中學英語課堂實施互助合作學習的探索

王國柱

摘 要： 在教育教學改革探索過程中，改變傳統教學觀念，以素質教育為核心，以強化實踐能力和促進自主學習為主，把生生之間的互助合作學習引入英語課堂。通過合作學習，學生可以提高自主學習的積極性，在互相探索學習過程中潛移默化地掌握更多的基礎知識，因為有廣泛交流的機會，英語口語能力也得到鍛煉。課堂上結合英語學科的特點和學生的實際情況，進行組合調配，引導學生以小組的形式共同學習，互相促進，最終全面提高學生的英語水平。

關鍵詞： 中學英語 課堂教學 合作學習

一、在英語課堂教學中強化研究性學習意識

研究性學習的過程是圍繞一個需要解決的問題而展開的，由教師針對當前學習狀況的提出，經過學生直接參與探討，最終實現問題的解決而結束。對于英語教學中的一切難點、重點問題，教師要盡可能地與生活實踐結合，創設趣味化教學情境，引導學生進入探索型學習階段，學習的過程本身就是一個解決問題的過程。學習語言需要興趣和求知欲支撐，這是促進學生進一步思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，尋找問題的答案。教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情和求知欲望，幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，可根據重要內容創設具有生活情趣的問題情境，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展研究性學習的活動奠定基礎。在英語教學實踐過程中倡導研究性學習，就是要讓學生自主地發現、思考自己感興趣的問題，親身體驗語言的魅力。在課堂上把社會生活中經常遇到的語言交流方面的問題提出來，引起學生的注意，激發探索興趣。學生如果帶著探索問題的強烈欲望接受教師所傳授的知識，就有利于強化記憶效果。

二、加強英語課堂教學管理的有效性

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控師生教學關系，構建和諧教學環境，引導學生進行有效學習的一系列教學行為。課堂管理不僅包括教師對學生的管理，還包括教師的自我管理與情緒調節、教師對教學內容的管理，以及教師對課堂環境的管理等。課堂管理發生于特定的時空條件即課堂環境中，所謂課堂環境，主要指師生生活于其中，并影響其行為的一切內外部條件的總和。教師掌握必要的心理學知識對教學工作大有益處，它可以促進教師對自身的認識，有利于提高教育實踐水平。搞好課堂管理，教師首先要幫助學生解決心理問題，解決上課不專心的問題。其次要幫助學生認識思維的規律，幫助學生掌握記憶的規律，剔除記不牢或死記硬背的問題，幫助學生調節考前情緒，消除緊張心理，指導學生輕松上考場等。課堂管理是宏觀的，環境的影響是隱形的，良好的課題管理可以避免學生產生反感情緒，容易挖掘學生的心理潛能。教師在課堂上應盡力創造良好的語言學習環境，引導學生進行互助學習，使學生產生一種積極向上、主動學習互相競賽的心理趨向，促進課堂教學管理的高效發展。

三、在互相交流學習過程中夯實基礎

新課程改革旨在培養學生的創新精神和實踐能力，改變傳統教學理論嚴重脫離實際的狀況，使學生將學到的英語知識主動應用到語言交流的實踐過程中。這是互助學習和研究性學習的一個重要方面。引導學生利用所學知識解決生活問題，帶動學生從強化學習生活中的日常用語開始，讓互助學習和研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正做到學以致用。教師應該充分利用指導學生互助學習的機會，創設生活化語言教學情境，提高學生運用的能力。英語的應用不僅是把學過的知識反復練習，更重要的是應用所學語言知識解決生活中交流的問題。在實際應用過程中發現一些值得探索的語法問題，學生一方面能夯實基礎，另一方面能在日常生活中鍛煉語言思維能力。通過互助學習，教師充分了解學生的實際狀態，有利于實施因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習英語的成功感，在實踐中使學生體驗到外語的魅力。提高中學生的英語知識應用與實踐能力，加強英語教學的探究意識培養，構建研究性學習環境，在教學過程中可以將互助合作學習作為一種學習方式加以引入，其是體現素質教育思想和要求的較好的學習方式，應該貫穿在整個英語教學活動中。

四、在社會實踐中培養中學生的外語興趣和能力

在英語學習過程中，盡可能地利用一切機會，加強社會實踐鍛煉。比如選拔優秀學生義務去附近的旅游點當導游，在實踐中獲取語言交流信息，激發興趣。學生通過對各種社會實踐活動的參與，了解并親身取得第一手資料，可以用所學的英語知識予以解決，不斷增強學習信心。英語語言學習強調理論與社會生活實際的聯系，特別關注當前的社會生活問題、英語的重要性及對當代生活的影響只有在實踐中才能體會到。教師要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動，經常組織學生到社區等公共場所，幫助人們翻譯一些簡單的關于生活用品的英語說明書，為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。要開展研究性互助學習，必須培養同學們的語言實踐能力，主要包括口語表達的能力和讀寫能力。在研究學習過程中，學生的積極性及創新能力得到充分展示，使他們在實踐應用過程中感受到學習英語語言的樂趣，也享受到成功的喜悅。提高中學生的英語實踐能力，關鍵要培養學生的應用意識，將學習更多地看做是一個應用知識解決問題的過程，讓學生明白學習英語語言不僅僅是為了考試，更重要的是掌握一門語言，為自己未來的就業或人生道路拓展新的領域。

五、結語

通過有效實施研究性互助學習方式，強化實踐鍛煉，增強應用所學外語知識解決一些生活中的問題的能力，不僅可以促進學生學好英語基礎知識，更有利于培養運用英語語言的興趣。通過互助合作教學的探索，促進英語教學觀念和教學行為方式的改變，促進學生綜合素質的提高。合作學習的課堂教學模式不僅促進學生的發展，而且促進教師的發展，教師在從教書匠向學者型、研究型教師轉變的過程中，隨著教學理論、教學策略和經驗的累積和增加，自身的整體素質得到提高。

參考文獻：

[1]羅艷.自主合作學習英語課堂教學模式探究[J].淮南職業技術學院學報，2011.

[2]次仁卓嘎.激發英語學習興趣引導學生主動學習[J].西藏教育，2015.