激活情感，提高小學語文教學效率

李景虹

摘 要： 情感教育在小學語文教學中有著十分重要的作用，通過創設情境、誦讀聯想、開展活動等方式都能夠促使學生更好地激活情感，提高小學語文教學效率。

關鍵詞： 情感教學 小學語文 教學策略

正如著名文學家夏丏尊先生所說的一樣，如果教育沒有情感和愛，就好像池塘無水，自然無法進行教學。要更好地提高小學語文課堂教學效率，還要投入更多的情感和愛，只有采用各種教學方法有效地激活情感，才能夠更好地進行教學。

一、創設情境，激發情感

要激發學生的情感，首先就要給學生創設一定的情境，要讓學生有身臨其境的感覺，將原本抽象的文字轉變成形象化的圖文，甚至配上聲音，用多重感官刺激學生更好地學習，投入到特定的學習情境中，激發他們的情感。

例如在學習《花之詠》時，為了讓學生能夠更快地進入到特定的學習情境之中，教師可以用多媒體課件的形式給學生展示各種鮮花的圖片，同時還可以配上一些描寫鮮花的歌曲。教師還可以讓學生說說看，還有什么詩歌也是描寫花兒的。運用這樣的方法能夠更加直觀地將“花”的形象展現在學生的面前，讓學生感受到花的美。在此基礎上，教師可以逐漸引入到課文之中，告訴學生，想不想看看作者是如何寫“花”的，作者筆下的“花”有著怎樣的形象呢？在這個問題的促使下，學生的學習興趣已經被激發，多媒體課件使得學生在唯美的音樂和圖片中對花之美有了直觀的感受，他們的情感已經得到了很好的激發，這對于接下來的學習將會有很大的幫助。學生很快便理解，文章中的“我”實際上指的就是“花”，這是作者運用了擬人的手法。由于剛剛欣賞過美麗的鮮花，學生們也沉浸其中，覺得自己仿佛就是文章中的“花”一般，對于文章的這種特殊的修辭手法就多了一分理解和感悟。通過形象化的場景能夠激發學生的積極情感，讓他們投身到課文學習之中，促使他們自主學習。

多媒體展示的方式能夠更好地創設教學情境，能夠讓學生產生情感共鳴，激發他們更好地投入到學習之中。除了多媒體展示圖片、影像資料等外，教師還可以用富有情感的語句將學生帶入到特定的情境之中，這樣能夠很好地激活學生的情感。

二、誦讀聯想，增強體驗

通過誦讀文章、揣摩詞句、思考聯想等方法不僅能夠讓學生深層次地理解課文的內涵，更能夠激活學生的情感，讓他們充分調動感受，適當的聯想更能夠讓學生有切身體驗的感覺，可以提高學生的學習效率。

學習《三月桃花水》這篇文章時，教師首先通過讓學生誦讀激活他們的情感，讓學生在閱讀的同時揣摩文章中的詞句，然后說一說，自己最喜歡文章中的哪些句子，它們展現了怎樣的景象，在誦讀時要如何投入情感才能夠更好地展現出文字的美呢？在教師的指導下，學生們有感情地朗誦課文，并且在誦讀中感受文章之美，有的學生提出“作者將三月桃花水比喻成絢麗的朝霞，將灑在河面上的櫻花比喻成水上的酒窩，這樣的形象十分美。”，有的學生提出“作者將三月桃花水比喻成春天的豎琴，這種描寫也很美”，在這個基礎上，教師可以提示學生：“大家看看作者分別是通過什么感官來描寫三月桃花水的，這樣的描寫給了大家怎樣的感受。”在教師的提示下，學生領悟到原來在進行景物描寫的時候，除了可以運用視覺感官以外，還可以運用聽覺。教師可以進一步告訴學生：“不管用的是什么感官來感受，都要有一顆敞開的心靈，這樣才能夠感受到這種美。”這個時候，教師還可以讓學生進一步進行思考和聯想，說說自己曾經看見過怎樣的美景，嘗試用自己的語言將它們描寫出來，可以讓學生在想象中增強體驗，進一步激活情感，用切身感受和作者產生共鳴，更好地感悟到文章中的情感因素。

反復誦讀，細心揣摩，聯想感悟等方法能夠促使學生和作者產生共鳴，讓他們調動情感，充分地感受到文章的深層次意蘊，提高課堂教學效率。

三、開展活動，拓展感悟

新課標要求教師多開展豐富多彩的教學活動，讓學生能夠在各種實踐活動中學習語文，使用語文，可以有效地開闊視野，讓學生在形式多樣的活動中激發情感，活躍學習氣氛，更好地投入到語文學習之中。

在傳統教學中，教師往往喜歡給學生布置書面作業，但是事實上，作業的形式可以是不拘一格的，用開展課余活動的方式也可以讓學生提高語文能力，還有助于激活學生的情感。學習《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章時，教師可以讓學生在學習了課文之后完成一個課余作業，作業的形式不拘一格，可以讓學生拜訪自己的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他的家中長輩，然后感受他們為自己付出的愛，嘗試為長輩做一些事情，然后將自己這一天的生活用文字的形式記錄下來，還要和課文《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章聯系起來，說說自己在閱讀這篇文章之后的感受。這樣的作業既鍛煉了學生的文字表達能力，又激發了他們的情感，讓他們在《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章帶來的親情感受的促發下，真切地感受了一番親情的偉大，讓他們的感悟有所擴展。除此以外，教師還可以開展一些其他形式的活動，例如在學習了描寫風景的文章后帶領學生郊游，學習了反映歷史的課文后參觀博物館等，用豐富多彩的活動激發學生的感受，促進他們更好地學習，在活動中陶冶情操，感受生活的魅力，感受文字的韻味。

在教學中，教師不僅要將教學的視角放在課堂上，更要放到學生放學后，讓學生在力所能及的情況下多參加各種課余活動，讓他們的思維能力和實踐能力都得到提高。

對學生進行情感教學的方法是多種多樣的，只有采用多種形式的教學方法，讓學生品讀課文，激活學生的情感，讓學生的思維有所擴展，才能夠更好地促進小學語文教學，達到更好的教學效果。

參考文獻：

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