的日本體育教習(xí)所帶來的，應(yīng)是為補充武備、發(fā)展軍警力量的日本軍事體育內(nèi)容。

2　日本在華體育教習(xí)的全盛期(1904—1907年)

所謂全盛期，主要表現(xiàn)為這一時期日本在華體育教習(xí)，首先是學(xué)校分布較多，既有師范學(xué)堂，也有普通學(xué)堂，還有專門的女子學(xué)堂；其次是地域分布較廣，既有沿海學(xué)校，也有內(nèi)陸學(xué)校；再次是教習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)較高，較前一時期相比，這一時期的日本體育教習(xí)大多畢業(yè)于體育專門學(xué)校，而非軍隊的士官。

從1904—1907年，有更多日本體育專業(yè)畢業(yè)生來華執(zhí)教。其直接原因是1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》明確規(guī)定，各級各類學(xué)校均需要開設(shè)體育課程，課程稱為“體操科”。面對如雨后春筍般興起的新式學(xué)堂，卻沒有可以勝任的老師，于是師范教育被列為第一要義。1907年，清政府又頒布《女子師范學(xué)堂章程》和《女子小學(xué)堂章程》，為女子體育的真正實現(xiàn)提供法律基礎(chǔ)。這一切都說明，新辦的學(xué)堂需要大量師資。在此背景下，日本體育教習(xí)來華，繼續(xù)為中國近代官辦學(xué)校體育的早期發(fā)展貢獻力量。

2.1師范學(xué)堂里的日本體育教習(xí)

在中國清末開設(shè)新式學(xué)校、確立新教育基礎(chǔ)的時候，就注意到師資的培養(yǎng)、訓(xùn)練。梁啟超[10]在《論師范》中呼吁：“欲革舊習(xí)，興智學(xué)，必以立師范學(xué)堂為第一義。”嚴復(fù)[11]在《論教育書》中提出，在興學(xué)堂之前，先設(shè)立師范學(xué)堂，否則各省遍設(shè)中學(xué)堂便有無師資之患。正是這一背景使不少師范學(xué)堂始設(shè)體育專修科，并開始聘用日本體育教習(xí)。

最早聘用日本體育教習(xí)的是福建全閩師范學(xué)堂，學(xué)堂的體操課分普通體操(徒手操、啞鈴體操、球竿體操、棍棒體操等)、兵式體操(柔軟體操、器械體操、槍劍術(shù)、野外演習(xí)、兵學(xué)大意等)，每周2課時[12]。1903年全閩師范學(xué)堂聘用日本體育教習(xí)矢澤千太郎。矢澤千太郎畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)師范系。1906年全閩師范學(xué)堂改為福建師范學(xué)堂，1907年成立優(yōu)級師范選科，并改校名為福建優(yōu)級師范學(xué)堂。這期間聘用的日本體育教習(xí)是上野巽和加賀美兩人。其中上野巽為東京高等師范畢業(yè)生，加賀美則畢業(yè)于臺灣的專門學(xué)校。

1904年，江蘇師范學(xué)堂聘用畢業(yè)于東京府師范的高田九郎(一說高田儀太郎)[13]為體育教習(xí)，同時兼任體操科主任一職。聘用時間為1904年11月—1907年10月。在職期間，高田九郎自己購置啞鈴、球竿、色旗等物品，使體操器械基本配齊。同時為設(shè)置體操課不可缺少的風(fēng)雨操場，他設(shè)計修建操場的方案，提請羅振玉批推，請學(xué)務(wù)處解決。后經(jīng)多方努力，終于在原紫陽書院以北建起操場，這不僅解決了體育教學(xué)的困難，還為江蘇省召開體育運動會提供了場所[14]。高田不僅負責(zé)上好體育課程，而且與學(xué)生同吃同住，監(jiān)督參照日本師范的管理條例制定的學(xué)堂禮儀條例、課堂常規(guī)、自習(xí)室條規(guī)、食堂條規(guī)等的條規(guī)，對學(xué)生嚴加管束。1906 年，江蘇師范學(xué)堂的學(xué)生根據(jù)日本教習(xí)講課的筆記，整理編輯各科講義。有歷史、地理、物理、礦物、化學(xué)、教育學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)、法制、經(jīng)濟、動物學(xué)、音樂、體操等，共計 16 冊[15]。

在江蘇師范學(xué)堂，從體育課程到體育教案，再到每日的監(jiān)督執(zhí)行和操場的建設(shè)，都是日本體育教習(xí)的提議。可以說在1904—1907年的江蘇師范學(xué)堂里，完全是對日本師范學(xué)校體育的移植和模仿，不僅如此，那些受教于高田九郎的中國學(xué)生，畢業(yè)后大多執(zhí)教于中國的新式學(xué)堂，繼續(xù)傳播當時日本體育教育的理念與形式。

2.2普通學(xué)堂里的日本體育教習(xí)

1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》，對體操課的教學(xué)時間、教學(xué)目標、教授內(nèi)容、場地設(shè)施等都有明確的規(guī)定。如小學(xué)堂每周2學(xué)時，中學(xué)堂每周2學(xué)時，大學(xué)堂每周3學(xué)時。教學(xué)目標是小學(xué)堂：“其要義在使兒童身體活動，發(fā)育均齊，矯正其惡習(xí)，流動其氣血，鼓舞其精神。……并當導(dǎo)以有益之游戲及運動，以舒展其心思。”中學(xué)堂要求“凡教體操者，務(wù)使規(guī)律肅靜，體勢整齊，意氣充實，運動靈活”等。這些教學(xué)時間的制定以及對教學(xué)目標、教授內(nèi)容、場地設(shè)施等提出的要求，反映當時國人對體操課的重視程度，所以在這一時期的普通學(xué)堂里，也聘有日本體育教習(xí)。較早的如陜西宏道高等學(xué)堂，于1902年10 月聘有日本人小山田淑助、早崎梗吉為體育教習(xí)，他們還同時兼教圖畫、格致、礦化等課程。又如杭州府中學(xué)堂，于1907年聘用畢業(yè)于東京體育會體操學(xué)校的畢業(yè)生富長德藏為體育教習(xí)。據(jù)畢業(yè)于該校的項元士在《杭州府中學(xué)堂文獻》中寫道：“本校對于體育，亦極注意，校內(nèi)設(shè)有運動場，置有秋千、乒乓、網(wǎng)球等，體操有柔軟操，聘日人富長德藏為教員，有兵式操，聘省城軍官為教員。遇雨須在校內(nèi)飯廳上課。在第一次杭州聯(lián)合運動會上，本校學(xué)生程廣一舉奪得八百碼賽跑優(yōu)勝旗，是浙江體育史惟一值得紀念者也。”[16]富長德藏當時還執(zhí)教于浙江高等學(xué)堂。

此外江蘇的松江府婁縣勸學(xué)會體操傳習(xí)所，也曾于1905年創(chuàng)辦后，從日本紫岡軍事學(xué)堂聘用過日本體育教習(xí)，以負責(zé)兵式體操的教學(xué)[17]。

2.3女子學(xué)堂里的日本體育教習(xí)

近代中國的女性解放開始于戊戌變法運動，梁啟超等維新人士發(fā)表關(guān)于女學(xué)教育的言論。1898年上海創(chuàng)辦的經(jīng)正女塾開啟女子學(xué)堂的先河，隨后一大批女子學(xué)堂開始興起。

剛興起的官辦女子學(xué)堂，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，故實際的辦學(xué)過程基本采用日本模式，并由日本教習(xí)一手操辦。如北方內(nèi)蒙古喀喇沁郡王貢桑諾爾布創(chuàng)辦的毓正女學(xué)堂。學(xué)堂完全按照日本近代女子學(xué)校的辦學(xué)模式，無論學(xué)校的規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材課本，還是學(xué)生的編班、教師的布置等各項事宜，都有日本教習(xí)參與和安排。1903年，學(xué)堂聘用了日本體育教習(xí)河原操子。河原除體育課外還同時教授日語、算術(shù)、音樂、圖畫、家政、編織等課程。又如東北的奉天女子師范學(xué)堂，她們在1906年創(chuàng)辦時即聘用日本體育教習(xí)服部升子。服部畢業(yè)于日本女子大學(xué)文科專業(yè)，她除教授體育外，也同時兼教音樂和手工課程。

在南方，較早聘用日本體育教習(xí)的女子學(xué)校有無錫私立競志女學(xué)校。1905年，學(xué)校聘用了日本體育教習(xí)金原村子[18]；松江清華女學(xué)，她們在1905年聘用了日本體育教習(xí)岡崎千代[19]；南通女子師范學(xué)校，1906年聘用日本體育教習(xí)森田政子[20]。最具代表性的是廣東女子師范學(xué)堂，這也是一所仿日制的學(xué)校。其中的規(guī)劃設(shè)計、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等，都是參照日本女子師范學(xué)堂確定的。曾有3位日本體育教習(xí)執(zhí)教其中，分別是濱田松子、宇佐美直子、宇佐美繆子。濱田松子1906年3月畢業(yè)于日本女子大學(xué)家政系；宇佐美直子、宇佐美繆子1894年3月畢業(yè)于新瀉尋常師范，是一對姐妹。3人都是在1907年到達廣東，授課量每周最多達20學(xué)時，一般都擔(dān)任含體育兩門以上的課程。

從以上女子學(xué)校所聘用的日本體育教習(xí)情況來看，共同的特點是基本上都是一人兼授多門課程，全程參與課程的安排與教學(xué)，這就導(dǎo)致了當時的女子教育并非具有特殊的教育意義，而只是名義上的女子學(xué)堂。日本教習(xí)只考慮到對日本女學(xué)體育的全盤照搬，而沒有考慮怎樣結(jié)合當時中國的國情。當然不可否認的是，她們的到來對于當時中國的女子解放，特別是女學(xué)生也能正常地參加體育活動，無疑具有重要的示范意義。

3　在華日本體育教習(xí)的衰退(1908—1911年)

從1908年起，由于留日學(xué)生的大量歸國，并自己創(chuàng)辦體操學(xué)校，加之日本體育教習(xí)自身問題以及日本對華政策的改變等，使在華日本體育教習(xí)開始進入衰退期。

3.1留日歸國學(xué)生的沖擊

1901年，由川島浪速主管的京師警務(wù)學(xué)堂在沒改為高等警務(wù)學(xué)堂時，基本上都是由日本教習(xí)任教，當清政府于1906年收回學(xué)校管理權(quán)之后，原來的日本教習(xí)有半數(shù)被解雇。而華籍教習(xí)則由原來的三四名增至十余名。這批新增的華籍教習(xí)，主要是從日本留學(xué)畢業(yè)回來的人[21]。歸國回來的留日學(xué)生徐一冰、徐傅霖等，還于1908年在上海創(chuàng)辦了中國體操學(xué)校，并且把“提倡正當體育，發(fā)揮全國尚武精神，養(yǎng)成完全體操教師，以備教育界專門人才”作為自己的辦學(xué)宗旨[22]。同一時期，畢業(yè)于日本體操學(xué)校女部的湯劍娥等，也于上海創(chuàng)辦中國女子體操學(xué)校。體育專門學(xué)校的創(chuàng)辦證明，我們自己有實力也有條件培養(yǎng)體育專門人才，不再需要借助日本體育教習(xí)的力量。

3.2日本體育教習(xí)的自身原因

日本體育教習(xí)衰退的原因還包括許多自身的原因，例如少數(shù)人學(xué)歷不高、品質(zhì)惡劣等。奉天師范學(xué)堂的兩名日本教習(xí)服布和松田，既不管教書也不管教人。服布是負責(zé)音樂、體操教學(xué)的，學(xué)生反映服布音樂課教了很長時間，學(xué)生根本就沒有學(xué)到什么。學(xué)生忍無可忍向校方提出要求撤換。起初學(xué)校以兩位日本教員是政府從日本國內(nèi)聘請來的，簽訂了合同為由推辭。后由于學(xué)生的強烈反對才通知服布、松田二人。但他們曾威脅說：“合同期限未滿，不能辭職；如強迫辭職，要由兩國政府進行交涉。”[23]最后，學(xué)校按3年合同付給薪俸才算完事。這些少數(shù)人的行為，在一定程度上影響整個日本體育教習(xí)的形象，也是導(dǎo)致在華日本體育教習(xí)衰退的原因之一。

3.3日本政府對華政策的改變

中日甲午戰(zhàn)爭后，日本政府之所以積極接受大批中國留學(xué)生和同意派遣日本教習(xí)到中國，完全是出去自己利益的考慮。他們“對西方在中國的帝國主義擴張非常敏感，并且急于想幫助中國進行抵抗。外務(wù)相大隈重信提出了他的‘大隈主義’，給政府的政策提供了理論基礎(chǔ)，根據(jù)他的理論，過去長期接受中國文化和精神的日本現(xiàn)在要償還那筆債，辦法是去牽制西方，使中國取得時間能在新的領(lǐng)導(dǎo)下進行改組。”[24]因而，在華日本體育教習(xí)實際是日本以“保全清國”為中心的對華政策的具體表現(xiàn)。但是到20世紀10年代后期，日本同樣出于自己的利益考慮，而開始各種限制政策、法令對付留日中國學(xué)生和日本教習(xí)。曾在京師法政學(xué)堂擔(dān)任教習(xí)4年之久的松本龜次郎后來回憶當時情況時說：“第三，應(yīng)確定對從事鄰邦人、留學(xué)生教育者的保障。前述應(yīng)清政府之聘而前往之教習(xí)，聘約期滿返國之后，往往因無職可就而陷于一時失業(yè)之狀態(tài)。然返觀陸軍士官之應(yīng)聘者，不惟在被聘期間照常升職晉級，且歸返以后，也有適當工作。”[25]所以，在華日本體育教習(xí)發(fā)展的衰退，也是日本對華政策發(fā)生改變而導(dǎo)致的重要結(jié)果之一。

清末在華日本體育教習(xí)由于來華時間短、人員少等原因，并未引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，但是相比較留日學(xué)生而言，日本體育教習(xí)是將日本體育直接引入中國的傳播者。所以一個日本教習(xí)前往中國教學(xué)，其效果會相等于50名中國學(xué)生留學(xué)日本[26]。

與西方體育傳教士自發(fā)到中國不同，日本體育教習(xí)是中日雙方政府行為。因此，日本體育教習(xí)對中國近代早期學(xué)校體育發(fā)展的影響，更多體現(xiàn)在官辦學(xué)堂的體育課程教學(xué)和體育制度設(shè)計。

縱觀在華日本體育教習(xí)發(fā)展的3個階段，都跟當時的社會情況、官方政策有關(guān)。這就導(dǎo)致一旦日本對華政策的改變和中日關(guān)系的緊迫等，日本體育教習(xí)將逐漸淡化出人們的視線。日本體育教習(xí)只是當時日本對華政策所采取的措施，并不只是出于友好、睦鄰援助中國，而中國在接受日本體育教習(xí)所傳授內(nèi)容的同時也并未結(jié)合到本國國情，這也是當今社會聘請外教時需要注意的地方。

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A historical review of Japanese physical education teaching in China in the late Qing dynasty

ZHOU Ya-ting
（School of Physical Education，Soochow University，Suzhou 215021，China)

Abstract:The author reviewed the issue of Japanese physical education teaching in China in the late Qing dynasty. Along the longitudinal historical sequence, the author divided Japanese physical education teaching in China into 3 stages: 1) emerging stage, the author mainly discussed Japanese physical education teaching in official schools and police schools in the early period; 2) heyday stage, the author respectively discussed Japanese physical education teaching in normal schools, ordinary schools and female schools; 3) decline stage, the author believed that impacts brought by Chinese students who studied in Japan and returned to China, Japanese physical education’s own factors, and the change of Japanese government’s policies for China etc, were main reasons that caused the decline of Japanese physical education teaching in China.

Key words:sports history；physical education teaching；Japan；late Qing dynasty

作者簡介：周亞婷(1989-)，女，博士研究生，研究方向：體育史與奧林匹克研究。E-mail：zhouyating12@163.com

基金項目：2015年國家社科基金項目“近現(xiàn)代中國體育對外關(guān)系研究”(1840-1949)(15BTY083)；2015年江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目“清末民初中日體育交往研究”(KYLX15_127)。

收稿日期：2015-07-20

中圖分類號：G807；K313

文獻標志碼：A

文章編號：1006-7116(2016)01-0053-05