建筑構造課程在中職學校建筑裝飾專業教學中的實施

劉愛華

建筑構造是整個建筑技術課程體系內一門重要的專業基礎課程。在中職學校建筑裝飾專業（或室內設計專業）開設這樣一門建筑技術課程，是為了全面提高學生的室內設計能力。其教學目標是：為學生建立比較系統的建筑構造技術觀念，使學生初步了解建筑組成及建筑各部分的設計要求，具有在未來的學習實踐中綜合運用建筑構造相關知識完成室內設計的能力。因此，在建筑裝飾專業開設此門課程要體現與其他工科類專業的區別。

1.關于背景

1.1教學對象分析。

建筑裝飾這個專業，本身就有兩個很鮮明的特點。一個是社會實踐性相對來說比較強，另外一個是內容龐雜，包羅萬象，專業跨度性很大，涉及知識范圍很廣。中職學校的生源情況不佳，錄取的學生存在基礎較差問題，大部分學生對于這個專業本身并沒有什么了解，甚至存在這樣的現象，有的學生認為只要會畫畫就能應付這個專業。中職學生較低的學習基礎狀況，在一定程度上制約了建筑裝飾類專業建筑構造這門課程的教學質量。

1.2關于就業。

根據有關數據顯示，建筑裝飾專業學生的就業方向是設計師助理、施工圖繪圖員等。在已經畢業的學生中，掌握有一定計算機技術的學生往往可以從繪圖員開始，慢慢成長為設計師。構造及施工知識掌握較好能夠吃苦、熱愛現場的學生，從施工員等崗位開始，慢慢成長，最后成為項目經理。

但是從學校得到的一些反饋情況看，有些學生專業知識相當缺乏，除了會熟練使用計算機之外，對其他的如建筑流程等專業知識并不是很了解，只能單純地模仿操作，不具備圖繪制可實施性施工圖的能力；有些學生對施工材料沒有足夠的認識，技術的掌握程度很低。因此，不得不將工地現場當做又一個學校，從頭開始，重新學起。這就要求學校改變現有的教學方式，培養出企業需要的人才。

2、存在的問題

在實踐考察的過程當中，筆者發現了存在的一系列問題，在此提出，希望引起有關方面的注意。

2.1學生的學習積極性并沒有被很好地調動起來。

根據筆者的考察分析，建筑裝飾專業的中職學生知識基礎比較有限，在空間推理分析等方面存在問題，而且他們不是很喜歡，或者說很少主動思考。有很大一部分比例的學生第一次接觸這方面的知識。因此，他們對此沒有具體的認知，容易對陌生的專業課產生畏難心理。教學實踐發現，如果學生對課程難度感到不適應，那么就會產生討厭學習的情緒。更有甚者，甚至會產生放棄的想法。但是，建筑構造課程是基礎課程，這門課程的基礎不牢，就會產生很大的影響，其他的很多專業的學習都會產生問題，包括裝飾構造、室內設計、裝飾施工等課程。

2.2不能活學活用，無法滿足生活的需要。

學習這門課的目的是幫助學生更好地應對其他課程的學習。但實際情況是，學生不具備將相關知識應用到其他課程的能力，無法與設計課的學習結合起來用于解決實際的設計問題。不能活用的知識，不能在后續課程中發揮作用。在實際的學習活動中，筆者發現，學生并沒有將課程中學習到的知識有效地運用到實際問題中，很多學生的設計并沒有體現出專業性，而是隨意而為，沒有章法。設計最后竟然是被隨意畫出來的，而不是思考之后設計出來的。

3、關于教學的想法

因為建筑構造課程擁有很強的實踐性，所以為了教學的成功，就需要經常讓學生實踐。一般情況下，大部分此專業的學生，在畢業之后，從事的第一份工作大多是建筑裝飾等相關單位的基層工作，更強調技術知識的運用能力，設計創新的能力是職業后期需要關注的重點。為此，我們需要思考，究竟什么樣的中職院校的建筑裝飾專業的教學方法，才能更好地完成對學生的培養計劃。

3.1要讓學生對這個專業產生興趣。

3.1.1教學要傾向于形象化，多啟發學生。中職教育建筑裝飾專業學生一般空間形象推導能力差，無法滿足建筑構造學對學生形象思維能力的要求。如果在教學實踐中僅使用教材有限的三維形象圖及工程剖面圖、大樣圖的話，為數不少的學生無法樹立形象，就會因學習內容太過枯燥，產生厭學的情緒。先讓學生熟悉現實建筑工程中各部件的構造原理，在理解的基礎上啟發學生畫出二維工程圖紙。教師應該在學生已經擁有一定的知識基礎后，指導學生對相同類型的建筑構造進行思考，并且是多角度的思考。

3.1.2給學生學習的成就感。作為教學活動的兩個主體，教師的講授和學生的學習是一個共同的過程。學生對知識的消化、吸收和鞏固的程度是對教學效果的檢驗，學生只有很好地理解了所學知識，才能樹立良好的自信心。因此，在從事教學工作的時候應該深入淺出，讓學生能夠享受到學習的樂趣，這樣學生才會有信心和興趣繼續學習下去。教師在進行有關的教學工作的時候，可以采用不同的教學方式，比如讓學生和老師之間相互交流，互相學習，讓學生和學生之間自己討論、解決問題，這樣就可以使得課堂更生動和有趣。此外，一些章節的教學任務完成之后要及時檢測學生的掌握程度，這些小結測驗可以采用開卷形式，學生如果在章節測試匯總取得較高的成績會增加他們的學習成就感。這對學生的知識點的掌握非常有利，沒有超過中職學生的知識能力的范圍。

3.2培養學生的思維能力，尤其是構造知識方面。

建筑構造的一個很明顯的特征，就是應用性，這個專業具有很強的實踐性。建筑構造的組成部分一直是變化發展的，它會隨著時代的進步和科技的發展而不斷進步，它的構造方法會越來越先進和科學。教師如果只傳授給學生關于各部位的基本構造原理，在以后的工作中面對建筑各部位構造變化時，學生要不斷學習和探索。所以筆者認為在構造知識的教學過程中要求培養學生自主學習的能力。也就是說，學生的觀察能力和思考的能力都應該得到培養，但是這一環節是包括在學生學習這個專業的基礎知識的時候的。在此，筆者提出一些個人的看法，即在進行知識的傳授的時候，要通過舉例子的方式，對學生進行示范和教導。通過這種方式，可以培養學生舉一反三的能力，并且可以讓學生對學到的知識進行鞏固和強化。除此之外，在對中職學生進行教導的時候，要盡量使用單體項目教學法，少使用項目教學法，所謂單體項目教學法，就是利用對各部位小的單項項目的構造作業進行反復練習，通過這種方式，學生就會更容易理解如何將理論知識運用到實際工程中，而不是理論與實踐脫節。

4.結語

建筑構造作為一項專業基礎課，其對中職學校建筑裝飾專業的學生而言是非常重要的一門科目，它的學習效果能夠直接影響后續課程的展開。因此，在教學過程中，我們應該著重培養學生對建筑構造課程的興趣，樹立信心。只有讓學生對所要學習的知識理解了，才能提高教學質量。而且要培養建筑裝飾專業學生在設計中重技術、重細節、重建造的設計觀念，不要一味只是重藝術忽略技術的重要性。只有將這種觀念貫穿裝飾專業學生整個培養過程中，學生才能成為全面的職業型人才。

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